江蘇省南通市八一小學 丁成霞

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小學二年級學生的觀察寫話能力培養(yǎng)

江蘇省南通市八一小學 丁成霞

看圖寫話訓練是作文寫作的重要前提基礎，也是低年級小學生最初步的訓練，同時能夠培養(yǎng)小學生如何去觀察事物的思維認識能力以及形象思維的表達能力。低年級的小學生雖然具備了一定的字詞基礎，但是他們年齡尚小，缺乏生活的閱歷，對事物的認識也不太完善，因此，對看圖寫話的意思表達不夠完善。二年級小學生的看圖寫話也是由一年級的看圖學文，看圖識字逐漸過渡來的，為三年級小學生的作文教學奠定基礎。因此，二年級的看圖寫作教學是極其重要的一環(huán)，也是一個非常關(guān)鍵的階段。

一、有效培養(yǎng)小學生的觀察能力

小學二年級的看圖寫話，就是要求小學生首先要學會用眼睛去看，去觀察，這是最基礎的。低年級的小學生，在觀察事物方面的能力都比較欠缺，看圖的時候不按照一定的順序或者是一定的目的，因此，教師應當首先教會小學生如何去“看”，去“觀察”。讓小學生們在觀察的過程中，去發(fā)現(xiàn)信息，比如圖中所表達的時間，地點，人物等等做到清楚的了解，這樣，稍后才能把自己所看到的用自己的話寫出來。小學生在看圖的時候，要弄明白圖中所想表達的內(nèi)容，比如，圖中的人物都在做什么，發(fā)生了什么事情，學會概括認知的能力，另外，就是指導小學生學會觀察圖畫背景。在看圖時，按照一定的順序，或者是方位去觀察，比如由遠到近，由上到下，仔細觀察還有什么內(nèi)容與圖畫內(nèi)容相關(guān)，還要注意觀察人物的表情，動作等等。長此以往，讓小學生養(yǎng)成良好的觀察事物的習慣，非常有助于小學生看圖寫話能力的培養(yǎng)。

例如，讓小學生觀察一幅春天小朋友在郊外放風箏的情景圖。教師在引導小學生觀察的時候，可以按照由遠及近的順序來觀察，遠處的天空中有什么，近處的景物又有哪些，都有誰在干什么，他們臉上的表情又是怎樣的……在教師的引導下，讓小學生通過自己的細心觀察，然后再寫出來，這樣的引導，有利于培養(yǎng)小學生的觀察能力。

二、合理優(yōu)化小學生的想象能力

在低年級的看圖寫話教學中，教師首先培養(yǎng)小學生的觀察能力，除此之外，還需要培養(yǎng)小學生的聯(lián)想和想象能力。有的小學生通過看圖，可以把圖中的意思表達清楚，只不過運用的語言比較單調(diào)，圖上有什么就說什么，內(nèi)容寫出來也比較枯燥，缺乏豐富的聯(lián)想和想象能力。如果加上一些想象的句子，那么，寫出來的內(nèi)容就會感覺“有血有肉”，比較充實。

例如，教師給出一幅學生們打掃衛(wèi)生的情景圖，有的在灑水，有的在掃地，有的在擦黑板，還有的在擦玻璃……在小學生們進行看圖寫話的時候，就這樣根據(jù)圖示表達出來也是情理之中的事情，只不過有點單調(diào)的感覺，如果讓小學生們發(fā)揮想象，根據(jù)小學生們的表現(xiàn)寫出幾句描寫他們心理活動的句子，內(nèi)容看起來就比較“活”了。再如，在小學生觀察植樹情景的圖畫時，按照一定的順序，根據(jù)圖中小學生們的表現(xiàn)運用恰當?shù)恼Z句寫出來，然后再觀察，不遠處的枝頭落著幾只小鳥，可以鼓勵小學生展開豐富的想象，小鳥嘰嘰喳喳的叫著，像是在跟植樹的小學生們說著什么……這樣的話，就給寫出的文章增添了生機和活力。因此，在小學生看圖寫話的過程中，適當?shù)恼归_豐富的想象，有助于培養(yǎng)小學生的看圖寫話能力。

三、科學鍛煉小學生的語言表達能力

在小學生看圖寫話的教學當中，語言表達是由看向?qū)戅D(zhuǎn)變的過程，教師在指導小學生看圖的時候，他們一定會仔細的觀察圖畫，如果小學生觀察的仔細，到位，那么，在用語言表達的時候，就比較有條理，而且很清楚，寫出來的內(nèi)容也會比較完整。在小學生進行語言表達的時候，教師指導小學生按照一定的順序來表達，比如，像描寫一件事情的可以按照事情發(fā)展的順序進行描繪，像描寫景物的可以按照方位變化的順序進行描繪，在語言表達過程中，教師要鼓勵小學生盡量的多使用學過的詞，句來表達以及小學生求異思維的發(fā)散。同時，教師要用鼓勵的話語激發(fā)小學生，比如像：這位小學生表達的很好，還有跟他想的不一樣的嗎？誰能夠再來，表達的更具體一些，更生動一些呢？在教師的鼓動之下，一些小學生就會積極的創(chuàng)新思維，積極的去發(fā)言。在教師指導小學生進行了語言表達之后，接下來的寫話就會水到渠成了。

四、有效提升小學生的思維發(fā)散能力

對于小學二年級的學生來說，在看圖寫話訓練當中，寫出完整的句子應該不是難事，而且，還具備了一定的觀察和想象的能力。關(guān)鍵是鍛煉如何再把內(nèi)容寫的更具體一些，在教師的指導下，針對圖畫當中人物的動作，神態(tài)，心理活動等方面進行大膽的思維想象，進行揣摩，把事情寫具體，把人物寫“活”。

例如，在前面提到的小學生打掃衛(wèi)生的情景圖中，小學生們爭先恐后的勞動，可以鼓勵小學生們發(fā)散思維，他們每個人心里會想些什么，彼此之間又會說些什么呢？在實踐中鍛煉小學生的思維發(fā)散能力，對小學生的看圖寫話能力提高具有極大的推動作用。

在對小學生進行看圖寫話能力培養(yǎng)的過程中，教師需要進行不斷的探索和創(chuàng)新教學，有計劃的培養(yǎng)小學生的觀察能力、想象能力、語言表達能力以及思維發(fā)散能力，逐漸提高小學生的看圖寫話能力，為以后的寫作奠定堅實的基礎。