江西省崇義縣城關(guān)小學 鐘 琴

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淺談如何在小學語文作文教學中滲透人文教育

江西省崇義縣城關(guān)小學 鐘 琴

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

小學語文 寫作教學 滲透 人文教育

在小學生語文寫作教學中，對學生實施人文教育，老師的教學方式不但要體現(xiàn)出對學生的人文關(guān)懷，而且還要發(fā)掘語文寫作文本中滲透出來的人文思想，這是實施人文教育的首要前提。高質(zhì)量的人文教育能夠凈化學生心靈、啟發(fā)學生思想，有助于小學生的身心健康全面發(fā)展。目前，語文老師對學生的作文教學融入人文教育已經(jīng)成為了我國新課改的一大教學要求，所以，語文老師要深入體會人文精神，將作文教學和育人有效融合，不斷引領(lǐng)學生在語文寫作的過程當中去體會人文教育，并學會將人文精神融入到自己的作文當中。

1.將人文教育滲透到環(huán)保題材的寫作中

自然環(huán)境是小學語文寫作中的一個重要內(nèi)容，關(guān)愛大自然、人與自然和諧相處一直以來都是我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中的重要綱要，也是我國自然環(huán)境發(fā)展的價值觀念的體現(xiàn)。在小學語文寫作教學的過程中，老師可以把自然環(huán)境作為寫作的素材，讓學生意識到人是大自然的守護者，人與自然應(yīng)當和諧、統(tǒng)一。在新課標教育改革的背景下，小學語文的寫作教學更要融入環(huán)境保護方面的教育。所以，老師一定要結(jié)合自然環(huán)境保護理念，開展人文教學。

例如：在3月植樹節(jié)的時候，老師就可以以此為寫作素材，要求學生自己寫一篇關(guān)于植樹、保護環(huán)境的作文。老師可以帶領(lǐng)學生紛紛加入到植樹活動中，帶領(lǐng)學生參與到整個活動過程當中，然后老師在教學生種樹的過程中融入人文教育，告訴學生國家制定植樹節(jié)的目的、告訴學生植樹活動的意義等，一方面可以激發(fā)學生的熱情，鼓勵學生積極參與活動；另一方面也為學生的寫作提供了更多的素材。在人文教育的過程中，老師要加強自身意識，借助字數(shù)活動的機會，將環(huán)保意識傳遞給學生，然后教育學生要從小樹立起保護環(huán)境、熱愛大自然的意識，最后，幫助學生將這些意識從自己的語文寫作中體現(xiàn)出來。

老師也可以擬一個叫做“人情味兒”的題目，然后引導學生進行寫作，學生的寫作思路可以圍繞著人與自然和諧共處來展開，使學生在搜集寫作素材的過程中走進大自然，感受大自然所展現(xiàn)出來的美感，增強對大自然的無線熱愛，在這個過程當中，全面培養(yǎng)學生領(lǐng)略人與動物、與自然的和諧情感，使人文情懷在潛移默化的過程中融入到學生的心里。

2.將人文教育滲透到學生的情感寫作中

一篇優(yōu)秀的小學語文作文，不但要求內(nèi)容真實、貼切，最重要的是這篇文章能夠流露出學生的真實情感。要想讓學生的作文更加具有真實性、情感性，培養(yǎng)學生養(yǎng)成說實話、說真話、實事求是的習慣，有助于學生在寫作當中能夠凸顯自己的情感，這就是一種最實在的人文教育方式。小學生單純、善良、情感真摯、心靈純潔，老師在語文寫作教學過程當中，要充分抓住小學生的特性，不斷挖掘其生活中的情感片段，鼓勵學生將自己的親身經(jīng)歷、情感生活寫進作文中。

例如：老師可以以“我愛我家”為題，讓學生寫一篇感受家庭時光的作文，讓學生用心感受父母為養(yǎng)育自己所付出的艱辛。尊老愛幼從古至今都是我國一直推崇的光榮美德，因此，老師要培養(yǎng)學生具備高尚的精神品質(zhì)，教會學生如何尊重老人、愛護幼小。學生用心感受父母關(guān)懷、用心傾訴自己內(nèi)心的真情實感，有效幫助學生寫真話、道真情，從而讓學生的語文寫作透露出真情實感，從而達到了人文教育的目標，也從一定程度上教會了學生懂得感恩父母。這樣，學生寫作的時候才會體會到人性的溫暖。

3.將人文教育滲透到日常寫作中

我國新課標改革對老師提出的教學要求就是：老師的語文寫作教學要貼近學生的實際生活，這樣才能讓學生有題可寫。所以，老師進行語文寫作教學時，要以學生的實際生活情況為出發(fā)點，并將人文教育滲透到學生的日常生活當中，老師要引導學生時刻關(guān)注社會發(fā)展，培養(yǎng)學生熱愛生活的態(tài)度。只有當學生自己真正熱愛生活時，才會主動去觀察生活、體會生活，才有興趣去做一些和生活相關(guān)的事，寫一些與生活相關(guān)的文章。

例如：老師可以定期組織、帶領(lǐng)學生積極參與一些社會實踐活動， 比如組織學生看望孤寡老人，為留守老人做家務(wù)、送溫暖，為貧困山區(qū)的孩子捐款、捐物、獻愛心，通過帶領(lǐng)學生參加各類社會實踐、義務(wù)勞動的活動，讓學生在實際活動中感受人間溫情，并且培養(yǎng)了學生樂于助人的崇高精神。待學生參加完活動之后，老師就可以讓學生談?wù)勛约旱母邢胍约皩ι鐣恼J知，使學生在人文教育的過程中主動思考問題。學生有了這些社會生活的體驗，自然而然會在體驗生活的過程中有所感悟，學生的真情實感才會顯露出來，這會對學生的語文寫作提供大量的情感素材，也會使學生在不經(jīng)意之間受到感染、教育。

【結(jié) 語】

總而言之，人文教育是一種情感教學手段，將這種教學手段充分融入到小學語文寫作教學當中，不但可以培養(yǎng)學生真實的寫作情感，加強學生的人文教育，還能有效促進學生的健康成長。因此，作為一名優(yōu)秀的語文教師，不僅要傳授課本知識，還要滲透人文素質(zhì)教育，帶領(lǐng)學生積極參加、體驗各類人文活動，使學生在這個過程中感受到人文精神的重要性，促進學生不斷學習、不斷成長。

【參考文獻】

【1】陸少玉.在小學語文教學中滲透人文教育【J】.廣西教育，2013（11）

【2】楊桂俠.談如何在小學語文教學中滲透人文情懷【J】.教育教學論壇，2013（15）

【3】劉永鴿.論小學語文在作文教學中滲透人文教育【J】.青少年日記，2014（11）

【4】費惠珍.小學語文學科如何滲透人文教育【J】.教師之窗，2013（10）

小學語文是整個小學教學課程中的重要學科之一，一直以來，小學語文的課堂教學質(zhì)量一直備受人們的關(guān)注，特別是從我國實施新課標教育改革以來，小學語文的教學效果更是受到廣大語文教育工作者的高度重視。小學語文作文是小學語文課堂教學的一個重要內(nèi)容，在小學生的語文寫作教學中，實施人文教育有利于培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，提高學生語言表達能力、語言組織能力，本文提出了如何將人文教育更好地滲透到小學語文寫作教學當中，以期促進學生的全面發(fā)展。