江蘇省常熟市海虞鎮(zhèn)福山中心小學(xué) 朱憶倫

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提高小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字與寫字教學(xué)效率

江蘇省常熟市海虞鎮(zhèn)福山中心小學(xué) 朱憶倫

【摘 要】

本文結(jié)合教師的教學(xué)方法，基于教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，詳細(xì)探討了提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字與寫字教學(xué)效率的具體措施，旨在提高教師的教學(xué)水平，也為教學(xué)方法的改善提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 中年級(jí) 識(shí)字 寫字

教師在教授學(xué)生漢字時(shí)，通常選擇讓學(xué)生重復(fù)書(shū)寫的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字和書(shū)寫漢字的目的，學(xué)生通過(guò)這種方式僅僅是習(xí)得漢字認(rèn)識(shí)和書(shū)寫的技能，而對(duì)于如何通過(guò)多種方式運(yùn)用自己所學(xué)的漢字則是比較模糊。新課改要求教師在教學(xué)中以生為本，教授學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字和寫字的思維方式，重視學(xué)生自主識(shí)字和書(shū)寫漢字習(xí)慣的培養(yǎng)。故此，本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)的漢字識(shí)字和寫字的有效教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)的分析，旨在改善小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)識(shí)字、愛(ài)寫字的行為習(xí)慣。

一、教師、學(xué)生分別做好課堂準(zhǔn)備工作

（一）教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定巧妙的教學(xué)策略

課前教學(xué)準(zhǔn)備是教師提高教學(xué)效率的前提，教師不僅要對(duì)教材內(nèi)容做到心中有數(shù)，還要對(duì)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)以及對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)熟知于心。這就要求教師在進(jìn)行課堂授課前深挖教材內(nèi)容，明確識(shí)字和寫字教學(xué)的重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的掌握程度設(shè)置教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)課程對(duì)學(xué)生的吸引力，使得學(xué)生能夠積極的參與和配合教師的教學(xué)活動(dòng)，提高中年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文識(shí)字和寫字的學(xué)習(xí)成效。

（二）學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作

要想提高教師識(shí)字和寫字的教學(xué)效率，要求學(xué)生做好充足的預(yù)習(xí)工作比不可少，教師不僅要標(biāo)出預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，還要傳授學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，在預(yù)習(xí)中學(xué)生要完成的任務(wù)是什么。例如，布置學(xué)生預(yù)習(xí)識(shí)字任務(wù)，要求學(xué)生在文章中標(biāo)出認(rèn)識(shí)的字以及不認(rèn)識(shí)的字，分別有多少，在寫字的時(shí)候，學(xué)生感覺(jué)哪些字是很難書(shū)寫的，總是記不住的等情況都要求學(xué)生進(jìn)行標(biāo)注，或者用不同顏色的筆圈出來(lái)，作為上課聽(tīng)講的重要內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生書(shū)寫困難的漢字，教師要教授學(xué)生書(shū)寫的技巧，幫助學(xué)生解決識(shí)字和寫字中的困難，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信。

二、提高小學(xué)中年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率的措施

（一）運(yùn)用漢字的組成結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

漢字是由不同的結(jié)構(gòu)組成的，有的是上下結(jié)構(gòu)，有的是左右結(jié)構(gòu)，有的是半包圍結(jié)構(gòu)等，而且還有很多的字都是象形字，教師根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)組成特征來(lái)教授學(xué)生進(jìn)行識(shí)字，便于學(xué)生進(jìn)行記憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字記憶的積極性，并能掌握這些記憶的規(guī)律。例如，學(xué)習(xí)“悶”這個(gè)字，這是由一個(gè)“門”字里面加了一個(gè)“心”組成的漢字，教師通過(guò)講解它的意思讓學(xué)生識(shí)記：“心”被關(guān)在了“門”里自然就不舒服，就會(huì)憋悶，所以看見(jiàn)“門”里有“心”就是“悶”，這樣學(xué)生就容易記住了。又如“爪”字，這是一個(gè)象形字，就好比是動(dòng)物的小爪子，尤其是像小雞的爪子，學(xué)生通過(guò)這樣的對(duì)比，看到這個(gè)字就能想起動(dòng)物的腳，從而記住這個(gè)字。學(xué)習(xí)中有很多的象形字出現(xiàn)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考漢字像什么，培養(yǎng)學(xué)生自己思考學(xué)習(xí)漢字的方法，提升學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)。

（二）將漢字編制成兒歌，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣

小學(xué)生在三、四年級(jí)會(huì)學(xué)到很多比較復(fù)雜難記的漢字，出現(xiàn)時(shí)常忘記的情況，或者就干脆讀一個(gè)字的一部分，為了避免學(xué)生這種情況，教師根據(jù)漢字的特征編制成學(xué)生感興趣的兒歌，激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)記漢字產(chǎn)生興趣，從而提升學(xué)習(xí)識(shí)字的效率。例如，教師在教學(xué)生識(shí)記漢字：“磨”的時(shí)候，可編制這樣的兒歌：“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到南洋，南洋兩個(gè)樹(shù)，長(zhǎng)在石頭上”，學(xué)生借助這首兒歌很快就記住了這個(gè)字，而且還覺(jué)得學(xué)習(xí)識(shí)字是件很有趣的事情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的主動(dòng)性和積極性。此外，學(xué)生也可以自己根據(jù)對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)獨(dú)自創(chuàng)新的編制自己容易記住的兒歌，增強(qiáng)了對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)深度。

（三）借助猜字謎激發(fā)學(xué)生識(shí)字的學(xué)習(xí)動(dòng)力

游戲是學(xué)生最喜歡的教學(xué)形式，也最容易調(diào)動(dòng)學(xué)生與教師進(jìn)行互動(dòng)的熱情，教師通過(guò)猜字謎的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，從而讓學(xué)生在娛樂(lè)中認(rèn)識(shí)漢字，提高教學(xué)效率。例如，教師出字謎：“歲歲除夕，打一字是什么”，很多學(xué)生就會(huì)猜不出來(lái)，當(dāng)教師揭曉答案時(shí)，學(xué)生都找到猜字謎的規(guī)律，這個(gè)答案是“出”。教師又出一字謎：“大字添一筆是什么字？”這個(gè)答案可就多了，學(xué)生們積極開(kāi)動(dòng)自己的小腦筋紛紛得出自己的答案：“犬、太、天、夫”等，這樣學(xué)生們通過(guò)猜一個(gè)謎語(yǔ)能一下子認(rèn)識(shí)四個(gè)字，可謂一舉多得。

（四）組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)字比賽，增加學(xué)生的識(shí)字量

想在教師和同學(xué)面前表現(xiàn)出自己的優(yōu)秀是學(xué)生的普遍心理，因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和教材學(xué)習(xí)的范圍，組織學(xué)生進(jìn)行一次漢字識(shí)別大賽。在學(xué)生三、四年級(jí)學(xué)過(guò)的漢字中劃定比賽的內(nèi)容，要求學(xué)生對(duì)漢字的拼音識(shí)別準(zhǔn)確無(wú)誤，通過(guò)淘汰賽制最終選出前三名，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的積極性。在比賽內(nèi)容的設(shè)置上不僅僅是單純的漢字識(shí)別，還要設(shè)置漢字標(biāo)注拼音、組詞、造句等項(xiàng)目，來(lái)豐富學(xué)生比賽的內(nèi)容，使得學(xué)生在準(zhǔn)備的過(guò)程中也進(jìn)行了一次全方面的復(fù)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。例如，教師讓學(xué)生運(yùn)用“智”字組詞，比較哪一組組出的詞匯最多、最快，從而成為領(lǐng)先的獲勝者。有的組就組出：“智慧、急中生智、智取、足智多謀、智多星”等這樣有些難度的詞匯，這在一定程度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的水平。

（五）開(kāi)展多種課外閱讀，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字量

小學(xué)生的識(shí)字教學(xué)除了在課堂上的教學(xué)外，還要結(jié)合課堂之外的學(xué)習(xí)，課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸，是第二課堂，通過(guò)學(xué)生的閱讀，不僅能鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的漢字，還能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的漢字，學(xué)生通過(guò)閱讀帶有拼音的文章增加自己的漢字識(shí)記量，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀自主識(shí)字積累的習(xí)慣。例如，教師給學(xué)生指定小學(xué)生讀物《小王子》，這本書(shū)是帶有拼音的讀物，不僅有豐富的情節(jié)還有很多新的漢字出現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)拼音就能實(shí)現(xiàn)識(shí)記的目標(biāo)，積累漢字識(shí)記量。此外，小學(xué)生還可以根據(jù)自己的閱讀將自己新認(rèn)識(shí)的漢字記錄在自己的小本上，作為自己時(shí)刻復(fù)習(xí)的知識(shí)，這樣就能很快地積累更多的詞匯，有助于學(xué)生更好的進(jìn)行閱讀。

三、提高小學(xué)中年級(jí)寫字教學(xué)效率的措施

（一）教師注重學(xué)生書(shū)寫技巧的傳授，把握寫字的重點(diǎn)

寫字是為學(xué)生以后的寫作奠定基礎(chǔ)，教師在進(jìn)行漢字書(shū)寫的教學(xué)時(shí)，除了注重筆順，還要注重寫字技能的傳授，讓學(xué)生把握住寫好一個(gè)漢字的重點(diǎn)，便于學(xué)生寫出鏗鏘有力的漢字。例如，教師在教授《放飛蜻蜓》這篇文章中的漢字——“慈”、“愛(ài)”這兩個(gè)字時(shí)，由于這兩個(gè)字不好寫，教師通過(guò)結(jié)構(gòu)分解的講解讓學(xué)生明白自己在書(shū)寫時(shí)要按照比例把字寫得美觀、均勻，而不是頭重腳輕，歪歪扭扭的。對(duì)于學(xué)生寫字不規(guī)范的地方，教師要給予指點(diǎn)，幫助學(xué)生糾正，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的書(shū)寫，達(dá)到熟能生巧的目的。

（二）運(yùn)用描紅法規(guī)范學(xué)生書(shū)寫漢字

為了讓學(xué)生在漢字的書(shū)寫上更加規(guī)范和美觀，避免很多相似的字混淆寫錯(cuò)，教師首先給學(xué)生分析這些漢字的區(qū)別在什么地方，并通過(guò)解釋漢字的含義來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行區(qū)分。例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《荷花》這篇文中的漢字——“蓮、蓬”這兩個(gè)字時(shí)，就要給學(xué)生仔細(xì)分析它們之間的區(qū)別，然后教師將平時(shí)學(xué)生容易寫錯(cuò)的字進(jìn)行描紅，幫助學(xué)生正確書(shū)寫漢字，降低學(xué)生寫錯(cuò)漢字的幾率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字書(shū)寫的積極性。此外，教師給學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)字本，對(duì)于每一位學(xué)生書(shū)寫錯(cuò)誤的漢字都要記錄在自己的本上，便于學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行描紅練習(xí)，直到不再出現(xiàn)錯(cuò)誤為止，之后以時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)階段性的進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

（三）開(kāi)設(shè)專業(yè)的硬筆書(shū)法課程，提升學(xué)生漢字書(shū)寫水平

為了提升學(xué)生書(shū)寫漢字的質(zhì)量，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)設(shè)書(shū)法課程，讓學(xué)生通過(guò)硬筆書(shū)法的專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)范漢字的書(shū)寫，教師將學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的生字作為書(shū)法練習(xí)和學(xué)習(xí)的對(duì)象，使得學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中就能掌握漢字的正確書(shū)寫，再加上專業(yè)的指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)寫漢字的積極性。例如，教師將《美麗的南沙群島》這篇文章作為書(shū)法練習(xí)的對(duì)象，要求學(xué)生運(yùn)用自己的所學(xué)將這篇文章的漢字都寫出來(lái)，然后由教師進(jìn)行評(píng)判，對(duì)于學(xué)生書(shū)寫美觀的字教師要給予表?yè)P(yáng)，并表?yè)P(yáng)學(xué)生具體哪里寫得好，而對(duì)于學(xué)生書(shū)寫不規(guī)范的地方教師要給予指點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地提升。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)注重學(xué)生識(shí)字和寫字獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生以后的閱讀和寫作具有重要的基礎(chǔ)作用，為了提高教師在課堂教學(xué)中的成效，除了以上的措施外，教師還可以借助開(kāi)展各項(xiàng)主題活動(dòng)的方式增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字和寫字方面的鍛煉。例如，口才表演朗誦比賽、書(shū)法比賽、手抄報(bào)、作業(yè)展示、每周一評(píng)……等豐富多彩的活動(dòng)，通過(guò)各種新穎的形式吸引學(xué)生參與的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與和閱讀、寫字有關(guān)的活動(dòng)，拓寬學(xué)生的思維視野，強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)識(shí)字的意識(shí)，以便為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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