江蘇省海門市冠今中學(xué) 江春華

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內(nèi)外結(jié)合，奏響古詩教學(xué)“三重奏”

江蘇省海門市冠今中學(xué) 江春華

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

內(nèi)外結(jié)合 古詩教學(xué) “三重奏”

詩歌教學(xué)一直都是中學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，在語文課程標準中將詩歌和散文作為選修課的一個重要系列，提出要讓學(xué)生閱讀古今中外優(yōu)秀詩歌，理解作品思想內(nèi)涵，探索豐富意蘊，領(lǐng)悟藝術(shù)魅力，并用歷史的眼光和現(xiàn)代觀念來進行品評。結(jié)合《唐詩宋詞選讀》將課內(nèi)外詩歌學(xué)習(xí)結(jié)合起來，可以有效地促進詩歌教學(xué)，提高學(xué)生的詩歌欣賞能力。

一、課堂指導(dǎo)批注，掌握方法

不同的詩作有自己獨有的特點，李白的詩歌給人豪放飄逸之感，杜甫的詩歌則令人感到沉郁頓挫，蘇軾的詞“新天下耳目”，辛棄疾的詞則讓人感到“龍騰虎擲”，在詩歌學(xué)習(xí)的課堂上我指導(dǎo)學(xué)生閱讀詩歌的方法，讓他們采用批注等方法來輔助閱讀，以求讀出各類詩歌的特點，領(lǐng)會詩歌神韻，更好地掌握詩歌。

在授課的過程中，我主張學(xué)生在閱讀課本的時候“讓課本變得色彩斑斕”，用不同顏色的筆來給課本上的詩歌添加批注。以李白的《蜀道難》為例，向?qū)W生詳細說明了添加批注的具體方法：“第一，可以用紅色的筆寫出詩歌中自己不理解的字詞究竟是什么意思，這樣閱讀的時候可以一覽無余，如‘蠶叢及魚鳧，開國何茫然’的‘蠶叢’‘魚鳧’是什么意思？第二，可以用藍色的筆寫出作者寫這首詩歌的情味、意蘊、詩意，如《蜀道難》這首詩歌就反映了作者李白那與眾不同的豐富想象力，寫了作者對祖國山河的熱愛。第三，可以用黑色的筆來寫出自己在閱讀這首詩歌時候產(chǎn)生的想法，例如剛剛有學(xué)生提到自己閱讀到‘然后天梯石棧相鉤連’的時候，感覺自己好像是在攀巖一般，有很刺激的感覺，這位同學(xué)就可以將自己的這種情感用文字記錄下來，標注在詩歌旁。”我鼓勵學(xué)生在閱讀的時候用批注的方法來寫出所看所想，如果書本上不夠?qū)懙脑挘€可以寫在紙上，夾入書本中，這樣以后再次閱讀的時候就可以看到自己當(dāng)初閱讀詩歌時候的想法，可以進行對比，促進深入理解。

良好的閱讀方法是成功的開端，在教學(xué)的過程中讓學(xué)生采用批注等方法來輔助閱讀可以幫助他們更好地掌控詩歌之魂，更全面的了解詩歌風(fēng)格、結(jié)構(gòu)。

二、課后擴展閱讀，見多識廣

蘇教版《唐詩宋詞選讀》編選時入選篇目頗多，入選詩歌不僅文質(zhì)兼美，且意蘊深刻，包含了田園詩、邊塞詩、婉約派、豪放派等多種詩歌流派。要提高學(xué)生的詩歌素養(yǎng)就要讓學(xué)生增廣閱讀，我讓學(xué)生抓住各種詩歌流派的特點，在課后尋找相關(guān)的詩歌來補充閱讀，增長見識。

在課后擴展閱讀的時候，可以采用整合閱讀的方法，通過演繹法、歸納法、比較法等多種方法來確定擴展閱讀的量。以陸游的《卜算子?詠梅》為例子，在課外閱讀中如果搜索其他和“梅花”有關(guān)的詩歌來擴展閱讀，那么使用的就是演繹法；如果在閱讀了陸游的其他詩歌之后，對其詩歌進行分析和總結(jié)，歸納陸游詩歌創(chuàng)作的主要特點、風(fēng)格，論述其詩歌體現(xiàn)了什么時代精神，那么這就是歸納法；如果將陸游的《卜算子?詠梅》和王安石的“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來”進行對比，分析這兩首詠梅描寫的梅花形象有什么不同，分別體現(xiàn)了作者怎樣的思想，那么這就是比較法。采用一定的方法來進行擴展閱讀，可以讓學(xué)生的擴展閱讀有明確的方向和目標，不至于“眉毛胡子一把抓”，而是抓住閱讀的重點，進行有針對性的閱讀，這樣做不僅能夠讓學(xué)生讀到更多優(yōu)秀的詩歌，更能夠提高學(xué)生對詩歌的審美感知。

將課堂和課后聯(lián)系起來，擴展閱讀面，這可以更好地擴大學(xué)生的閱讀量，促進學(xué)生多與傳統(tǒng)文學(xué)相接觸。

三、組織多種活動，創(chuàng)意閱讀

要促進詩歌教學(xué)就要在課內(nèi)外組織多種活動，讓學(xué)生在創(chuàng)意閱讀中全方位地感受詩歌，多角度欣賞詩歌，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中舉一反三，更好地學(xué)習(xí)詩歌。死摳字詞、理解句意、總結(jié)詩意的方法對發(fā)展學(xué)生的個性閱讀不利，豐富多彩的活動則可以更好地促進學(xué)生閱讀。

在課堂或者是課后進行豐富多彩的詩歌活動，這可以促進學(xué)生有創(chuàng)意地閱讀，例如可以通過“我們自己的百家講壇”這個小活動來促進學(xué)生更好地感悟詩歌，在這個活動中，學(xué)生要在課后閱讀大量的詩歌，然后對這些詩歌進行分析和總結(jié)，在小組討論之后，合作撰寫詩歌分析鑒賞類的文章，然后在進行活動的時候由某位學(xué)生來進行主講，爭當(dāng)“小老師”，將自己在自學(xué)和討論中學(xué)到的知識說出來，讓學(xué)生在演說和傾聽的過程中深化學(xué)習(xí)。此外，“詩詞競賽”也是一個很好的活動，這個活動可以用適當(dāng)?shù)母偁巵砑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，將“詩詞連連看”“詩詞大接龍”“看圖猜詩”等生動有趣的游戲融入進來，如“看圖猜詩”給學(xué)生展示一幅能夠體現(xiàn)詩意的圖畫，讓學(xué)生猜出這是哪首詩歌，并背誦詩歌，如畫面上展現(xiàn)花叢中有一個男子，對著明月舉著一壺酒，身下有一條影子，這幅畫的畫意就暗指“花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人?！庇酶傎惖姆绞娇梢杂行z驗學(xué)生的詩歌量，同時也能夠讓學(xué)生毫無負擔(dān)地融入進活動中來，學(xué)習(xí)詩歌的效果自然比死記硬背更好。

用豐富多彩的活動來讓學(xué)生感受到詩歌的靈氣，從而自主地投入到詩歌學(xué)習(xí)之中，這可以使詩歌教學(xué)起到事半功倍的效果。

語文課程標準在總目標中提出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧?！倍K教版《唐詩宋詞選讀》正是從詩歌這個角度入手，讓學(xué)生深入接觸中華文化，感受中華文化的博大精深。課內(nèi)結(jié)合課外，采用各種策略促進古詩教學(xué)，這可以有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【參考文獻】

【1】李振成.讀寫結(jié)合品鑒古詩詞.語文教學(xué)與研究，2014（08）

【2】陳良.創(chuàng)新教法,讓古詩教學(xué)煥發(fā)時代的光彩.教育藝術(shù)，2015（10）

【3】趙錦鴻.奏響古詩教學(xué)四步曲.學(xué)周刊，2012 （19）

學(xué)習(xí)古詩對學(xué)生的健康成長有著十分重要的作用，挖掘古詩中蘊涵的樸素美感，汲取詩歌中蘊含的營養(yǎng)，對學(xué)生了解社會、積累生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位等方面，有著積極而深遠的現(xiàn)實意義。本文從內(nèi)外結(jié)合，奏響古詩教學(xué)“三重奏”方面進行深入探究。