◎何慧玲

初中數(shù)學(xué)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)策略

◎何慧玲

數(shù)學(xué)作為初中教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的主陣地，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算技能和知識(shí)運(yùn)用的責(zé)任。在初中數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)該注重對(duì)合作學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)策略研究。有效的合作學(xué)習(xí)能夠大大提高教學(xué)質(zhì)量和效率，能夠讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)到真正有用的知識(shí)。本文從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度，以北師大版初中數(shù)學(xué)教材為例，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)策略進(jìn)行研究，希望為廣大師生提供參考。

初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；有效指導(dǎo)；策略研究

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教育觀念正在逐漸發(fā)生變化，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)努力提高學(xué)生的合作意識(shí)，加強(qiáng)在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為學(xué)生自主探究、思想交流的主要依托，他們能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷突破自身?xiàng)l件限制，在交流合作中找到自身發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師作為教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者，在此過(guò)程中應(yīng)該注重選擇正確的指導(dǎo)時(shí)機(jī)，為學(xué)生贏得最好的合作機(jī)會(huì)，創(chuàng)造更好的合作氛圍。

一、選擇科學(xué)的教材內(nèi)容

初中數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，并非所有知識(shí)都適合采用合作學(xué)習(xí)法，要求教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇科學(xué)的教材內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)。例如，一些有唯一答案的知識(shí)就沒(méi)有必要花費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間進(jìn)行合作探究，而是要將重點(diǎn)放在具有挑戰(zhàn)性和難度的知識(shí)點(diǎn)上，通過(guò)合作交流，學(xué)生可以獲得更深的理論感悟，數(shù)學(xué)技能和邏輯能力都能夠得到一定程度的提高，最大程度發(fā)揮學(xué)生勤于思考、用于探究的精神，幫助學(xué)生拓展數(shù)學(xué)思維空間。

例如，在等腰三角形知識(shí)學(xué)習(xí)和利用過(guò)程中，筆者采用的教學(xué)方式就是合作交流法，首先應(yīng)該讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)等腰三角形的性質(zhì)，明白這些性質(zhì)能夠在什么情況下解決其他知識(shí)難題，然后引導(dǎo)學(xué)生利用等腰三角形性質(zhì)證明線(xiàn)與線(xiàn)之間的關(guān)系。教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生一步步實(shí)現(xiàn)等腰三角形的學(xué)習(xí)和利用，幫助學(xué)生正確運(yùn)用等腰三角形的判定定理解決更多的實(shí)際問(wèn)題。

二、把握正確的合作時(shí)機(jī)

教師在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中指導(dǎo)時(shí)機(jī)的把握直接決定了合作學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，只有在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間、地點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)前提下引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，才能達(dá)到事半功倍的效果。教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容和要求，營(yíng)造輕松活躍的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)合理有趣的教學(xué)情境，將學(xué)生帶入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在頻率與概率課堂教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求，需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)概率事件認(rèn)知能力以及計(jì)算概率能力，筆者采用擲硬幣的方式進(jìn)行教學(xué)。首先，將學(xué)生分為若干組，每組分別安排擲硬幣、記錄數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、發(fā)言匯報(bào)的人員，學(xué)生通過(guò)合作完成擲硬幣任務(wù)，教師應(yīng)該在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)隨機(jī)事件發(fā)生概率進(jìn)行思考，學(xué)生通過(guò)交流合作學(xué)習(xí)得到隨機(jī)事件發(fā)生的不確定性及其頻率的穩(wěn)定性等特點(diǎn)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠體會(huì)到分工、合作、學(xué)習(xí)、交流過(guò)程中的快樂(lè)和趣味，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和思想交流。

因此，把握正確的合作時(shí)機(jī)對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，當(dāng)某一個(gè)問(wèn)題的答案不確定時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流的方式對(duì)問(wèn)題的答案進(jìn)行探究；當(dāng)遇到無(wú)法獨(dú)自完成的教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能夠有效地提高完成效率；當(dāng)學(xué)生在知識(shí)探究中獲得了獨(dú)立見(jiàn)解和想法時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造平等、融洽、和諧的交流學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、注重科學(xué)指導(dǎo)方式的利用

組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師扮演的角色是合作者和指導(dǎo)者，需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)以及知識(shí)難易程度適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，教師需要在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)始后觀察每一個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和能力提高動(dòng)態(tài)。要準(zhǔn)確掌握在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的表現(xiàn)不積極的原因，對(duì)于他們?cè)诤献髦忻鞒鰜?lái)的解題方式進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)思想偏差時(shí)，要選對(duì)時(shí)機(jī)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中取得的成果要加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生無(wú)限挑戰(zhàn)的精神，增強(qiáng)他們合作探究的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在數(shù)據(jù)分析知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，由于統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力，因此筆者要求學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，然后將數(shù)據(jù)帶到課堂上通過(guò)數(shù)據(jù)分析知識(shí)對(duì)其進(jìn)行整理、分類(lèi)并得到結(jié)論，但是由于筆者在這個(gè)過(guò)程中沒(méi)有過(guò)多干預(yù)和監(jiān)督，有不少學(xué)生出現(xiàn)懈怠和懶散的情況，對(duì)于筆者布置的任務(wù)，不少學(xué)生沒(méi)能完成，給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)不少阻礙。但是還是有部分學(xué)生充分利用課余時(shí)間選取馬路人流量、車(chē)流量等作為研究對(duì)象，根據(jù)他們統(tǒng)計(jì)地?cái)?shù)據(jù)，筆者要求那些沒(méi)有收集數(shù)據(jù)的學(xué)生對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理。通過(guò)課上課下教學(xué)活動(dòng)結(jié)合，不僅能夠縮短課堂教學(xué)時(shí)間，還能更好地觀察學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況和狀態(tài)，但是對(duì)于教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的一點(diǎn)意外，筆者反思可能是因?yàn)闆](méi)有明確任務(wù)的重要性和要求，因此在下一次教學(xué)任務(wù)安排時(shí)，要說(shuō)明任務(wù)要求和重要性，并采取一定的激勵(lì)措施。

四、為學(xué)生創(chuàng)造充足的合作時(shí)間和空間

充足的時(shí)間和空間是保證合作學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵。一方面，教師要利用課堂時(shí)間將理論知識(shí)要點(diǎn)講解清楚，布置課外實(shí)踐任務(wù)。另一方面，要合理利用課外時(shí)間組織學(xué)生完成實(shí)踐任務(wù)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們合理安排時(shí)間和組織活動(dòng)的能力。課外時(shí)間相對(duì)比較自由和充裕，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中除了要完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)，還要注重個(gè)人安全，因此在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)之前，教師要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)其不合理的地方進(jìn)行糾正。

例如，在學(xué)習(xí)一元二次方程的時(shí)候，可以選擇打折銷(xiāo)售題材的生活案例進(jìn)行合作探究，對(duì)于這樣比較實(shí)際的生活問(wèn)題，許多學(xué)生對(duì)此都不陌生，活動(dòng)實(shí)施起來(lái)也比較容易。以小組形式到商場(chǎng)或超市進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，統(tǒng)計(jì)關(guān)于服裝等商品打折銷(xiāo)售情況，再將統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)上，提煉出抽象概念，促進(jìn)學(xué)生對(duì)一元二次方程解題步驟的理解，提高學(xué)生將教材知識(shí)與生活實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合的學(xué)習(xí)能力。

五、重視科學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神

合作學(xué)習(xí)關(guān)系到每一個(gè)學(xué)生的身心成長(zhǎng)和能力提高，對(duì)合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)也是檢驗(yàn)教學(xué)效果的有效途徑之一。但是教師需要注意在評(píng)價(jià)時(shí)需要采取科學(xué)評(píng)價(jià)方式，不能單靠成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的優(yōu)異程度。通過(guò)科學(xué)評(píng)價(jià)方式鼓勵(lì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)互相幫助、相互交流，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步的效果。因此，在合作學(xué)過(guò)程中，可以采取學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、父母評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)等幾方面結(jié)合評(píng)價(jià)的方式，通過(guò)自評(píng)可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行反思和總結(jié)，從而有效地提高自身學(xué)習(xí)能力和知識(shí)運(yùn)用能力；通過(guò)小組互評(píng)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的積極性，能夠增強(qiáng)學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；通過(guò)父母評(píng)價(jià)，教師可以客觀掌握學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)教師與家長(zhǎng)之間的交流，從而為學(xué)生制定更加合理的教學(xué)計(jì)劃和方案；通過(guò)教師評(píng)價(jià)，能夠?qū)W(xué)生起到激勵(lì)和肯定的作用，教師應(yīng)該在評(píng)價(jià)中多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

六、結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)是目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中比較受歡迎的一種教學(xué)模式，不僅可以重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，還能不斷地培養(yǎng)學(xué)生合作交流的精神和意識(shí)，能夠不斷地促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思和探究，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的成熟和發(fā)展。教師掌握有效的指導(dǎo)策略，能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量和效率，能夠幫助學(xué)生更好地完成初中階段數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和提高。

[1]牛會(huì)鳳.淺議初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效策略[J].學(xué)周刊，2012(10).

[2]黃景峰.合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(3).

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(作者單位：廣東省茂名市第十三中學(xué)525000)

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1992-7711(2016)11-0062