◎溫燕萍

如何提高高中英語聽力教學效率

◎溫燕萍

在高中英語的聽、說、讀、寫四項基本技能中，聽力處于其他技能之首。所以，提高高中英語聽力教學效率是英語教師首要解決的難題。但是高中階段的英語聽力材料比較復雜，加上整體語言環(huán)境的影響和其他因素的限制，高中英語聽力教學效率較為低下。本文主要結合筆者的教學實踐，提出高中英語聽力的提高策略，希望互相借鑒。

高中英語；聽力教學；主要措施

高中英語是整個高中教育的必修課程之一，也是高考的主要學科。對于英語學科來說，主要包括了聽、說、讀、寫四項基本技能。并且，聽力能力與口語能力是學生交際能力最重要的兩個方面，直接影響著學生對于高中英語知識的掌握與運用水平。其中，聽力是最基本的能力，因為只有具有一定的英語聽力能力，才會說、會讀和會寫英語?？墒?，在目前高中英語教學中，大部分英語教師過于注重英語閱讀和寫作技能的增強，加上整體語言環(huán)境的影響，高中英語聽力比較復雜，導致學生在閱讀題和寫作題時顯得比較從容，而英語聽力卻不知所措、喪失信心。高中聽力教學遇到了極大的困境，所以，高中英語教師必須仔細分析聽力教學中存在的問題并根據(jù)實際情況解決問題，從而提高學生的英語綜合能力。下面，筆者就高中英語聽力教學過程中存在的問題進行探究，提出幾點有關提高英語聽力教學效率的建議。

一、高中英語聽力教學中存在的主要問題

1.學生對英語語音的辨別能力較低

在高中英語學習中，大部分學生在高考的重壓下都認為，提高英語成績最好的方法就是題海戰(zhàn)術，所以高中學生都主攻高考英語真題，除了做試題還是做試題；但是由于環(huán)境、時間等條件限制，他們都只進行完形填空、閱讀理解和寫作部分的訓練，把主要的精力用在了筆試上面，幾乎沒有在聽力部分上面花時間，對于英語發(fā)音也不是很重視。有的學生發(fā)音不準確，甚至連音標都讀不準，導致部分學生的單詞發(fā)音和準確的發(fā)音存在很大差異。加上學生對于單詞、語法和句子結構的掌握還很欠缺，學生不能辨別聽力材料的內容，不能較精準地辨音，就無法聽清聽力材料中的話語，進而無法提高學生的英語聽力能力?？傮w來說，學生的發(fā)音不準確，對于英語單詞、語法和句子結構等知識掌握不牢等都體現(xiàn)了高中生的語音辨別能力低，因而很難辨別聽力材料的內容，聽力能力低下。

2.缺乏正確的聽力習慣，無法抓住聽力材料的主要內容

很多學生都認為聽力只需要單純地用耳朵去聽，在進行聽力訓練時他們通常都是習慣集中精力聽，卻不習慣做一些小筆記，不習慣在進行聽力訓練前通過題目了解聽力材料的主題，便于在聽的過程中抓到文章的主要內容。這是錯誤的聽力習慣，因為聽力需要眼、耳、手三者都全身心投入，從而抓住聽力材料的主要內容，弄懂所聽材料的基本思想。把每個詞、每個句子都聽懂對于高中生是不可能的，如果沒有提前通過題目了解文章的大概主題或者在聽的過程中不做筆記是很難抓住中心內容，理解領會全文的。如果沒能抓住聽力材料的主要內容，學生只能根據(jù)記憶里還記得的材料內容斷章取義地進行理解，不能通過對各個局部的理解快速找到上下文間的聯(lián)系，結果對整段內容產(chǎn)生錯誤的理解。

二、提高高中英語聽力教學效率的幾點建議

1.校準學生的發(fā)音，選擇有準確發(fā)音的合理教材，提高學生的語音辨別能力

在進行英語聽力訓練之前，對學生進行讀音校正是非常重要的。因為發(fā)音不準，就很難辨別聽力材料的話語，很難提高自身的聽力水平。所以，在英語課堂上，教師要適當糾正學生的英標發(fā)音，讓學生掌握正確的英語發(fā)音以及句中的意群、停頓、連讀、不完全爆破、弱讀、語調等，從而提高學生對于聽力材料的辨別能力。只要語音過了關，學生的自信心就會大為增強，為學生開口說英語打下了堅實的基礎。此外，要求教師要選擇準確發(fā)音的合理的英語聽力教材，鼓勵學生多聽原版書籍和電影資料，讓學生多接觸正確的語言環(huán)境，這樣才能幫助學生提高自身的語音辨別能力。

2.培養(yǎng)學生正確的聽力習慣

正確的良好的聽力習慣可以提高學生英語學習的效率，提高學生英語聽力的能力。要理解聽力材料的思想內容，就需要學生要強迫自己對聽力材料進行記憶，確保在聽完后可以理解文章的內容。記憶能力是提高聽力的重要保證。學生在進行聽力前，要通過題目預測文章內容及重點，有助于在聽的過程中更具有針對性，重點聽出關鍵詞語及結論性語言。

3.引導學生積累詞匯，夯實學生的英語基礎

英語單詞就是一塊磚，英語句子和英語文章就像是一幢房子，都是由多塊磚頭砌成的，英語單詞是一切英語訓練的基礎。所以，單詞的積累在高中英語學習中起著起著舉足輕重的作用。單詞積累太少，對于句子和短文的理解就會很有難度。并且，在聽力訓練過程中處處聽到不認識的單詞，就會大大挫傷學習英語的積極性。學生只有掌握了足夠的詞匯量，在聽的過程中才能根據(jù)聽力材料的發(fā)音得出詞匯的意思，從而聯(lián)系前后句子理解文章意思。因此，從另外一個角度來說，詞匯量的大小決定了聽力理解的程度。

4.英語組織課堂教學，營造英語氛圍

對于學生學習英語來說，語言環(huán)境起著至關重要的作用。有人曾說過，在中國學習三年英語還不如到英國生活十天。說明了學生聽力能力的培養(yǎng)，需要良好的英語學習環(huán)境。在課堂教學中，英語教師多用英語組織課堂教學增加對學生的英語語言輸入，同時讓學生徜徉在英語氛圍之中，有利于提高英語聽力的教學效率，有助于提高學生的聽力水平。

總體來說，提高高中英語聽力的教學效率需要教師正確看待聽力教學的地位，仔細分析目前高中英語聽力教學中存在的問題，具有針對性地解決問題。需要廣大高中英語教師幫助選擇有準確發(fā)音的合理教材，提高學生的語音辨別能力，幫助學生樹立信心；引導學生養(yǎng)成正確的聽力習慣和不斷積累詞匯的習慣；發(fā)揮環(huán)境對于學生的作用，采用英語組織教學，營造良好的英語氛圍等。

(作者單位：廣西靈山縣第二中學535400)

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1992-7711(2016)11-0056