譚秀雙

在中國(guó)，特殊教育的對(duì)象為智障兒童、聾啞兒童、盲童及其他身心缺陷的兒童。智障兒童是特殊兒童中的一個(gè)重要群體。在智障兒童的教育中，音樂(lè)教育是一個(gè)重要的組成部分，大多數(shù)智障兒童對(duì)各類音樂(lè)并不排斥，甚至比正常兒童更加喜歡音樂(lè)，因此通過(guò)音樂(lè)激發(fā)智障兒童的情感，促進(jìn)他們智力與情感的發(fā)展，已經(jīng)成了特殊教育領(lǐng)域不可缺少的組成部分。音樂(lè)課作為一門(mén)藝術(shù)類科學(xué)，在對(duì)智障兒童的教育中起著至關(guān)重要的作用，通過(guò)多樣化的音樂(lè)課活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生身心健全和諧發(fā)展。

1.音樂(lè)欣賞教學(xué)

音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是培養(yǎng)智障兒童音樂(lè)興趣、發(fā)展想象力、豐富感情的重要手段。智障兒童的認(rèn)知能力低于一般兒童，他們的感知能力有缺陷，因此高級(jí)情感的發(fā)展要比正常兒童遲緩很多，正因如此，他們更加需要通過(guò)音樂(lè)欣賞產(chǎn)生內(nèi)化，引起內(nèi)心共鳴，最后發(fā)展出自己的情感。在給智障兒童進(jìn)行音樂(lè)欣賞的時(shí)候，選擇欣賞的曲目要符合智障兒童的認(rèn)知和感知能力，要選擇旋律優(yōu)美、節(jié)奏鮮明簡(jiǎn)單的樂(lè)曲，適當(dāng)?shù)那靠梢哉{(diào)動(dòng)孩子們對(duì)于聽(tīng)賞的積極性。旋律和節(jié)奏是音樂(lè)里面兩個(gè)最重要的要素。在日常生活中，我們可以到處感覺(jué)到節(jié)奏的存在，這也是智障兒童最容易感受到的。因此，在課堂上，音樂(lè)欣賞可以先從節(jié)奏入手，在欣賞時(shí)，教師可以要求學(xué)生們跟著音樂(lè)拍手等，通過(guò)這些把節(jié)奏融入到自己的肢體動(dòng)作里，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知能力。如在聽(tīng)賞《義勇軍進(jìn)行曲》時(shí)，學(xué)生們可以在邊拍邊走的強(qiáng)有力的節(jié)奏中感知到進(jìn)行曲前進(jìn)的節(jié)奏，感覺(jué)到勇往直前、不畏懼的精神。智障兒童不僅感知能力較差，而且注意力不集中，對(duì)新鮮事缺乏好奇心，學(xué)習(xí)興趣不濃厚。在音樂(lè)課上，他們對(duì)于欣賞會(huì)表現(xiàn)得比較反感，那是因?yàn)樗麄儾粫?huì)欣賞，無(wú)法理解其中的音樂(lè)內(nèi)容及內(nèi)在情感，對(duì)音樂(lè)欣賞不感興趣。所以，在他們聽(tīng)賞的過(guò)程中，教師要在一旁進(jìn)行適當(dāng)?shù)男蜗笊鷦?dòng)的語(yǔ)言描述或是采用講故事的形式、看圖片的方法，引導(dǎo)他們走進(jìn)其中感受音樂(lè)的內(nèi)容，體會(huì)音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。

2.智障學(xué)生的歌詞記憶采用差異教學(xué)方法

差異化的教學(xué)方式是一種對(duì)于學(xué)生本身教學(xué)的個(gè)性化體驗(yàn)。教師應(yīng)該在教學(xué)之前了解各個(gè)學(xué)生的個(gè)性，對(duì)于每個(gè)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。對(duì)于每個(gè)學(xué)生要制訂有效的適合的教學(xué)方案，對(duì)于缺陷的地方要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和改善，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。差異化教學(xué)的基礎(chǔ)是合理科學(xué)地進(jìn)行分級(jí)，在進(jìn)行差異教學(xué)法的過(guò)程當(dāng)中，教師通過(guò)對(duì)智障學(xué)生不同學(xué)習(xí)能力和個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，對(duì)于不同的智障學(xué)生采取不同的歌詞教學(xué)方法，對(duì)于理解記憶能力較強(qiáng)的學(xué)生，主要采用歌詞意義解釋的方法進(jìn)行教育，通過(guò)對(duì)歌詞具體意義的解釋，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的理解記憶能力；對(duì)于純粹記憶力較強(qiáng)的學(xué)生，要通過(guò)反復(fù)教學(xué)的方法通過(guò)歌詞記憶的方式進(jìn)行訓(xùn)練；對(duì)于思維記憶能力較強(qiáng)的學(xué)生，主要進(jìn)行歌詞聯(lián)想式教學(xué)，在歌詞中挖掘出各種聯(lián)系性的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生在思維聯(lián)系的方式上進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。通過(guò)應(yīng)用合適的教學(xué)方法，對(duì)于不同類型的智障學(xué)生，對(duì)于他們歌詞的記憶，應(yīng)該采取合適的指導(dǎo)方式。

3.器樂(lè)教學(xué)

由于器樂(lè)對(duì)于激發(fā)殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高對(duì)音樂(lè)的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用，因此，應(yīng)該把器樂(lè)教學(xué)作為一種音樂(lè)美的探索、表現(xiàn)和鑒賞過(guò)程。在指導(dǎo)殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)器技能時(shí)，盡量避免那些枯燥的純技術(shù)訓(xùn)練，將器樂(lè)技巧融于音樂(lè)作品之中，通過(guò)樂(lè)器和樂(lè)曲所蘊(yùn)涵的美感激發(fā)他們學(xué)習(xí)器樂(lè)的信心。教師的示范演奏是器樂(lè)教學(xué)的重要方法之一，包括方法示范和樂(lè)曲示范兩個(gè)部分。方法示范主要是教師對(duì)器樂(lè)的姿勢(shì)、指法、呼吸等要點(diǎn)進(jìn)行規(guī)范性的操作表演，使殘疾學(xué)生能夠通過(guò)看和聽(tīng)，直觀性地了解該樂(lè)器器樂(lè)的方法和要點(diǎn)，這種示范如結(jié)合簡(jiǎn)要的方法講解，往往能夠收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。樂(lè)曲示范就是我們常說(shuō)的作品范奏，由教師把所要教的樂(lè)曲進(jìn)行完整而規(guī)范的器樂(lè)，殘疾學(xué)生通過(guò)觀摩、欣賞，不僅了解到所學(xué)樂(lè)曲的器樂(lè)姿勢(shì)和方法，而且受到樂(lè)曲藝術(shù)美的感染，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)器樂(lè)欲望。為了達(dá)到范奏預(yù)期的效果，教師應(yīng)該在課前進(jìn)行充分的練習(xí)和準(zhǔn)備，必須達(dá)到準(zhǔn)確而富有情感器樂(lè)的基本標(biāo)準(zhǔn)，才能走進(jìn)課堂。那些毫無(wú)準(zhǔn)備的隨意性器樂(lè)，不僅無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的示范作用，而且常常破壞樂(lè)曲的藝術(shù)形象，造成負(fù)面效應(yīng)，這是音樂(lè)審美教育的大忌。由于器樂(lè)教學(xué)是通過(guò)課堂集體教學(xué)形式進(jìn)行的，因此器樂(lè)練習(xí)和器樂(lè)的形式應(yīng)該以齊奏、合奏為主。這些器樂(lè)形式雖然不能像個(gè)別教學(xué)那樣可以集中精力對(duì)殘疾學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，但是它不僅有助于訓(xùn)練殘疾學(xué)生的合奏能力，而且能夠培養(yǎng)殘疾學(xué)生與他人合作的品格和在群體中的協(xié)調(diào)能力。在樂(lè)器和樂(lè)曲都比較簡(jiǎn)易的殘疾學(xué)生音樂(lè)課中，課程中殘疾人的器樂(lè)教學(xué)要因材施教，例如盲人就適宜選擇民樂(lè)類的樂(lè)器例如：竹笛、巴烏、二胡等不需要大跨度音程發(fā)展的樂(lè)器，肢體殘疾人要根據(jù)他們不同的殘疾類別和程度選擇樂(lè)器，例如電子琴，古箏，揚(yáng)琴等。

4.從打擊樂(lè)器入手，培養(yǎng)節(jié)奏

節(jié)奏是音樂(lè)的基礎(chǔ)，是生活中最不可缺少的溝通工具。打擊樂(lè)器進(jìn)課堂，可以讓智障兒童對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生更濃厚的興趣，從音樂(lè)中學(xué)到更濃厚的節(jié)奏知識(shí)。對(duì)于智障兒童，應(yīng)該選擇純節(jié)奏性樂(lè)器，如小鼓、沙槌、三角鐵、音塊、木琴、小鈴等樂(lè)器。音條樂(lè)器音色美妙，打擊樂(lè)器音調(diào)豐富。這些樂(lè)器不僅演奏方法簡(jiǎn)單，而且在孩子們眼里這些樂(lè)器是誘人的玩具。

5.采用多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)可以聲音與畫(huà)面同步，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)結(jié)合，更加有利于學(xué)生接受、理解和記憶，也能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開(kāi)展和充分運(yùn)用多媒體教學(xué)可以取得良好的效果，多媒體包括錄音、錄像、電視、電影、光盤(pán)、計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫(kù)、遠(yuǎn)程教育等，可以發(fā)揮多功能多種作用。多媒體技術(shù)可以使充滿動(dòng)感的音樂(lè)、圖片、動(dòng)畫(huà)、文字、影像等多種信息綜合展現(xiàn)出來(lái)，使智障學(xué)生能最大限度地輕松感受到音樂(lè)作品的豐富內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)智障學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性，從而提高智障學(xué)生的音樂(lè)能力和水平。智障學(xué)生的注意力一般都比較分散，精神難于集中，多媒體教學(xué)本身就是一種多手段的信息表達(dá)?？梢詮男巍⒙?、景多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官刺激，大大緩解智障學(xué)生在課堂感覺(jué)乏味的現(xiàn)象，加強(qiáng)師生互動(dòng)，很大程度增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性，使學(xué)生愉快融入到創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)情境中，讓他們理解音樂(lè)的內(nèi)涵，更加有興趣學(xué)習(xí)音樂(lè)。