◎韓龍

初中英語聽力教學(xué)面臨的困難及其對策

◎韓龍

傳統(tǒng)英語聽力教學(xué)重于技巧傳授，旨在助力學(xué)生獲取高分。如此功利化教學(xué)思維在新課改素質(zhì)教學(xué)的背景下，已然成為眾矢之的。隨著教學(xué)改革進(jìn)程推進(jìn)，陳舊教學(xué)思想逐漸摒除，初中英語教學(xué)體系也日臻完善，聽力教學(xué)也有了新思路。鑒于此，本文結(jié)合初中英語聽力教學(xué)面臨的困境，并針對問題分析有關(guān)應(yīng)對策略，進(jìn)而從建立聽力教學(xué)新常規(guī)、加強(qiáng)師生互動、促使學(xué)生參與聽力實(shí)踐等方面概述了初中英語聽力教學(xué)新思路。

新思路；初中；聽力；英語；問題

一、傳統(tǒng)英語聽力教學(xué)中存在的問題

1.聽力教學(xué)中忽略單詞教學(xué)

任何形式的語言“大樓”之基石都是詞匯，誠然，英語的根基便是單詞這點(diǎn)毋庸置疑。因此，在初中英語教學(xué)中，單詞教學(xué)即是根本，當(dāng)然聽力教學(xué)中也不例外。由此可見，聽力教學(xué)中應(yīng)該有機(jī)結(jié)合單詞教學(xué)，而并非使兩者剝離開來。我們不妨舉例佐證此觀點(diǎn)：諸如某聽力片段：“What should you do if you discover a fire in a hotel and sound the fire alarm?”中，我們顯然可以看出其核心在于fire alarm和in a hotel這兩個詞匯上，倘若在實(shí)際聽力中學(xué)生無法精準(zhǔn)辨識上述兩個單詞，那么后果可想而知。但縱觀傳統(tǒng)聽力教學(xué)，部分教師卻規(guī)避對重點(diǎn)單詞的評講，導(dǎo)致學(xué)生僅僅掌握空乏的技巧，而缺乏基礎(chǔ)知識支撐，如此教學(xué)實(shí)則不利于學(xué)生知識內(nèi)化。

2.人文缺失

于初中英語教學(xué)中，文化差異性，向來是掣肘其教學(xué)效率之關(guān)鍵。部分教師全然不顧人文關(guān)懷之實(shí)效，于聽力教學(xué)中，僅僅著眼于技巧及所謂“語感”，毫不顧忌學(xué)生的主體感受，不勝其煩地進(jìn)行“無謂”的聽力練習(xí)，如此教學(xué)實(shí)效性甚低。然而，中文與英語的差異性是我們不可否認(rèn)的事實(shí)，譬如中文謂之“愛屋及烏”，而英語則謂之“l(fā)ove me love my dog”，如此差異顯而易見。由此可見，在英語聽力教學(xué)中，注入人文關(guān)懷至關(guān)重要，否則學(xué)生便極可能在聽力過程中曲解本意張冠李戴；抑或不能聽懂英語的引申義而產(chǎn)生謬誤。然而，一般的英語聽力都嚴(yán)重缺乏人文關(guān)懷，此問題亟待解決。

二、初中英語教學(xué)之新思路

1.建立聽力教學(xué)新常規(guī)

參照《新課程英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》之要求，初中英語教學(xué)需從教學(xué)整體入手全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。據(jù)此要求，初中聽力教學(xué)重點(diǎn)便不再是提升學(xué)生成績?yōu)橹?，而是?yīng)該以培育學(xué)生綜合素養(yǎng)為核心，從而加強(qiáng)其基礎(chǔ)技能及實(shí)際能力，以此有效地提升其成績。鑒于此，初中英語聽力教學(xué)新思路的基點(diǎn)便在于建立教學(xué)新常規(guī)，具體細(xì)則如下：

(1)落實(shí)模仿訓(xùn)練

語言學(xué)習(xí)之中模仿訓(xùn)練至關(guān)重要，人類的語言系統(tǒng)是逐步構(gòu)建的，而構(gòu)建語言系統(tǒng)的必要措施便是模仿。模仿訓(xùn)練是感知語言特性的基本措施，從牙牙學(xué)語到妙語連珠其中需要大量的模仿練習(xí)。因此，為了保住學(xué)生提高語言能力，在初中英語聽力教學(xué)中，教師需積極組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的模范練習(xí)。通過持續(xù)的模范訓(xùn)練，學(xué)生才能夠正確認(rèn)知英語特性，從而作用于知識內(nèi)化。

譬如學(xué)習(xí)“TV programmes”(譯林牛津版初中英語九年級上unite 6)時，為有效提高聽力教學(xué)實(shí)效。教師則可以組織學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)。即根據(jù)教材內(nèi)容分角色展開模仿練習(xí)。當(dāng)然，在模仿練習(xí)過程中結(jié)合有關(guān)影視、音頻資料，練習(xí)效果自然更加突出，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該充分準(zhǔn)備教學(xué)資源。

(2)理解性訓(xùn)練

所謂理解性訓(xùn)練，從本質(zhì)上講即是聽力教學(xué)與生詞教學(xué)相融合的特殊教學(xué)模式。理解訓(xùn)練中，生詞解釋通過聽力形式展開，即學(xué)生一邊聽生詞解釋一邊練習(xí)聽力。這樣做的益處在于學(xué)生在理解生詞的同時又提高了聽力能力。由此可見，理解性訓(xùn)練是提高語感及詞匯量的有效策略。

2.聽力教學(xué)措施多元化

激發(fā)學(xué)生興趣是提升初中英語聽力教學(xué)的重要途徑。因為學(xué)習(xí)興趣是提升學(xué)生主觀能動性的核心因素，而主觀能動性又是提高學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。因此，在初中英語聽力教學(xué)中，教師應(yīng)該擺脫應(yīng)試教育思想桎梏，突破聽力教學(xué)單一化瓶頸，積極創(chuàng)新聽力教學(xué)模式以此提升學(xué)生興趣，從而提高聽力教學(xué)的實(shí)效性。

3.加強(qiáng)師生互動

正所謂：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。學(xué)習(xí)過程需深思，也需如琢如磨的探究。良好的師生互動可以起到調(diào)動學(xué)生主觀能動性、培養(yǎng)學(xué)生探究能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力等作用。然而，在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，由于教學(xué)資源配置問題的影響，師生互動活動往往較為單一且流于表面。鑒于此，為了突出初中英語聽力教學(xué)新思路之實(shí)效性，在教學(xué)中，教師也應(yīng)該積極與學(xué)生進(jìn)行互動。在互動過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題并積極矯治其問題，以此提升教學(xué)效率。

4.引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)

在初中英語聽力教學(xué)中，只有發(fā)揮學(xué)生的主體性，才能夠突出教學(xué)實(shí)效。為了有效突出學(xué)生的主體性，教師可以在聽力教學(xué)中融入口語實(shí)踐。在口語實(shí)踐過程中，學(xué)生的聽力能力自然也會得到提升，不僅如此也有助于學(xué)生主體性的發(fā)揮。譬如在講解“the world around us”(譯林牛津版初中英語八年級上Project9)一課時，教師就可以積極地組織學(xué)生利用英語談?wù)勛约簩τ⒄Z的認(rèn)識，對世界各國的認(rèn)識。例如，諸多學(xué)生談及我們的鄰國“Japan”時，大多數(shù)學(xué)生態(tài)度都比較淡漠甚至?xí)r常用到“hate”一詞。而談到許多歐洲國家如“French”“Italy”“England”時，諸多學(xué)生則反映相對積極，時常用“l(fā)ike”“good”等詞匯，甚至還用到“amazing”等詞匯，部分學(xué)生表示“I want to there for a holiday”。不僅如此，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)，從而提高學(xué)生的口語交際能力以及聽力能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著素質(zhì)教育改革進(jìn)程不斷推進(jìn)，為契合時代要求，初中英語教學(xué)需樹立新思路、采取新措施，以此培養(yǎng)綜合能力較強(qiáng)之學(xué)子。初中聽力教學(xué)需從建立教學(xué)新常規(guī)、實(shí)現(xiàn)聽力教學(xué)多元化、加強(qiáng)師生互動等層面全面提升教學(xué)效率。

(作者單位：江蘇省邳州市新河中學(xué)221300)

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