◎過長安

深化課堂教學(xué)改革著力打造高效課堂

◎過長安

目前，在基礎(chǔ)教育界，一種以學(xué)生為中心、以“自主、合作、探究”為核心理念的高效課堂已經(jīng)深入“民心”。山東省杜郎口中學(xué)的“三三六”模式已形成課程改革的品牌；洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”高效課堂播種于全國各地；寧都三小“生態(tài)課堂”教學(xué)模式已經(jīng)初具規(guī)模；寧都二中、黃石中學(xué)等學(xué)校也已經(jīng)在課改的路上先行邁出了一大步。這些學(xué)校的成功為我們學(xué)校的教學(xué)改革提供了很好的示范和借鑒。現(xiàn)就深化課堂教學(xué)改革，加強(qiáng)高效課堂的建設(shè)談幾點(diǎn)看法。

深化；課堂教學(xué)改革；打造；高效課堂

目前，在基礎(chǔ)教育界，一種以學(xué)生為中心、以“自主、合作、探究”為核心理念的高效課堂已經(jīng)深入“民心”。山東省杜郎口中學(xué)的“三三六”模式已形成課程改革的品牌；洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”高效課堂播種于全國各地；寧都三小“生態(tài)課堂”教學(xué)模式已經(jīng)初具規(guī)模；寧都二中、黃石中學(xué)等學(xué)校也已經(jīng)在課改的路上先行邁出了一大步。這些學(xué)校的成功為我們學(xué)校的教學(xué)改革提供了很好的示范和借鑒?，F(xiàn)就深化課堂教學(xué)改革，加強(qiáng)高效課堂的建設(shè)談幾點(diǎn)看法。

一、“深化課堂教學(xué)改革，著力打造高效課堂”的必要性

何為高效課堂教學(xué)？我們認(rèn)為，“高效課堂”是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)(一般是一節(jié)課)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展，從而獲得學(xué)習(xí)的幸福感。因此，研究“高效課堂”，本質(zhì)上就是要研究“兩個(gè)”方式的轉(zhuǎn)變。構(gòu)建學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維的課堂，構(gòu)建師生互動、生生互動的課堂，構(gòu)建學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實(shí)現(xiàn)意義構(gòu)建的課堂，使每節(jié)課的課堂氣氛民主、和諧、生動，節(jié)奏明快，效益最大化，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、主動發(fā)展、全面發(fā)展和優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》頒布之后，全國各地陸續(xù)進(jìn)入了課改實(shí)驗(yàn)。新一輪課程改革走到今天，我們教師的教育理念、教學(xué)方法都已經(jīng)有了較大變化，課堂教學(xué)面貌有了很大程度的改觀，但總體教學(xué)水平與“優(yōu)質(zhì)高效、充滿活力”高效課堂要求還有一定差距，課程改革還在路上探索前進(jìn)。這些差距主要表現(xiàn)為：一是部分教師新課改理論缺乏。二是學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)流于形式，部分教師思想上對學(xué)生不放心，行動上對學(xué)生不放手。三是現(xiàn)代教育技術(shù)手段不能適時(shí)適度地運(yùn)用。四是教師備課的重心仍然是備教法，忽略了備學(xué)法、備導(dǎo)學(xué)案。這些問題的存在，迫切需要我們進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，全力打造有效課堂。

二、抓住三個(gè)關(guān)鍵，著力打造高效課堂

筆者所在學(xué)校從杜郎口、洋思等中學(xué)“自主式、開放型”課堂教學(xué)模式取得成功的實(shí)例得到啟示，決定借鑒他們的課改經(jīng)驗(yàn)，形成適合我們學(xué)校的課改模式。即以“導(dǎo)學(xué)案”為路線圖，以1.自主學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)提示、梳理內(nèi)容、問題預(yù)設(shè)；2.展示交流：展示問題、展示方法、展示效果；3.測評反饋：基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)、能力提升、拓展延伸為課堂板塊結(jié)構(gòu)，規(guī)定學(xué)生活動多于25分鐘，教師活動少于15分鐘的課堂模式。

首先，精心編寫“導(dǎo)學(xué)案”。要求各年級組分配好備課任務(wù)，主備教師研讀教材，參閱資料，提前兩周制成“課堂指南”草稿；年級組集體審稿、集思廣益，提出修改意見；主備教師吸收組員意見予以修改，制成正式文本交教研組長簽字后膠?。簧险n前上課教師熟悉“導(dǎo)學(xué)案”，結(jié)合上課班級學(xué)生情況和個(gè)人教學(xué)特點(diǎn)予以適當(dāng)充實(shí)，并在前一天放學(xué)前發(fā)給學(xué)生回家預(yù)習(xí)；實(shí)施課堂教學(xué)后，教師反思教學(xué)過程，總結(jié)得失，為后續(xù)設(shè)計(jì)積累經(jīng)驗(yàn)?！皩?dǎo)學(xué)案”的內(nèi)容包括：自主交流(復(fù)習(xí)過渡)、展示交流(新知探索)、測評反饋(練習(xí)鞏固)三大板塊。導(dǎo)學(xué)案要妥善保管，由教研組長統(tǒng)一收集整理。既要有文本，又要有電子文檔，每學(xué)期上交到教導(dǎo)處存檔。其中測評反饋中的練習(xí)必須由教師批改，其他內(nèi)容可以自改，由小組成員互改或小組長批改。導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容一定要符合年級和學(xué)科特點(diǎn)，要有很強(qiáng)的操作性和實(shí)用性。既不能把導(dǎo)學(xué)案編寫成教案，也不能把導(dǎo)學(xué)案編寫成試卷。應(yīng)以導(dǎo)學(xué)為主，導(dǎo)教為輔。要求教師充分承傳傳統(tǒng)教學(xué)中課堂設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)，比如小組活動、激趣引入等。特別注意學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，做到循序漸進(jìn)。導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)可以采用晚上和課堂相結(jié)合的方法。一定要具體細(xì)致，做到三個(gè)不同：即成績差異要求不同，不同科目要求不同，不同內(nèi)容要求不同。

其次，合理組建學(xué)習(xí)小組。這是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。課堂教學(xué)改革的最終目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的好奇心和求知欲來達(dá)到提高教學(xué)效率的作用。我們要以多元評價(jià)理論為指導(dǎo)，創(chuàng)建了以小組建設(shè)、小組管理、小組評價(jià)的班級管理模式。通過小組評價(jià)激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，充分利用學(xué)生的集體榮譽(yù)感和競爭意識從內(nèi)因上起到創(chuàng)設(shè)持久課堂教學(xué)情景的目的。通過科學(xué)劃分小組、合理安排座位等措施，充分利用學(xué)生的差異資源，實(shí)現(xiàn)小組最優(yōu)化組合，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展；通過小組內(nèi)合理分工，實(shí)現(xiàn)“人人有目標(biāo)，人人有人管”，激勵(lì)學(xué)生自主管理，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心；通過設(shè)定小組口號，制定奮斗目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)溫馨環(huán)境，營造團(tuán)結(jié)向上的小組文化，增強(qiáng)小組的凝聚力。通過精心挑選組長，培養(yǎng)得力小助手，為學(xué)生自主管理的實(shí)施打好基礎(chǔ)；通過倡導(dǎo)合作互助，貫徹實(shí)施“一幫一”，努力實(shí)現(xiàn)“對對紅”，力爭落實(shí)教學(xué)任務(wù)；通過制定嚴(yán)格的組規(guī)，培養(yǎng)良好的組風(fēng)；通過評選小組流動紅旗，促進(jìn)競爭動力，落實(shí)小組管理；通過多元小組評價(jià)的激勵(lì)，營造持久的課堂情景。各小組要建立特色文化。要有名單，有口號，有組織。小組不僅是學(xué)習(xí)的小組，同時(shí)也是紀(jì)律、衛(wèi)生等其它形式的小組。建立合理的小組激勵(lì)機(jī)制。充分利用小組紅旗或其他形式，讓小組之間形成競爭。合理使用“笑臉之星”等形式讓生生之間形成良好的競爭氛圍。教師在小組活動前，一定要把要求講清楚，分工要明確。誰做什么，怎么做，這樣才不會亂。

第三，學(xué)生展示為主，教師點(diǎn)撥為輔。課堂以“導(dǎo)學(xué)案”為主線，先學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再小組合作探究，然后小組展示，教師適時(shí)點(diǎn)撥，最后測評反饋。重新制定好課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格限制教師的活動時(shí)間，把課堂徹底還給學(xué)生。學(xué)生成了課堂的主人，真正成為主體。教師從講臺上走下來，走到小組中間，成了學(xué)生中一名特殊的聽眾，同時(shí)又是關(guān)鍵時(shí)刻的引導(dǎo)者、組織者。要求學(xué)生面對大家，聲音洪亮，有自信心。教師要讓學(xué)生大膽展示，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，多幫助。不得譏笑、挖苦學(xué)生。鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評學(xué)生的展示，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解。教師點(diǎn)評要簡練，不要重復(fù)學(xué)生已說的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生都講不清楚時(shí)，教師可以點(diǎn)撥精講，但教師每堂課講的時(shí)間不能超過15分鐘。

當(dāng)然，打造高效課堂，除了抓住三個(gè)關(guān)鍵之外，課堂教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和教師素養(yǎng)以及科學(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)等也是高效課堂必不可少的環(huán)節(jié)。

三、深化課堂教學(xué)改革的主要策略和措施

1.科學(xué)規(guī)劃，穩(wěn)步實(shí)施，落實(shí)科研引領(lǐng)策略。我們要求各中小學(xué)制定詳細(xì)的課堂教學(xué)改革實(shí)施方案，拿出具體的改革措施，學(xué)校提供科研經(jīng)費(fèi)和物質(zhì)保障，確保課堂教學(xué)改革的順利實(shí)施。

2.堅(jiān)持實(shí)施“一把手”工程，落實(shí)“名師”引領(lǐng)策略。課堂改革作為“一把手”工程，要求校長積極帶頭研究課堂教學(xué)規(guī)律，帶頭進(jìn)行課堂教學(xué)改革實(shí)踐探索，以促進(jìn)教師隊(duì)伍的成長，引領(lǐng)好廣大教師的課堂教學(xué)改革。學(xué)校要充分利用學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手等名師資源，通過教材培訓(xùn)、集體備課、課堂研討、專題講座等形式，展示課改新理念，提供課改示范案例，帶領(lǐng)全體教師參與課改，切實(shí)達(dá)到“名師引領(lǐng)”的目的。

3.以常規(guī)管理促課改，落實(shí)常規(guī)保障策略。強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理是實(shí)施課堂教學(xué)改革的可靠保障。要加強(qiáng)課堂教學(xué)創(chuàng)新，將教案改革、課堂改革、作業(yè)改革整合在一起進(jìn)行。從教案改革切入，從重視“教”到關(guān)注“學(xué)”，重視導(dǎo)學(xué)案的準(zhǔn)備和利用。加強(qiáng)集體備課，落實(shí)學(xué)校每月常規(guī)教學(xué)檢查制度。督導(dǎo)辦經(jīng)常性地深入到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)工作督察，并對督察結(jié)果及時(shí)通報(bào)。

4.加大課程改革督導(dǎo)力度，落實(shí)評價(jià)激勵(lì)機(jī)制。為了充分發(fā)揮課堂教學(xué)改革工作的評價(jià)導(dǎo)向作用，學(xué)校將定期舉行“課堂教學(xué)改革大比武”活動，以此推進(jìn)教學(xué)改革，深化教學(xué)研究，促進(jìn)專業(yè)成長。競賽結(jié)果將作為學(xué)校課堂教學(xué)改革業(yè)績納入年終考核，學(xué)校對“大比武”中評出的優(yōu)秀教師給予表彰獎勵(lì)。

“思路決定出路，態(tài)度決定成敗”。課改之前路定是荊棘叢生，定是困難重重，但我們愿借課改之機(jī)，發(fā)課改之力，爭創(chuàng)寧都新發(fā)展。

(作者單位：江西省寧都縣固厚中心小學(xué)342800)

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1992-7711(2016)11-0029