黑龍江省七臺(tái)河市茄子河區(qū)宏偉學(xué)校 柳 杰

讀寫(xiě)結(jié)合，促進(jìn)小學(xué)生寫(xiě)作能力提升

黑龍江省七臺(tái)河市茄子河區(qū)宏偉學(xué)校 柳 杰

讀寫(xiě)結(jié)合是提升學(xué)生寫(xiě)作能力最直接的途徑，也是保證教學(xué)效率最重要的教學(xué)策略。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容合理的采用讀寫(xiě)結(jié)合的方式，以便于讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中理解文章所要表達(dá)中心感情，能夠捕捉到文章的重點(diǎn)詞匯、表現(xiàn)手法，以便于積累大量的作文素材，進(jìn)而提升自己的寫(xiě)作能力。

讀寫(xiě)結(jié)合 促進(jìn) 學(xué)生 寫(xiě)作能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往將“讀”與“寫(xiě)”分開(kāi)來(lái)講，使學(xué)生的閱讀興趣不高，寫(xiě)作能力下降，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率。而如果將讀寫(xiě)有效的結(jié)合在一起，既可以讓學(xué)生能夠明確文章的中心思想，還可以為提高學(xué)生的寫(xiě)作能力奠定基礎(chǔ)。因此，本文主要從語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了如何利用讀寫(xiě)結(jié)合模式，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、合理的利用教材，做到讀中悟?qū)?/h2>

由于小學(xué)語(yǔ)文教材里有文質(zhì)兼美、經(jīng)典的課文，可以有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的真情實(shí)感，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力具有非常大的促進(jìn)作用。因此，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該采用靈活多樣的方法，要求學(xué)生精讀課文，并且根據(jù)相應(yīng)的文章采取不一樣的讀法，只有深入課文，才能讓學(xué)生更好的了解課文內(nèi)容，從而領(lǐng)會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。除此之外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)領(lǐng)略作者所運(yùn)用的字詞、布局謀略以及表情達(dá)意的方法，從而讓學(xué)生在背誦與閱讀的過(guò)程中積累大量的詞匯、句子以及能夠熟練地掌握常規(guī)的寫(xiě)作規(guī)律，真正做到讀中悟?qū)?，從而為提升自身的?xiě)作能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、注重閱讀教學(xué)方法，落實(shí)讀寫(xiě)結(jié)合

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要用心去挖掘以及探討出讀寫(xiě)結(jié)合的有效策略，并的采用合理的教學(xué)方法，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)來(lái)的積極性，讓學(xué)生能夠大膽想象。如：教師可以采用讀寫(xiě)遷移的教學(xué)模式，使學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中提高自身的學(xué)習(xí)能力，以讀促寫(xiě)，可以使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到提升。其主要應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極的閱讀文章，要求學(xué)生在初讀、再讀的過(guò)程中能夠了解語(yǔ)言文字所要表達(dá)的思想感情，以便于在腦中形成一個(gè)有效的知識(shí)架構(gòu)體系。然后，再找準(zhǔn)文章中的訓(xùn)練點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀、大聲地讀、并要求學(xué)生讀出感情。最后，再讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，以說(shuō)帶寫(xiě)，從而整理出練筆片段，并鼓勵(lì)學(xué)生，積極的與教師與同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的交流與討論，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練形式

就目前的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，我國(guó)的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練形式多種多樣，所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力以及興趣愛(ài)好，選擇合適有效的訓(xùn)練形式，特別應(yīng)該注意訓(xùn)練點(diǎn)的銜接工作，真正落實(shí)把握文章中的整體工作。如：對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該讓學(xué)生及時(shí)的掌握筆畫(huà)筆順、部首結(jié)構(gòu)以及多音字等等。而對(duì)于二年級(jí)訓(xùn)練，教師應(yīng)采用查字法，一定要注重練好連續(xù)、并列、總分、概括等四個(gè)部分。五六年級(jí)應(yīng)采用訓(xùn)練對(duì)應(yīng)法，其主要以綜合訓(xùn)練為主，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率為目的。下文就以下幾個(gè)訓(xùn)練形式如下。

（一）仿寫(xiě)

由于小學(xué)生還是處于一個(gè)知識(shí)尚未充足、經(jīng)驗(yàn)不足且喜歡模仿的階段，所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)該合理的利用教材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫(xiě)課文，以此來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。譬如：在教學(xué)《桂林山水》的過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生閱讀課文，并讓學(xué)生仔細(xì)揣摩作者的寫(xiě)作特點(diǎn)及寫(xiě)作方式，然后，再讓學(xué)生仿照《桂林山水》的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇寫(xiě)景的作文，同時(shí)要求學(xué)生在作文里體現(xiàn)出景物的特點(diǎn)、作用，并且滲透著大量的修辭手法，從而使景物更加生動(dòng)形象。再譬如：《爬山虎的腳》的過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫(xiě)文章中的擬人和比喻的手法來(lái)描寫(xiě)景物，進(jìn)而讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作能力得以提升。

（二）補(bǔ)白訓(xùn)練形式，激活學(xué)生的想象力

想象力是采用讀寫(xiě)結(jié)合最有效的一種方法，所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)以原文的終點(diǎn)，以寫(xiě)為起點(diǎn)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，構(gòu)思新的情節(jié)，繼而對(duì)原文中的動(dòng)情處以及省略號(hào)進(jìn)行補(bǔ)白，同時(shí)也可以要求學(xué)生在原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)，變換內(nèi)容、變換人稱代詞等等，以便于讓學(xué)生在補(bǔ)白的過(guò)程中得到更多的寫(xiě)作手法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的讀寫(xiě)能力得以提升。譬如：在教學(xué)《新型玻璃》的過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中找到自己喜歡的一種新型玻璃，然后再用第一人稱的方式來(lái)表示玻璃的作用和特點(diǎn)，然后，再創(chuàng)設(shè)出一個(gè)情境：同學(xué)們，如果你們是一個(gè)發(fā)明家，你會(huì)發(fā)明一個(gè)什么作用的玻璃？通過(guò)這樣的方式，既可以強(qiáng)化學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)來(lái)的積極性，也可以加深學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的認(rèn)知程度，更可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，以達(dá)到大綱對(duì)學(xué)生的要求。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力并不是一蹴而就的，而是需要教師探索出最有效的教學(xué)策略，而讀寫(xiě)作為提高學(xué)生寫(xiě)作能力最有效的途徑。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)將“閱讀”與“寫(xiě)作”有效的結(jié)合在一起，做到以讀促寫(xiě)、以讀為本，同時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀、精讀，并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況提供更多的閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)作、多閱讀，以便于讓學(xué)生積累更多的素材，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，進(jìn)而保證教學(xué)質(zhì)量得以保證。

【1】朱建軍.中學(xué)語(yǔ)文課程“讀寫(xiě)結(jié)合”研究【D】.華東師范大學(xué)，2010

【2】王明建.囿于傳統(tǒng)的突圍：語(yǔ)文科課程早期現(xiàn)代化研究【D】.華東師范大學(xué)，2013

【3】申巾英.小學(xué)中學(xué)段習(xí)作教學(xué)中以讀促寫(xiě)的策略研究【D】.河北師范大學(xué)，2014