淺論高中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中的誤區(qū)及應(yīng)對(duì)策略

江蘇省南通市通州區(qū)金沙中學(xué) 黃慧玲

閱讀是人們獲得知識(shí)的重要途徑之一，通過(guò)閱讀，學(xué)生不僅能夠充分的認(rèn)識(shí)到世界，而且也能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)一步應(yīng)用于實(shí)踐生活之中。所以，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，閱讀能力特別重要，必須要不斷的強(qiáng)化。而且，學(xué)生的閱讀能力對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效果影響密切。

一、高中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中的誤區(qū)

（一）閱讀訓(xùn)練的方式過(guò)于僵化

由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響與限制，高中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)一直處于“教科書式閱讀”的訓(xùn)練方式。即通過(guò)將教科書作為課內(nèi)的主要讀物來(lái)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。這樣的情況造成學(xué)生閱讀的目的非常的功利化，完全是為了考出好成績(jī)、考上好大學(xué)而不得已為之。很多學(xué)生由于受到這樣或那樣的限制，造成每天都會(huì)機(jī)械的重復(fù)練習(xí)與模擬考試，對(duì)于課外知識(shí)和閱讀根本無(wú)暇顧及，從而造成高中現(xiàn)代文閱讀過(guò)于僵化。比如在實(shí)際課堂教學(xué)的過(guò)程中，很多的教師往往會(huì)根據(jù)教材中的內(nèi)容來(lái)當(dāng)做閱讀材料進(jìn)行分析，學(xué)生的答案也都是在教科書內(nèi)能夠?qū)ふ业降摹＠?，在講解必修一《我的四季》這篇課文時(shí)，很多教師都能夠詳細(xì)的根據(jù)教案來(lái)將作者張潔的生平簡(jiǎn)歷、寫作背景詳細(xì)、介紹，并且針對(duì)課文中存在的問(wèn)題也能夠針對(duì)性的講解，但是，對(duì)于作者其他同類型的文章拓展不足，造成學(xué)生閱讀理解比較膚淺，從而沒(méi)有明顯的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（二）閱讀訓(xùn)練的方式過(guò)于傳統(tǒng)

所謂傳統(tǒng)，就是指五部曲式教學(xué)模式。即“朗讀或自讀”“詞語(yǔ)釋義”“歸納總結(jié)”“概括主旨”以及“模仿寫作”等五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣的教學(xué)模式基本上已經(jīng)成為每一個(gè)學(xué)生的練習(xí)模板，無(wú)論什么樣的體裁、什么樣的內(nèi)容都會(huì)照搬不誤，在這樣閱讀習(xí)慣的影響下，學(xué)生沒(méi)有思考，沒(méi)有分析，更沒(méi)有感悟。有的只是對(duì)一遍遍重復(fù)的閱讀、訓(xùn)練，失去了閱讀原本應(yīng)該有的意義。比如說(shuō)，很多學(xué)生在平常閱讀時(shí)，常常會(huì)不自覺(jué)的分析文章的中心主旨、概括文章的具體層次，即便是面對(duì)詩(shī)歌、散文等偏向情感方面的文章依然如此，這樣的的閱讀教學(xué)不僅磨滅了學(xué)生本來(lái)應(yīng)該具有的審美能力，而且還大大浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，從而使得學(xué)生既沒(méi)有得到閱讀教學(xué)的熏陶，也沒(méi)有獲得閱讀知識(shí)的積累。

二、高中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

（一）打破僵化的閱讀訓(xùn)練方式

在談?wù)撻喿x訓(xùn)練方式過(guò)于僵化的話題，必須要清楚的認(rèn)識(shí)到，閱讀的本質(zhì)是什么？閱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是認(rèn)識(shí)世界、了解世界的重要工具。尤其是通過(guò)大量的閱讀體驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到世界的豐富多彩、情感的豐沛真摯。通過(guò)閱讀，能夠進(jìn)一步培育精神飽滿、情感豐富、素質(zhì)全面的人才。只有進(jìn)一步改變閱讀教育的訓(xùn)練方式，才能夠達(dá)到閱讀的根本目標(biāo)和要求。在這樣的理念下，必須要打破傳統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練方式，進(jìn)一步拓展學(xué)生的閱讀視野，增強(qiáng)學(xué)生的人文情感，從而形成重視創(chuàng)新精神、具有文化品位、具有美的意識(shí)，形成健全人格、個(gè)性健康發(fā)展的人。通過(guò)打破僵化的閱讀教學(xué)模式，進(jìn)而能夠凸顯學(xué)生的主體地位，從而幫助學(xué)生真正的熱愛(ài)閱讀。以上文《我的四季》為例，打破傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，最重要的不是在于閱讀本身，而是在于閱讀的質(zhì)量和效率。通過(guò)對(duì)于張潔作家的介紹，很多的學(xué)生能夠有了一個(gè)初步的理解。在這種情況下，教師就應(yīng)該乘勝追擊，通過(guò)介紹作家其他的文章來(lái)拓展學(xué)生的閱讀視野，進(jìn)一步將作家的生平與寫作風(fēng)格形成一個(gè)立體的形象，在腦海中有著一定的印象之后，再通過(guò)這樣的印象來(lái)尋找作家文章中能夠體現(xiàn)出特點(diǎn)的內(nèi)容，通過(guò)這樣的閱讀方式，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于作品本身的理解，而且還能夠更加深入的分析作家的寫作意圖、寫作理念等等方面，在遇到類似的問(wèn)題之后也都能夠迎刃而解。

（二）提倡開(kāi)放式閱讀教學(xué)模式

針對(duì)“教科書式閱讀”的種種弊端，必須要進(jìn)一步改進(jìn)傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，所以應(yīng)該更加提倡“開(kāi)放式”閱讀教學(xué)，即采用“大語(yǔ)文”教學(xué)的策略。所謂的大語(yǔ)文閱讀教學(xué)與傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)之間不同之處在于，大語(yǔ)文閱讀并不帶有功利色彩。反之大語(yǔ)文閱讀教學(xué)更加重視閱讀知識(shí)的積累，學(xué)生視野的開(kāi)拓。沒(méi)有了應(yīng)試、文憑、學(xué)歷的壓迫，閱讀的目的能夠回歸本質(zhì)，從而進(jìn)一步起到潤(rùn)物無(wú)聲的作用。通過(guò)開(kāi)放式閱讀教育，能夠幫助學(xué)生在日常生活與課外閱讀的過(guò)程中不斷的積累素材，并且針對(duì)這些素材進(jìn)行分類總結(jié)，從而內(nèi)化成為自身的文化底蘊(yùn)?！案褂性?shī)書氣自華”說(shuō)的就是這樣的道理，只有學(xué)生真正的將閱讀當(dāng)成是一種情感體驗(yàn)和人生經(jīng)驗(yàn)，才能夠不斷的提升閱讀本身的效果。在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，必須要做到以下幾點(diǎn)要求，首先要保證學(xué)生在閱讀過(guò)程中選擇的文章、書籍等都是自己自愿的，但是要注意書籍質(zhì)量的辨別，這樣才能夠即尊重學(xué)生的內(nèi)心，又能夠抵制不良書籍的影響。比如學(xué)生在選擇課外讀物時(shí)，可以是市面上常見(jiàn)的青春文學(xué)作品，也可以是搞笑無(wú)厘頭的作品，只要學(xué)生喜歡看就可以，這樣通過(guò)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠真正的了解到閱讀本身的樂(lè)趣，才能夠盡快的實(shí)現(xiàn)閱讀教育的本質(zhì)。

目前現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中存在大量的誤區(qū)造成學(xué)生浪費(fèi)很多的時(shí)間，效果并不理想。所以針對(duì)目前高中現(xiàn)代語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的誤區(qū)，必須要采取針對(duì)性的解決措施，從而不斷提升高中生的閱讀水平和能力。