王萍

摘 要： 根據(jù)教育心理學(xué)的研究：影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素可分為內(nèi)部因素和外部因素。而外部因素中尤為重要的一點(diǎn)就是教學(xué)的媒介，黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一，但黑板的使用使老師失去對(duì)班級(jí)的控制和與學(xué)生的目光交流。投影儀、錄音機(jī)等先進(jìn)教學(xué)儀器的引入，曾經(jīng)給課堂帶來(lái)生機(jī)，但仍因其不能將聲、像及動(dòng)態(tài)與靜態(tài)完美地結(jié)合起來(lái)而缺乏生命力。于是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)極有效彌補(bǔ)了這一空白，成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，且正顯示出它無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞： 多媒體 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 教學(xué)手段

如今課堂教學(xué)形式多種多樣，隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的一種重要舉措，且正顯示出它無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)。

一、抓住切入點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以靜態(tài)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到單調(diào)、枯燥。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是獲得知識(shí)的開(kāi)始。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，才能取得好的效果。為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，可以利用多媒體在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有趣的活動(dòng)情境，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)和生動(dòng)的故事情境、貼近學(xué)生的生活情境相結(jié)合，使教學(xué)充滿趣味性和生活氣息，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，進(jìn)而引發(fā)濃厚的興趣。如二年級(jí)上冊(cè)“角的初步認(rèn)識(shí)”一課中，如果按照以往的教學(xué)，直接拿出角告訴學(xué)生，就會(huì)使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)感到乏味。在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，我一改往日的手段，借助多媒體設(shè)計(jì)含有角的學(xué)生熟知的校園情境圖，并將角制作成一閃一閃的，讓學(xué)生從中找到所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生你一言我一語(yǔ)，學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，并且找到和主要內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，可見(jiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)利用多媒體輔助教學(xué)取得的效果非常好。

在課堂教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，因此教師設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程和每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都必須充分考慮兒童的心理特點(diǎn)和需要。小學(xué)生年齡小，上課注意聽(tīng)講時(shí)間短，持久性差，對(duì)學(xué)生的直接興趣始終是小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的穩(wěn)定組成部分。如果教師善于用色彩鮮明適度的畫(huà)面吸引學(xué)生、點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么必將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、加深理解概念，突破教學(xué)難點(diǎn)

人的思維就是形象思維在前，抽象思維在后，特別是中低年級(jí)學(xué)生，對(duì)一些直觀的事物比較感興趣。這就需要教師在教學(xué)中盡量用圖片、實(shí)物等，借助直觀形象獲取抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在教《角的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，我首先在多媒體上出示紅領(lǐng)巾、三角尺、鐘面、扇面、五角星的實(shí)物圖，讓學(xué)生找找這些圖上有沒(méi)有角，在哪里？學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過(guò)角，對(duì)角也有一些認(rèn)識(shí)，學(xué)生很快找到圖上的角。順勢(shì)說(shuō)：“我們?cè)谶@些圖上找到了角，如果我們把這些角畫(huà)下來(lái)會(huì)是怎樣的呢？”這角的圖形是比較抽象的，我借助多媒體，從實(shí)物中抽象出角，說(shuō)明這些都是角，并在多媒體上利用繪圖功能畫(huà)角，使學(xué)生建立角的概念。這樣使學(xué)生不易理解抽象的角，通過(guò)實(shí)物演示，變得直觀形象，學(xué)生易于理解。這樣教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，更能幫助學(xué)生建立科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，突破教學(xué)難點(diǎn)，并促進(jìn)形象思維向抽象思維的過(guò)渡。創(chuàng)設(shè)一個(gè)知識(shí)的生成情境，讓學(xué)生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

三、利用多媒體，激發(fā)情感

傳統(tǒng)教學(xué)是老師講、學(xué)生聽(tīng)，然后進(jìn)行練習(xí)、對(duì)答案，數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生感到枯燥乏味，而計(jì)算機(jī)媒體則能將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。例如“角的認(rèn)識(shí)“教學(xué)中，動(dòng)態(tài)演示角的形成：先出示一個(gè)點(diǎn)，再引出兩條射線，使學(xué)生很容易理解“從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫做角”。比較角的大小時(shí)，先出示兩個(gè)角，再利用動(dòng)畫(huà)使兩個(gè)角的頂點(diǎn)和一條邊分別重合，演示比較大小的方法，學(xué)生很直觀地看出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小。教角的大小與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)時(shí)，計(jì)算機(jī)上先顯示一個(gè)角，動(dòng)態(tài)演示兩條邊無(wú)限延長(zhǎng)，讓學(xué)生觀察角的大小有無(wú)改變，從而使學(xué)生形象、直觀又深刻地認(rèn)識(shí)到“角的大小與角的兩邊畫(huà)出的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系”。這樣設(shè)計(jì)，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，而動(dòng)態(tài)的畫(huà)面與學(xué)生的思維活動(dòng)緊密相連，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到發(fā)揮，思維能力和空間想象力得到發(fā)展。如在做填空、選擇或判斷題時(shí)，學(xué)生回答正確，計(jì)算機(jī)就會(huì)亮出正確答案，并表?yè)P(yáng)說(shuō)“你真棒”，學(xué)生聽(tīng)了自然高興。如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，計(jì)算機(jī)就會(huì)提醒他：“下次努力?！眴l(fā)學(xué)生，促使學(xué)生自我激勵(lì)。

總之，現(xiàn)代教育手段在激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生思維能力、及時(shí)反饋教學(xué)信息、減輕學(xué)習(xí)難度等方面起著極其重要的作用，為有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率翻開(kāi)新的一頁(yè)，但切忌盲目使用，一定要合理使用。