甘肅省積石山縣高關初級中學 何正俠

探析初中語文教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

甘肅省積石山縣高關初級中學 何正俠

隨著教育改革的不斷深入，初中語文課程改革也有了新的發(fā)展要求，要求教師注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因創(chuàng)新能力是提高課堂教學效率最直接的途徑。因此，教師應該合理設計教學環(huán)節(jié)，改革與創(chuàng)新教學方法，探索出最為合適有效的教學途徑，以便于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進學生的全面發(fā)展。

初中 語文教學 培養(yǎng) 創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力既是學生應該具備的基本素質，也是一個民族發(fā)展的不竭動力。而語文教學作為教學中最重要的組成部分，理應承擔起培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的責任。所以，在語文教學中，教師應該按照新課改的要求，選擇出合適有效的教學策略，并將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力擺在教學首位，突出學生的主體作用，從而啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識，進而為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力奠定堅實的基礎。

一、初中語文創(chuàng)新教學現(xiàn)狀

語文作為一門基礎性的課程，其對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力具有非常大的促進作用。但就目前的發(fā)展趨勢來看，教學中的創(chuàng)新性明顯不足，大部分地區(qū)的語文教師都受應試教育的影響和迫于中考的壓力，仍然使用傳統(tǒng)的教學方法，如“教師講，學生聽”，“滿堂灌”，遵循傳統(tǒng)的教學理念，采取傳統(tǒng)的教學評價，一切教學活動都是圍繞提高學生學習成績而展開的，使得教學改革流于形式，學生的學習興趣下降，創(chuàng)新意識受到限制，有部分學生更是放棄了語文這門課程，從而導致課堂教學效果不明顯，教學的質量得不到保證。要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師應該采取積極有效的措施進行教學，并及時摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，樹立起以人為本的教學理念，突出學生的主體地位，方能提高學生的創(chuàng)新能力。

二、初中語文教學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施

（一）樹立起創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學思想

教學思想是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提條件，也是教育改革的關鍵。但在傳統(tǒng)的教學中，教師只注重學生的學習成績，對學生的個體發(fā)展關注不夠，更是忽略對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，難以實現(xiàn)課堂教學目標。因此，為了改善初中語文教學現(xiàn)狀，教師應該樹立起創(chuàng)新能力的教學思想，并強調注重學生的主體地位，從而使應試教育轉向為素質教育，構建出富有特色的教學課堂。

（二）創(chuàng)設問題情境，引發(fā)求知欲望

創(chuàng)新思維始于問題，問題情境即就是教師鼓勵學生質疑問難，敢于發(fā)表自身意見、從而構建出良好和諧的教學氣氛，進而引發(fā)學生的求知欲，促進學生創(chuàng)新思維的形成。譬如：在教學《羚羊木雕》的過程中，教師應該先讓學生預習課文，并把自己不會的字詞勾畫出來，然后教師再結合教材內容向學生提出類似于這樣的問題如：當媽媽發(fā)現(xiàn)羚羊不雕不見了，媽媽是一個什么樣的心情？為什么“我”覺得我是這個世界上最傷心的人？文章主要塑造了幾個人物形象，人物性格是怎樣的？你如果遇到類似“我”那樣的傷心事，會怎么處理？文章主要講述一個什么故事？其現(xiàn)實意義？通過這樣的方式，既能給學生提供一個發(fā)表自己意見的舞臺，還能引發(fā)學生的求知欲望，點燃學生學習的熱情，從而在一定的程度上提高學生的創(chuàng)新能力。

（三）合理利用教材，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

教材既是教師最主要的教學工具，也是教學中最主要的組成部分。隨著教學改革的不斷深入，對教師提出了更高的要求，既要求教師吃透教材內容，研究教材編寫的意圖，還要求教師實現(xiàn)對教材的合理取舍，不能被教材所左右，而是應該從培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力入手，以便于增強課堂教學的實效性，提高學生的創(chuàng)新能力，促進學生全面發(fā)展。因此，在實際教學中，教師應該從以下幾個方面入手：

1.訓練學生的發(fā)散思維

發(fā)散思維又被稱之為求異思維，即在解答某一個問題時，能夠聯(lián)想到多種答案及解題方法，思維非常跳躍，不只是局限于某一個方面，其是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎。譬如：在教學《皇帝的新裝》的過程中，教師應該向學生提問：從這篇課文中你得到哪些啟示？然后，鼓勵學生從多個角度、方向來回答問題。在此過程中，不僅使學生的發(fā)散思維得到訓練，還能為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力奠定堅實的基礎，進而將課堂教學效果最大化。

2.訓練學生的想象思維

想象是一種在感覺材料的基礎上，經過訓練，能夠幫助學生更好地進行學習與生活。所以，在進行語文教學的過程中，教師應該找準想象的切入點，激活學生的創(chuàng)新思維，進而增強學生的創(chuàng)新能力。譬如：在教學《孫權勸學》時，教師可以讓學生進行課本劇表演，并要求學生設計的臺詞必須要緊扣“勸學”的主題，還可以要求適當?shù)倪M行想象，使情節(jié)更加豐富，更能凸顯出人物特點。

【結 語】

綜上所述，創(chuàng)新能力對提升課堂教學效率具有非常重要的作用，理應引起相關教育工作者的重視。因此，在語文教學中，教師應探索出有利于發(fā)展學生創(chuàng)新思維的教學方法，樹立起創(chuàng)新教育思想，并根據(jù)實際的教學內容和學生的實際發(fā)展情況合理地利用教材，以便于突出學生的主體性，增強學生學習的積極性，提高學生的創(chuàng)新能力，從而為我國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

【1】劉宗林. 農村小學語文教學中創(chuàng)造性思維的激發(fā)【D】.華中師范大學，2012

【2】石夢. 在初中語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力【D】.中央民族大學，2013

【3】陳文玲. 7-9年級語文閱讀教學中學生問題意識的培養(yǎng)【D】.河北師范大學，2011