孫昌營+++張永征

《教師法》第三條指出：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命，教師應(yīng)當(dāng)忠誠于人民的教育事業(yè)?！边@條規(guī)定，確定了教師的工作性質(zhì)和職責(zé)，同時體現(xiàn)了教師的地位和應(yīng)有作用。班主任不但具有《教師法》規(guī)定的地位和作用，而且在整個學(xué)校工作中、在教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上有其特殊的、舉足輕重的地位和作用。

班主任工作是指他在學(xué)校及社會中所處的位置和職能。就是說，作為班主任身份的教師，他在政治體制和社會經(jīng)濟(jì)、政治生活及學(xué)校教育教學(xué)的各個方面，都直接和間接地影響并發(fā)揮不可估量的作用，釋放出大量能量，促進(jìn)和推動學(xué)校的各個方面工作順利進(jìn)行和圓滿完成。不管從什么角度，班主任工作的性質(zhì)決定其工作的重要性和特殊性。下面從兩個方面談?wù)劙嘀魅喂ぷ髟趯W(xué)校工作中的地位和作用。

一、在學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)方面

學(xué)校的黨政領(lǐng)導(dǎo)對班主任及其班主任工作的存在大都是肯定的，尤其是校長、教導(dǎo)主任，對班主任工作是大力支持、全力擁護(hù)的。在這樣的學(xué)校，由于黨政領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，班主任得到充分信任，班主任老師的積極性就能完全發(fā)揮出來，班主任工作和班級的教育教學(xué)效果就會大有起色，學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)和教導(dǎo)處的各種意圖和各項工作就會在一種愉悅、歡快的氣氛中融會貫通，順利完成。學(xué)校的和班級的教育教學(xué)工作也能在相互支持、相互理解、心情舒暢、團(tuán)結(jié)協(xié)作的環(huán)境下取得進(jìn)展，達(dá)到和超越預(yù)期的目的。

當(dāng)然，個別學(xué)?；?qū)W校的個別黨政領(lǐng)導(dǎo)，由于缺乏認(rèn)識，把班主任工作或者班主任本身看成是學(xué)校中可有可無的配盤資料，任其發(fā)號施令，讓其隨心所欲，既不充分信任，更不加強(qiáng)管理，有事請你來參與，無事讓你靠邊站，有利益不讓你沾邊，無好處讓你忙到黑，把班主任當(dāng)成“聽用”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任之間出現(xiàn)一條難以填平的鴻溝，在這樣的學(xué)校，工作無論如何是搞不好的，班主任的特長和工作積極性是不會得到發(fā)揮的，也就是說不上在教育教學(xué)工作上有起色了。

“百年大計，教育為本”，要提高全民族素質(zhì)，關(guān)鍵在教育。教育工作的好壞，充分體現(xiàn)了學(xué)校工作能否堅持社會主義辦學(xué)方向，培養(yǎng)出社會主義的有用人才。要做到這一點，既要學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)把握好辦學(xué)方向，更要調(diào)動全校教師，尤其是班主任教師的積極性，讓班主任積極參與學(xué)校的民主管理和政治思想工作，當(dāng)然最重要的是還有教學(xué)工作。唯其如此，我們學(xué)校的教育教學(xué)工作才能走上正常有序軌道，我們學(xué)校的各項工作才能得以完成。換言之，只有學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)重視班主任及其工作，堅持四項基本原則，把握住社會主義的辦學(xué)道路和方向，中國才有前途，民族才有希望，學(xué)校才有成績。

二、班主任本身問題方面

學(xué)校不但要教給學(xué)生科學(xué)文化知識、專業(yè)技術(shù)知識，而且必須使學(xué)生有堅定正確的政治方向。這個任務(wù)要教師完成，也要班主任不斷監(jiān)督和耐心教育，既要教好書，又要育好人。從這個意義上講，教師就必須成為學(xué)生的表率，尤其是班主任，更應(yīng)注重為人師表，這是教書育人的前提。因此，班主任首先應(yīng)該在政治思想、道德品質(zhì)、文明修養(yǎng)、治學(xué)方法等方面嚴(yán)格要求自己，自覺地用馬列主義、毛澤東思想武裝自己，堅持用無產(chǎn)階級辯論唯物主義的思想觀點教育學(xué)生，用遠(yuǎn)大的政治思想激勵學(xué)生，用高尚的道德情操陶冶學(xué)生，用忘我的工作態(tài)度感染學(xué)生，用嚴(yán)謹(jǐn)而富于創(chuàng)在性的治學(xué)精神嚴(yán)格要求學(xué)生。只有這樣，才能在教書育人的工作中結(jié)出豐碩的成果。

要當(dāng)好班主任，必須動之以情，曉之以理。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯了錯誤，不能采取壓迫方法，逼迫學(xué)生承認(rèn)錯誤，要以理服人，從道德、理智方面為學(xué)生疏導(dǎo)，講清道理，讓其自覺認(rèn)識錯誤，因為道德是易于讓人接受的。另外，教書育人，愛是基礎(chǔ)。對于后進(jìn)生，更需要用愛去溫暖、用愛去開發(fā)。后進(jìn)生是每個教師、每個班主任都會遇到的，也是最傷腦筋的。如果對后進(jìn)生采取死灌、強(qiáng)制的方法則是不能促進(jìn)后進(jìn)生改變的。只能用愛去關(guān)照，采用情感教育的方法，才能喚起學(xué)生沉睡的心靈，使之奮發(fā)向上，從而脫胎換骨，成為新人。

班主任工作中，應(yīng)重視向家長學(xué)、向?qū)W生學(xué)，從而提高自己。班主任都有這樣的經(jīng)驗，經(jīng)常與家長促膝談心，傾心細(xì)聽家長的心聲，積極采納家長的合理建議，虛心接受家長的批評，不斷改進(jìn)工作中的錯誤和缺點，我們的工作會做得更好，家長和學(xué)校的關(guān)系就更能得到理解和支持。向?qū)W生學(xué)，就得放下老師班主任的架子，與學(xué)生打成一片，留心觀察學(xué)生的言語行動，逐漸改善師生關(guān)系，經(jīng)過長時間接觸，天真爛漫的學(xué)生，有時就會成為老師的老師，從而減輕老師的工作負(fù)擔(dān)。

班主任要在學(xué)校工作中處理好領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與學(xué)生之間的關(guān)系，擺正自己的正確地位，充分履行好自己的作用，同時要樹立好自己的形象，特別是要提高自己的素質(zhì)和素養(yǎng)。一個合格的班主任，首先應(yīng)具有一定的教育、教學(xué)理論。北京市著名特級教師王企賢說：教師教的積極性加上學(xué)生學(xué)的積極性，等于教育教學(xué)質(zhì)量的提高。要把學(xué)生學(xué)的積極性激發(fā)出來，不能不掌握一定的教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)一些教育學(xué)、教育心理學(xué)、兒童心理學(xué)、教學(xué)法等，懂得了這些，才能運(yùn)用自如地開展各項教學(xué)活動，強(qiáng)化教和學(xué)的效果。其次，班主任要有廣泛的基礎(chǔ)知識，教師的知識越淵博，學(xué)生在接受知識時所付出的勞動、苦惱和花費的時間就越少。比如在語文教學(xué)中，如果運(yùn)用文字學(xué)的知識引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生跳出死記硬背的圈子，學(xué)起來就會比較輕松，知識掌握就比較牢固。教師每天光輸出知識，不輸入知識，守著自己的一潭“死水”，靠吃老本是不行的。再次，班主任跟老師一樣，要運(yùn)用規(guī)范的語言，要通暢、概括、生動、形象，既不啰唆又極系統(tǒng)的是一般的語言，班主任的語言，不僅是業(yè)務(wù)水平的一個方面，而且是思想感情的一個方面。那些一語定學(xué)生終身的話，會極大地刺傷兒童的幼小心靈，傷害自尊心，甚至破罐子破摔。因此，在批評學(xué)生時，絕不能說“這孩子沒出息”、“瞧他那樣，跟他爸是坐牢的料”之類的話。最后，班主任要特貼注意自己的衣著打扮，古人說：“穿衣戴帽，各有所好?！边@句話實際上不適合教師，教師的儀容和衣著，表現(xiàn)了教師的特點和工作的需要，不能把它作為一般的“外包裝”看待。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家馬卡連柯曾說：“一個教師上課之前，對著整容鏡子照一照，，看一看自己發(fā)型亂了沒有，臉上干凈不干凈，衣服整潔不整潔，然后再去上課.不用說話，往講臺上一站，這就是教育——無聲的但有效的教育?！庇纱丝梢?，馬卡連柯把教師的儀容、衣著看得多么重要。試想：一個蓬頭垢面、衣著不整的老師走進(jìn)教室，一個男不男、女不女的教師就出現(xiàn)在學(xué)生面前，一個滿臉脂粉、花枝招展的教師在講臺上出現(xiàn)，學(xué)生可能有抵觸情緒，會竊竊私語。這樣的老師是難以與學(xué)生親近的，就更說不上有感情了，那么教學(xué)效果會怎樣呢？這就可想而知了。

班主任在學(xué)校的各方面的工作中的地位舉足輕重，其作用不可估量。班主任既要學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的高度重視、關(guān)懷備至、平等相待、積極支持，更要自身潔身自好、勤奮工作、大膽創(chuàng)新、突出政治、提高素質(zhì)，充分尊重班主任在學(xué)校工作中的地位和發(fā)揮的作用。