蔣夢(mèng)雪

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)重要的學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)言的教學(xué)課程，由于小學(xué)英語(yǔ)被忽視的地位以及沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境的支撐，使得小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的難度增加。因此，教師必須通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，來(lái)達(dá)到讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。這就要求教師要善于運(yùn)用有利的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制在此過(guò)程中就顯得尤為重要。“以惰制惰”的激勵(lì)機(jī)制是激發(fā)以及保持學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的良好方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制；以惰制惰；學(xué)習(xí)興趣

相較于語(yǔ)文和數(shù)學(xué)在小學(xué)學(xué)科中的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)地位，小學(xué)英語(yǔ)，尤其是一、二年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)往往會(huì)被學(xué)生忽視。被忽視自然就不會(huì)多花時(shí)間在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，再加上缺少良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，這就給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特別是低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。那么，如何讓學(xué)生重視英語(yǔ)，從而認(rèn)真學(xué)習(xí)呢？答案是激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是成功的驅(qū)動(dòng)力。因此，作為教師，首要的任務(wù)就是激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。

那么，如何激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣呢？

每一個(gè)教過(guò)低年級(jí)英語(yǔ)的教師可能都有這樣的體會(huì)：學(xué)生剛接觸英語(yǔ)時(shí)，興致勃勃，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，難度的加深，不少學(xué)生興趣漸減，有的甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。英語(yǔ)學(xué)習(xí)雖然和語(yǔ)文一樣都是語(yǔ)言學(xué)習(xí)，但是由于它不是我們的母語(yǔ)，難以與語(yǔ)文一樣有耳濡目染的熏陶，潛移默化的影響的效果。因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初期，教師也常常會(huì)用一些趣味學(xué)習(xí)的方法，以吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣。但是這種趣味學(xué)習(xí)的方法只適合于初期，趣味期一過(guò)，隨著難度的增加，學(xué)生的興趣可能也會(huì)索然了。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，教師如八仙過(guò)海，使出各自的解數(shù)，如各種精神和物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，等等。但是這些方法同樣也是初有成效，久之，則效果甚微。

究其原因，我認(rèn)為：

精神獎(jiǎng)勵(lì)法難以均衡。精神獎(jiǎng)勵(lì)通常采取口頭表?yè)P(yáng)的方式。每個(gè)人天生都有一種被肯定的強(qiáng)烈愿望，當(dāng)學(xué)生被教師表?yè)P(yáng)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生自豪感，興趣也可能會(huì)被進(jìn)一步激發(fā)出來(lái)。但是，這一方法存在 摘 要：小學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)重要的學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)言的教學(xué)課程，由于小學(xué)英語(yǔ)被忽視的地位以及沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境的支撐，使得小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的難度增加。因此，教師必須通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，來(lái)達(dá)到讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。這就要求教師要善于運(yùn)用有利的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制在此過(guò)程中就顯得尤為重要?！耙远柚贫琛钡募?lì)機(jī)制是激發(fā)以及保持學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的良好方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制；以惰制惰；學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生可能會(huì)被忽略。這樣，好的學(xué)生會(huì)越來(lái)越好，而一些不經(jīng)常被表?yè)P(yáng)的學(xué)生漸漸會(huì)產(chǎn)生一種抵觸的心理，對(duì)教師的表?yè)P(yáng)表現(xiàn)出一種無(wú)所謂的態(tài)度，結(jié)果是精神獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)這部分學(xué)生便失去了效用，

物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)難有吸引力。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生特別有用，但隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，其效果會(huì)漸差。現(xiàn)在的學(xué)生家庭條件普遍不錯(cuò)，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的作用在精神層面的意義也更突出一些。所以，當(dāng)學(xué)生年齡漸長(zhǎng)，對(duì)教師的“小禮物獎(jiǎng)勵(lì)”可能會(huì)表現(xiàn)出無(wú)所謂的態(tài)度。這樣，獎(jiǎng)勵(lì)自然也就難收奇效了。

那么，當(dāng)一種方法難收其效的時(shí)候，我們是不是可以另辟蹊徑呢？回答是“可以”。

我在過(guò)去的一年中分別在所擔(dān)任的二年級(jí)和三年級(jí)教學(xué)班中嘗試了一種新的激勵(lì)機(jī)制，我稱之為“以惰制惰”。它以懶惰為誘餌，最終達(dá)到克服懶惰的目的。惰性本身是每個(gè)人身上都存在的缺點(diǎn)，但是在教學(xué)中巧妙地利用，也能成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

下面和大家分享一下我對(duì)這一小有成效的激勵(lì)機(jī)制的實(shí)踐體會(huì)。

一、制作卡片

這里的所謂卡片，就是一些分別寫(xiě)著“進(jìn)步”“認(rèn)真”“遵紀(jì)”“免做（作業(yè)）”的卡片。當(dāng)學(xué)生進(jìn)步的時(shí)候，可以領(lǐng)取進(jìn)步卡，然后向免做作業(yè)卡沖刺；當(dāng)學(xué)生認(rèn)真的時(shí)候，可以領(lǐng)取認(rèn)真卡，然后向免做作業(yè)卡沖刺；當(dāng)學(xué)生遵紀(jì)的時(shí)候，可以領(lǐng)取遵紀(jì)卡，然后向免做作業(yè)卡沖刺。所有卡片的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)是動(dòng)態(tài)的，所有卡片的最終目的是換取一次免做作業(yè)卡。前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，每個(gè)人身上都有惰性，作為學(xué)生，逃避作業(yè)是他們普遍的惰性，而我設(shè)置的免做作業(yè)這一關(guān)，正好滿足了學(xué)生不做作業(yè)的懶惰心理，而恰恰是這一終極目標(biāo)，完成了激勵(lì)學(xué)生更好地去完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)。

二、卡片使用

進(jìn)步卡是指在學(xué)生學(xué)習(xí)有進(jìn)步時(shí)，教師酌情獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生的卡片，帶有一定的主觀性。評(píng)定學(xué)生是否有進(jìn)步主要是參照：（1）學(xué)生的階段表現(xiàn)，包括課堂課后作業(yè)完成情況；（2）學(xué)生的縱向表現(xiàn)，即其個(gè)人成績(jī)的前后比較。當(dāng)學(xué)生的表現(xiàn)有進(jìn)步時(shí)，教師即會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生進(jìn)步卡，學(xué)生拿到進(jìn)步卡后，可自己保存好，集滿10張可向教師換取一張免做作業(yè)卡。

認(rèn)真卡主要針對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況，衡量標(biāo)準(zhǔn)比較客觀。例如，三年級(jí)英語(yǔ)一般都有這些作業(yè)：課堂默寫(xiě)、同步探究練習(xí)冊(cè)、補(bǔ)充習(xí)題練習(xí)冊(cè)以及抄寫(xiě)本。我和學(xué)生約定如果默寫(xiě)連續(xù)5次100分，就可以獲得一張認(rèn)真卡；同步探究每個(gè)單元兩張?jiān)嚲砟苋珜?duì)，獲得一張認(rèn)真卡；抄寫(xiě)本上連續(xù)三次得到A+，獲得一張認(rèn)真卡；補(bǔ)充習(xí)題連續(xù)三次全對(duì)，獲得一張認(rèn)真卡。當(dāng)然我們的約定是有前提的，即必須連續(xù)集滿五張認(rèn)真卡才能換一張作業(yè)免做卡。因?yàn)橹挥羞B續(xù)才能促使學(xué)生每天認(rèn)真仔細(xì)地完成作業(yè)，持之以恒性而不是虎頭蛇尾。最終，為了獲得一次懶惰的機(jī)會(huì)，學(xué)生的認(rèn)真勁就被激發(fā)出來(lái)了。

遵紀(jì)卡主要用在學(xué)生課堂紀(jì)律以及課間紀(jì)律上，在評(píng)定方面也帶有老師的主觀性。設(shè)立這張卡的目的主要是為了照顧那些學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生，我與學(xué)生的約定是集滿10張遵紀(jì)卡換取一張免做作業(yè)卡。當(dāng)進(jìn)步卡尤其是認(rèn)真卡與這些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生基本無(wú)緣的時(shí)候，他們很可能會(huì)受到打擊，從而產(chǎn)生自暴自棄的心理。為了避免這種情況的出現(xiàn)，我用遵紀(jì)卡片告訴這些學(xué)生，只要你努力，并且遵守紀(jì)律，你也可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，一樣可以獲取免做作業(yè)卡。其實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，大多是由于各種外界的因素促成的，當(dāng)老師的目光不只盯著那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，而是普灑在這些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生身上的時(shí)候，他們的學(xué)習(xí)積極性可能就被激發(fā)出來(lái)，而一旦被激發(fā)，他們就有可能進(jìn)入進(jìn)步卡和認(rèn)真卡的行列，這也正是我設(shè)立這個(gè)卡的初衷。

免做作業(yè)卡是以前面三卡的累積為前提發(fā)放的，顧名思義就是免一次作業(yè)。當(dāng)然免做的作業(yè)是有限制的，所免除的作業(yè)是指大綱規(guī)定必須完成的作業(yè)以外教師自行設(shè)計(jì)的一些作業(yè)，比如抄寫(xiě)，一些復(fù)習(xí)卷之類(lèi)的作業(yè)。在具體操作中，我們還做了一些約定：除了可以在本學(xué)期免除作業(yè)以外，也可以免去寒暑假的部分作業(yè)。也有這樣的情況，有些學(xué)生把免做作業(yè)卡看作是一種榮譽(yù)，他們更喜歡收集而不是向老師換取免做作業(yè)的機(jī)會(huì)。對(duì)于這部分學(xué)生，我會(huì)在學(xué)期末進(jìn)行一次評(píng)比，然后對(duì)免做作業(yè)卡最多的前三位學(xué)生給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

三、實(shí)踐效果

經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這一“以惰制惰”方法頗有效用，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也漸漸培養(yǎng)了學(xué)生一些良好的習(xí)慣。

1.學(xué)生手中拿到了實(shí)實(shí)在在的獎(jiǎng)勵(lì)，就是這些小卡片，這讓他們有了安全感，就像在銀行存錢(qián)一樣。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，這些卡片是榮譽(yù)，有時(shí)候也可以備不需之用。

2.這樣的獎(jiǎng)勵(lì)方法也培養(yǎng)了學(xué)生自己管理收藏好自己物品的習(xí)慣?？ㄆ沁z失不補(bǔ)的，一些學(xué)生一開(kāi)始總是會(huì)把卡片弄丟。當(dāng)一次兩次自己努力獲得的卡片因不慎弄丟而無(wú)法兌獎(jiǎng)以后，一些學(xué)生突然就好像長(zhǎng)大了，懂得了珍惜。他們開(kāi)始認(rèn)真地保管這些卡片，一張張疊整齊，珍藏起來(lái)。

3.雖然大部分學(xué)生努力的目的是為了免去一次作業(yè)，但是其獲得一次免做作業(yè)機(jī)會(huì)的過(guò)程卻是艱難的，因?yàn)橐肽玫矫庾鲎鳂I(yè)卡，除了認(rèn)真努力，還需持之以恒。不然，稍有不慎，就會(huì)功虧一簣，前功盡棄。但是，學(xué)生卻依舊為此而樂(lè)此不疲。

總而言之，在實(shí)施了“卡片”激勵(lì)機(jī)制后，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不斷在提高。為了認(rèn)真卡，學(xué)生的課堂課后作業(yè)質(zhì)量都提高了；為了進(jìn)步卡，后進(jìn)學(xué)生也開(kāi)始努力了；為了紀(jì)律卡，學(xué)生聽(tīng)課的效率也提高了。漸漸地，在“爭(zhēng)先恐后”中，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣也不是減退而是提高了。

宋代教育家朱熹曾說(shuō)過(guò)一句話：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)。”意思就是作為教師，教學(xué)生的時(shí)候一定要有“意趣（意味和情趣）”，老師有“意趣”，學(xué)生才樂(lè)學(xué)。以惰制惰的激勵(lì)機(jī)制，正是一種教學(xué)的“意趣”。也正是這一意趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，也讓我在英語(yǔ)教學(xué)上變得得心應(yīng)手起來(lái)。

編輯 魯翠紅