文│王 偉

奏響精彩的作文“序曲”

文│王 偉

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在小學(xué)第一學(xué)段(一至二年級(jí))“階段目標(biāo)”中，專列了“寫(xiě)話”一節(jié)，并且提出了三條具體要求：一是對(duì)寫(xiě)話有興趣,寫(xiě)自己想說(shuō)的話,寫(xiě)想象中的事物,寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想；二是在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)；三是根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。

作為一線的教育者,我在低年級(jí)學(xué)生快樂(lè)寫(xiě)話方面做了一些探索，努力將寫(xiě)話訓(xùn)練和學(xué)生的生活、學(xué)生的真情融合在一起，為學(xué)生的寫(xiě)話開(kāi)辟了一片新天地。

開(kāi)啟心扉，流露真情

童真是自然的天性，是毫無(wú)裝飾的美麗。兒童應(yīng)該有自己天真俏皮的語(yǔ)言和獨(dú)特的表達(dá)方式。孩子的作品最重要的是表達(dá)孩子的想法?？墒?，我們的孩子在寫(xiě)作時(shí)常常是按照大人的喜好和要求在說(shuō)話。這些話雖然句句通順，無(wú)懈可擊，但不一定是孩子們自己想說(shuō)的話，更不是小伙伴自由自在的交談中的“伙伴語(yǔ)言”。作為教師，應(yīng)讓學(xué)生充滿自信地寫(xiě)自己想說(shuō)的話。在平時(shí)學(xué)習(xí)、生活中，我充分尊重學(xué)生的人格和感情，與他們打成一片，成為他們最親密的朋友。每天早晨我提前半小時(shí)來(lái)到學(xué)校，和同學(xué)們一起在操場(chǎng)上做各種游戲。做“老鷹抓小雞”游戲時(shí)，我當(dāng)“老鷹”，學(xué)生當(dāng)“小雞”；“踢足球”比賽時(shí)，我當(dāng)裁判，學(xué)生是球員……一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，在游戲中頑皮的天性盡顯無(wú)疑。他們無(wú)拘無(wú)束地笑著、說(shuō)著，歡快的身影向著太陽(yáng)盡情飛翔，鮮艷的紅領(lǐng)巾在胸前輕輕飄蕩，美麗的校園成了歡樂(lè)的海洋。游戲過(guò)程中，學(xué)生不僅鍛煉了身體，還學(xué)習(xí)到許多生活中應(yīng)該遵守的規(guī)則，更重要的是融洽了師生關(guān)系，拉近了學(xué)生與老師的心理距離，教師不再是高不可攀，而是集體中的一分子。學(xué)生心理完全處于自由、輕松的狀態(tài)，師生之間無(wú)所不說(shuō)，無(wú)所不做?；氐浇淌?，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)今天做了什么游戲，是怎么玩的，玩時(shí)自己有什么想法，心情如何。學(xué)生在積極參與自己感興趣的游戲活動(dòng)中，積累了情愫，建立起一個(gè)豐富的信息資料庫(kù)，他們滔滔不絕地講述著，這時(shí)舉筆行文還用發(fā)愁嗎？有了親身快樂(lè)的體驗(yàn)與感受，又怎能不流溢真情實(shí)感呢？

激發(fā)興趣，培養(yǎng)自信

“對(duì)于孩子們的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。當(dāng)孩子們興味盎然地投入到學(xué)習(xí)中時(shí)，學(xué)習(xí)就變成了一種特殊的享受，變成了一種精神的需要。”（于永正語(yǔ)）一年級(jí)的學(xué)生有了一定的識(shí)字量后，就自然會(huì)產(chǎn)生寫(xiě)話的欲望。正如美國(guó)教育學(xué)教授唐納德所說(shuō)，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，文章是一種富有魅力的密碼，他們很想學(xué)會(huì)這種密碼。近年來(lái)，美、日、俄等國(guó)家中越來(lái)越多的學(xué)校在一年級(jí)就開(kāi)設(shè)寫(xiě)作課，認(rèn)為寫(xiě)作是一個(gè)人語(yǔ)文水平的杠桿，有利于學(xué)生把學(xué)來(lái)的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化成運(yùn)用語(yǔ)言的能力。教師要順應(yīng)兒童這一心理規(guī)律，一開(kāi)始就給他們充分的自由，不做任何的限制。學(xué)生喜歡寫(xiě)什么，就讓他寫(xiě)什么，喜歡怎么寫(xiě)，就讓他怎么寫(xiě)，能寫(xiě)多少，就讓他寫(xiě)多少。要不斷激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話的興趣，使這種濃濃的興趣得以長(zhǎng)久地保持。不會(huì)寫(xiě)的字，可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)家長(zhǎng)，可以用拼音，甚至可以用圖畫(huà)代替。教師需要加以適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和鼓勵(lì)，讓他們感受到寫(xiě)話是很簡(jiǎn)單、很有趣的事情。小學(xué)生會(huì)寫(xiě)話了，老師表?yè)P(yáng)，家長(zhǎng)夸獎(jiǎng)，自己也得意洋洋。有了成功的體驗(yàn)，他們必定越寫(xiě)越愛(ài)寫(xiě)，越寫(xiě)越想寫(xiě)，越寫(xiě)內(nèi)容越豐富。而不斷的成功，就會(huì)不斷地培植寫(xiě)話的自信，更期待自己有下一次的成功。

扎實(shí)說(shuō)話，打牢基礎(chǔ)

說(shuō)是寫(xiě)的基礎(chǔ)。在低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練應(yīng)以句為主要訓(xùn)練目標(biāo)，一方面，發(fā)展兒童已有的生活語(yǔ)言；另一方面，使兒童從自由的、隨意的口語(yǔ)向準(zhǔn)確的、規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)過(guò)渡。因此，低年級(jí)說(shuō)話訓(xùn)練是寫(xiě)話訓(xùn)練的基礎(chǔ)工程，我們應(yīng)充分重視起來(lái)。首先，我們要培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)話習(xí)慣，做到說(shuō)話時(shí)聲音響亮，語(yǔ)言規(guī)范，儀態(tài)大方。同時(shí)，教師的口語(yǔ)在任何場(chǎng)合也要合乎規(guī)范，給學(xué)生以良好的示范作用。其次，低年級(jí)說(shuō)話訓(xùn)練應(yīng)由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)。第一步，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話，這是口語(yǔ)的規(guī)范化階段；第二步，引導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)，這是向書(shū)面語(yǔ)過(guò)渡的重要階段；第三步，引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序說(shuō)，使兒童語(yǔ)言組織有序，說(shuō)話清楚明了。要指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的句式。如說(shuō)操場(chǎng)上同學(xué)們正在進(jìn)行著的多種活動(dòng)時(shí)，可用“有的……有的……還有的……”句式；說(shuō)同時(shí)進(jìn)行的兩項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，用“一邊……一邊……”；要講明原因時(shí)，用“因?yàn)椤浴钡鹊取Ｗ詈?，說(shuō)話訓(xùn)練要滲透到教育教學(xué)、生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，長(zhǎng)期堅(jiān)持，使學(xué)生說(shuō)話逐步達(dá)到規(guī)范自如、自由表達(dá)的境界，為寫(xiě)話打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

積累素材，豐富底蘊(yùn)

積累生活素材 生活是寫(xiě)話的源泉，奧妙無(wú)窮的大自然和色彩斑斕的社會(huì)生活為學(xué)生寫(xiě)話提供了取之不盡、用之不竭的鮮活素材。春天，讓學(xué)生利用雙休日的時(shí)間走出課堂去觀賞外面的美景，享受春天的陽(yáng)光，親吻春天的和風(fēng)，沐浴春天的細(xì)雨，可以去郊外踏青，可以去河邊釣魚(yú)，也可以去野外放風(fēng)箏……當(dāng)學(xué)生還陶醉在濃濃的春意中時(shí)，讓他們互相說(shuō)說(shuō)“自己眼里的春天”，拿起語(yǔ)言的“畫(huà)筆”，把自己腦中最美的春景圖描繪出來(lái)。秋天，帶領(lǐng)學(xué)生到樹(shù)林里去，蔚藍(lán)的天空、火紅的楓葉、金黃的田野、動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)叫……面對(duì)美妙的世界，孩子們的注意力被這些事物或現(xiàn)象深深吸引了，有的孩子興致勃勃地講述，愛(ài)思考的孩子會(huì)不停地提問(wèn)：“為什么楓葉是紅色的，有的樹(shù)葉是綠色的？為什么天空這么藍(lán)？”有了情感的觸動(dòng)，就會(huì)有傾吐的需要。帶孩子去看看外面的世界，探索大自然的奧秘，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多感興趣的寫(xiě)話材料，感受到大自然的豐富多彩，從而更加熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。為開(kāi)闊學(xué)生眼界，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)，教師還可以組織他們充當(dāng)小記者走進(jìn)社區(qū)，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，關(guān)注身邊的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、研究等多種社會(huì)生活途徑收集素材。還可引導(dǎo)學(xué)生在家庭中做一些力所能及的事情，體驗(yàn)長(zhǎng)輩的甘苦。既增強(qiáng)了學(xué)生的生活自理能力，又能使他們從中受到教育，并要求學(xué)生盡可能地寫(xiě)好家庭生活體驗(yàn)筆記，以求生活在頭腦中留下深刻印象。讀書(shū)是基礎(chǔ)，讀書(shū)是積累，讀書(shū)是吸收。胸?zé)o點(diǎn)墨，怎能下筆成文？

寫(xiě)話是寫(xiě)作的“前奏”，是作文的基礎(chǔ)練習(xí)。作為教師應(yīng)運(yùn)用多種手段，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，開(kāi)拓學(xué)生的寫(xiě)話思路，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、多發(fā)現(xiàn)，大膽想象，自由表達(dá)，使學(xué)生在色彩斑斕的廣闊天地里，盡情地享受生活，體驗(yàn)寫(xiě)話的快樂(lè)。惟快樂(lè)才有自愿可言，惟自愿才有真情實(shí)感的流溢和表達(dá)。

自主修改，打造精品

從某種程度上來(lái)說(shuō)，文章是寫(xiě)出來(lái)的，好文章卻是改出來(lái)的。寫(xiě)話也如此。在指導(dǎo)寫(xiě)話過(guò)程中，我采用“學(xué)生作—教師覽—集體評(píng)—個(gè)人改”這一流程進(jìn)行，突出“修改”在寫(xiě)話中的重要作用。學(xué)生初次寫(xiě)話的作品往往是粗糙的，不完善的，必須經(jīng)過(guò)認(rèn)真評(píng)點(diǎn)修改，才能精致、豐滿起來(lái)。第一步的修改要求全員參與，集體改，合作改。學(xué)生完成初稿，教師先通覽一遍，找出共性的問(wèn)題，選取學(xué)生中具有代表性的作品，征得學(xué)生同意后，用視屏展示臺(tái)投影出學(xué)生的寫(xiě)話作品，讓大家自由讀。然后，自由發(fā)表見(jiàn)解，把作品中的優(yōu)點(diǎn)談充分，不足之處談具體。小作者再談想法，或接受，或質(zhì)疑，或談修改設(shè)想……學(xué)生獨(dú)到的點(diǎn)評(píng)，有創(chuàng)意的見(jiàn)解，教師滿腔熱忱地給予充分肯定，對(duì)于點(diǎn)評(píng)不足的地方，教師再加以引導(dǎo)，并予以熱情的鼓勵(lì)。大家在和諧的氛圍中表異見(jiàn)、談獨(dú)見(jiàn)、抒創(chuàng)見(jiàn)，充分體驗(yàn)修改的樂(lè)趣。在學(xué)生自主作、集體評(píng)后，教師進(jìn)一步針對(duì)學(xué)生個(gè)人實(shí)際進(jìn)行面對(duì)面點(diǎn)評(píng)，當(dāng)面指出學(xué)生寫(xiě)話作品中的不足，由學(xué)生自行修改，修改后在小組里交流、賞析。這樣，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所練，練有所得，自我評(píng)價(jià)和修改的能力也得到了提高。孩子們逐步成了寫(xiě)話的主人，從中獲得了成功的體驗(yàn)，才會(huì)越寫(xiě)越好，越改越好，寫(xiě)出的話語(yǔ)才會(huì)煥發(fā)生命的活力。

寫(xiě)話是作文的“序曲”，讓我們從激發(fā)學(xué)生興趣入手，和學(xué)生一起演奏好精彩的“序曲”，讓孩子在成長(zhǎng)的道路上盡情地書(shū)寫(xiě)快樂(lè)吧！

(作者單位：江蘇省連云港市建寧小學(xué)）