◎趙宜榮

立足基礎(chǔ)知識創(chuàng)新復(fù)習方法

◎趙宜榮

為了使復(fù)習課上得有新意，做到溫故而知新，筆者在初中物理總復(fù)習教學(xué)中，注意抓了一些工作。在本文中，就將其做一簡單介紹。

初中物理；總復(fù)習；方法

一、降低“梯度”，誘導(dǎo)“上路”

在總復(fù)習教學(xué)中，首先注意使學(xué)生將所學(xué)過的知識系統(tǒng)化、條理化，降低知識結(jié)構(gòu)中的臺階，使學(xué)生有一種新的感覺。筆者在每章內(nèi)容復(fù)習前，還根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實際水平，編擬淺易、適中的同步練習。這些練習題不僅緊扣教材基本內(nèi)容、題型多樣，而且每題都有切實的解題要求。經(jīng)過這樣的基礎(chǔ)訓(xùn)練，即使一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，也能逐步跟上復(fù)習進度。這種同步訓(xùn)練，既可以在復(fù)習課后給學(xué)生練，也可以在復(fù)習課前給學(xué)生練，以便起到引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和預(yù)習的目的。

二、綜合練習，靈活多變

復(fù)習中總要進行一些綜合性的練習，這時結(jié)合各知識點，選編典型的例題特別重要。筆者在對典型問題進行剖析時，力求注意“四個多”——“多變”“多析”“多問”“多解”。“多變”是對一道題目改變敘述方式，增減或隱蔽題設(shè)條件，加設(shè)“干擾量”進行一系列“縱變”“橫變”，讓學(xué)生在分析、比較和判斷中拓寬解決問題的思路。“多析”是讓學(xué)生對一道題從不同的角度進行分析?！岸鄦枴笔菍σ坏李}從不同角度提問、啟發(fā)學(xué)生?！岸嘟狻笔菍ν坏李}從不同角度出發(fā)，誘導(dǎo)學(xué)生用多種方法求解。例如，電學(xué)中有這樣一道題：一燈泡標有“220V40W”字樣，問：1.這些字樣的含義是什么？2.該燈正常工作時通過的電流有多大？3.該燈正常發(fā)光時燈絲的電阻有多大？4.該燈工作1分鐘，通過的電量為多少？5.1度電可供該燈工作幾小時？6.該燈工作8小時，消耗電能多少焦？合多少度電？7.當把該燈與“220V 60W”燈串聯(lián)接入220V的電路中，兩燈的實際功率為多大？哪個燈亮些？8.為了使該燈接入380伏的電路后能正常工作，應(yīng)串聯(lián)多大電阻？9.上題中這個串聯(lián)電阻的電功率應(yīng)為多大？它1分鐘產(chǎn)生的熱量為多少？……由于這種綜合性訓(xùn)練，靈活多變，能有效地激發(fā)學(xué)生復(fù)習物理知識的積極性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維，從而提高解決物理問題的應(yīng)變能力。

三、增加實驗，提高興趣

在初中物理復(fù)習中增加典型的實用性實驗，不僅能使學(xué)生進一步掌握有關(guān)物理實驗操作的基本技能，體驗物理知識的實際應(yīng)用，還能提高復(fù)習物理知識的興趣。例如，對于“用一只電流表(或電壓表)、一個已知電阻V1，來測未知電阻V2”的這類問題，過去在教學(xué)中雖反復(fù)講過，但在平時考試中解答正確者往往很少。筆者在總復(fù)習教學(xué)中，采用了多種方案，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察實驗演示、邊列式分析討論，學(xué)生普遍反映印象深刻、掌握牢固，切實解決了過去學(xué)習中未能理解的問題。

在復(fù)習安全用電知識時，筆者還增加了體驗“觸電”的興趣實驗。該實驗中用電源變壓器，在其6伏輸入端用一節(jié)干電池短接試觸，而220伏輸出端的兩個接線柱間讓幾十個學(xué)生手拉手構(gòu)成回路。實驗后，筆者進行了簡單的解釋，并指出升入高一級學(xué)校學(xué)習后，便可進一步知道其原理。同時，通過這種懸念，還可以使學(xué)生產(chǎn)生執(zhí)著追求科學(xué)知識的愿望，從而增強復(fù)習物理知識的內(nèi)在動力。

四、回歸“根本”，繼續(xù)提高

在總復(fù)習的后期階段，筆者以中考考綱為目標，把教材上的知識點系統(tǒng)進行歸類。例如，就物理常數(shù)、物理基本原理和規(guī)律、公式和單位、物理問題中的能量轉(zhuǎn)換類，以及物理學(xué)史等內(nèi)容，歸類編印講義發(fā)給學(xué)生自己進行復(fù)習，這樣既能指導(dǎo)學(xué)生掌握教材知識，又能達到“查漏補缺”的目的。與此同時，還要指導(dǎo)學(xué)生進行重點知識的歸類復(fù)習，使學(xué)生對所復(fù)習的知識進一步鞏固和加深理解。

筆者作為物理教師深切地體會到，要使物理復(fù)習卓有成效，必須最大限度地調(diào)動學(xué)生的復(fù)習積極性，發(fā)揮他們的主觀能動作用。這就要求教師有靈活多樣、引人入勝、形象生動的教學(xué)方法，使之喜聞樂見、勇于思考和實踐。

五、立足基層和技能，做到“三本合一”

基礎(chǔ)知識與基本技能是中考考查的核心內(nèi)容，中考試題中基礎(chǔ)知識的考核是以教材為主。建議考生在復(fù)習時把課本、筆記本、書后習題的作業(yè)本合三為一。具體做法是：在聽課的過程中，隨時把教師講的課本上的概念和公式劃線加以突出；同時再將教師在課堂上補充的概念和自己認為重要的知識點記在當堂課相應(yīng)課本的空白處，并注意把每一節(jié)課的概念都編好號，使之條理清晰，看這樣的書很踏實，復(fù)習起來既便利又全面。中考試題中的題目均是以考生熟悉的生活背景為載體，考查運用物理知識、分析解釋自然現(xiàn)象或解決具體問題的能力，促使學(xué)生在學(xué)習物理時，要注意觀察、善于思考，拉近物理與生活、物理與社會、物理與科學(xué)技術(shù)的距離，用科學(xué)的觀點看待世界。試題中的最后一題是以應(yīng)用題的形式考查學(xué)生對物理概念、公式的應(yīng)用的理解能力，考查對物理問題、信息數(shù)據(jù)的分析和計算能力，同時還要求能夠?qū)τ嬎憬Y(jié)果進行評價和論證。而現(xiàn)在考生普遍存在的問題是，只愿意聽教師講，自己不愿意動手做?？忌壳耙欢ㄒJ真地解幾道這樣的題，像力學(xué)、電學(xué)部分有很多這樣的題，做題的過程也是打開思路的過程，還可以在做題的過程中掌握做題究竟有哪些步驟，試卷中的題目是按步驟得分的。

升學(xué)考試越來越重視實驗，考題不再局限于課本，而是在課本基礎(chǔ)上進行遷移，引發(fā)考生去猜想、去探究。因此，考生除了要掌握書上的實驗方法以外，還要學(xué)會用生活中的小物品去驗證和體驗課本中的實驗現(xiàn)象與結(jié)論，在實驗探究過程中能描述所觀察到物理現(xiàn)象的主要特征，學(xué)會歸納和處理信息數(shù)據(jù)，做出有效的判斷和評估。

(作者單位：安徽省明光市第三中學(xué)239400)

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1992-7711(2016)11-0023