江蘇省蘇州相城經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)澄陽(yáng)小學(xué) 姚萍華

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有效作文，輕松指導(dǎo)——讓小學(xué)中年級(jí)習(xí)作教學(xué)充滿活力

江蘇省蘇州相城經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)澄陽(yáng)小學(xué) 姚萍華

唐代大詩(shī)人李白送友人入蜀時(shí)曾驚呼：“蜀道難，難于上青天！”作文教學(xué)就猶如語(yǔ)文教學(xué)中的蜀道，許多學(xué)生聞之畏懼，教師教之膽怯，家長(zhǎng)見(jiàn)之無(wú)奈……古代一篇文章定狀元，如今，語(yǔ)文江山半習(xí)作?？梢?jiàn)這作文的重要性。然而，作文對(duì)小學(xué)中年段學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度更大，許多教師在指導(dǎo)時(shí)非常頭疼。如何教好小學(xué)中年級(jí)的起步作文，使中年級(jí)的作文教學(xué)充滿活力呢？現(xiàn)根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

一、明確要求，有章可循

第二學(xué)段的作文起著承上啟下的重要作用，來(lái)源于第一學(xué)段的說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練，為下階段更高要求的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。在把握第二學(xué)段總體要求的基礎(chǔ)上，教師還要細(xì)化各個(gè)學(xué)期的寫(xiě)作要求，使之更具操作性。各學(xué)期具體目標(biāo)如下：

三年級(jí)上學(xué)期：養(yǎng)成觀察身邊一切事物的習(xí)慣，在閱讀中體驗(yàn)語(yǔ)言文字之美，能夠按一定的順序?qū)⒁患虑榈慕?jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，注意語(yǔ)句的通順：認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào)，能初步了解冒號(hào)、引號(hào)的作用；能糾正習(xí)作中的錯(cuò)別字。

三年級(jí)下學(xué)期：學(xué)會(huì)選擇觀察點(diǎn)，收集生活素材，在閱讀中積累語(yǔ)言，特別是新鮮的詞句。能寫(xiě)下自己的所見(jiàn)所聞，能找到習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的語(yǔ)句，并嘗試修改。

四年級(jí)上學(xué)期：學(xué)會(huì)按照一定的順序進(jìn)行細(xì)致觀察，并整理生活素材，嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，嘗試給身邊的人寫(xiě)信，能較熟練的使用冒號(hào)、引號(hào)，能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的語(yǔ)句。

四年級(jí)下學(xué)期：學(xué)會(huì)在觀察中思考，個(gè)性化地使用生活素材，嘗試在習(xí)作中運(yùn)用能讓讀者產(chǎn)生新鮮感的語(yǔ)句，能用剪短的書(shū)信、便條進(jìn)行交流，能自己修改習(xí)作。

明確目標(biāo)以后，在備課時(shí)我們才能有的放矢，在上課時(shí)可以針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的寫(xiě)作能力在無(wú)痕中得到提升。

二、樂(lè)于動(dòng)筆，易于表達(dá)

葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文章”。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，經(jīng)常組織學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲或班隊(duì)活動(dòng)。我們還要組織學(xué)生走出課堂，走入豐富多彩的社會(huì)，進(jìn)行春游、秋游等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，拓寬他們的生活視野，激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛(ài)之情，并從中收集寫(xiě)作素材，豐富材料，產(chǎn)生寫(xiě)作的興趣，從而寫(xiě)出具有個(gè)性的文章。如蘇教版四下的“習(xí)作一”《春游的建議》，在教學(xué)前，讓學(xué)生回憶從記事起的這幾年時(shí)間里，游覽過(guò)的印象深刻的地方。教學(xué)時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生各自選取景點(diǎn)、景物，喚醒學(xué)生的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，這樣學(xué)生不但感興趣，而且有話可寫(xiě)，寫(xiě)出的文章也不會(huì)千篇一律了。

三、降低要求，提高信心

超出學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)就是要求高。而要求高往往是學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生厭煩心理的主要原因，因此教師要依據(jù)教材，結(jié)合學(xué)生的心里發(fā)展水平布置作文，每次提出一兩個(gè)要求，讓學(xué)生“跳一跳能摘到果子”，從而提高習(xí)作的信心，比如蘇教版三年級(jí)上冊(cè)的作文訓(xùn)練：“習(xí)作1”要求把看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，讓人看明白就行了；“習(xí)作2”要求抓住人物的外貌特點(diǎn)，按一定的順序?qū)懴聛?lái)；“習(xí)作3”要求有順序地描寫(xiě)秋景，把想象內(nèi)容寫(xiě)清楚……在教學(xué)蘇教版三年級(jí)上冊(cè)“習(xí)作7”《為動(dòng)物編寫(xiě)童話故事》時(shí)，學(xué)生興趣很高，都很愿意寫(xiě)，但寫(xiě)的內(nèi)容有些不合情理，但只要是寫(xiě)發(fā)生在動(dòng)物之間的故事，語(yǔ)句通順，有動(dòng)物之間的對(duì)話，就能得優(yōu)秀，學(xué)生的積極性明顯提高。

每篇習(xí)作只要達(dá)到要求，就能取得好成績(jī)，而其他的問(wèn)題，則淡化處理，久而久之學(xué)生的作文信心得到了增強(qiáng)，作文水平的提高也就水到渠成了。

四、反復(fù)訓(xùn)練，習(xí)得技能

熟能生巧，反復(fù)的訓(xùn)練有利于學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧。每個(gè)單元的習(xí)作，我都要舉一反三，進(jìn)行相關(guān)寫(xiě)作。如學(xué)習(xí)了三年級(jí)上冊(cè)的習(xí)作《我的自畫(huà)像》時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生看例畫(huà)，讀例文，圖文對(duì)照，找出寫(xiě)人與作畫(huà)的共同之處——抓住人物特點(diǎn)，但寫(xiě)人時(shí)可以展開(kāi)想象，把生活中了解的事例寫(xiě)進(jìn)去。明確要求后，我還鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，想象從哪些方面寫(xiě)，可以突出人物特點(diǎn)，如說(shuō)話的聲音，生活的習(xí)慣等。接著我又要求學(xué)生細(xì)心觀察身邊的人，用學(xué)到的方法寫(xiě)《我的朋友》《我的爸爸》等文章。學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練中掌握了寫(xiě)作技巧，以后凡是寫(xiě)人的文章都知道該如何下手了。

五、勤讀勤寫(xiě)，習(xí)得語(yǔ)感

我校根據(jù)相城區(qū)小學(xué)生課外閱讀推薦書(shū)目，每學(xué)期都會(huì)給學(xué)生推薦6-8本書(shū)，其中有一半書(shū)目是要求學(xué)生精讀的，其他書(shū)目則根據(jù)孩子喜好自主選讀。為此，學(xué)校還專門(mén)開(kāi)設(shè)了每周一次的閱讀指導(dǎo)課，讓孩子不但讀了，而且能讀進(jìn)去，能讀懂。班里也建立了圖書(shū)角，在每周四的晨會(huì)課上還會(huì)讓讀書(shū)多的孩子定期給班內(nèi)學(xué)生推薦好書(shū)，渲染讀書(shū)的氛圍，這樣學(xué)生的閱讀積極性就更高了。

但只看不寫(xiě)，學(xué)生的寫(xiě)作能力也很難提高。日記是一種很有效的練筆方式。剛開(kāi)始寫(xiě)時(shí)，有很多孩子臉上都面露難色，覺(jué)得無(wú)從下手。于是我只要求把他們生活中的所見(jiàn)所聞，如果能把所思所想寫(xiě)下來(lái)就更好，最初的一個(gè)月，大部分的孩子寫(xiě)的都是流水賬，有的學(xué)生甚至把發(fā)生在一天的事情都寫(xiě)了下來(lái)。我并沒(méi)有批評(píng)這些學(xué)生，而是通過(guò)讀同學(xué)的日記來(lái)喚醒他們對(duì)如何寫(xiě)的領(lǐng)悟。慢慢地學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)日記不難了，我又激勵(lì)學(xué)生每天都寫(xiě)，篇幅長(zhǎng)短不限，根據(jù)實(shí)際情況可長(zhǎng)可短。堅(jiān)持一年后，班里學(xué)生的寫(xiě)作水平比平行班要高出一大截。

對(duì)于小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)，我們提倡的“有效作文，輕松指導(dǎo)”，既是一個(gè)過(guò)程，也是一種理念，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和反思，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作的道路上前進(jìn)，讓學(xué)生感受到習(xí)作的樂(lè)趣，這樣的作文課堂才是充滿活力的課堂。