信息技術(shù)與家具專業(yè)課程整合可以提高家具專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，也可以在一定程度上提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。所謂二者的整合實(shí)際上就是在家具專業(yè)教學(xué)時(shí)，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具。本文將從分析家具專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題及原因入手，結(jié)合家具專業(yè)課程的特色以及其與信息技術(shù)的聯(lián)系，提出信息技術(shù)與家具專業(yè)課程進(jìn)行有效整合的具體措施。

1.家具專業(yè)課程的內(nèi)容與信息技術(shù)的聯(lián)系

家具專業(yè)作為廣東省中職學(xué)校的新興專業(yè)，各學(xué)校不斷地探索人才培養(yǎng)模式。借鑒CBE/ DACUM職業(yè)教育模式，根據(jù)家具專業(yè)自身特點(diǎn)，基于為企業(yè)培養(yǎng)適用人才和滿足學(xué)生自我提升的要求。本文建議專業(yè)建設(shè)秉承大專業(yè)小方向的思路，準(zhǔn)確掌握家具專業(yè)崗位群人才需求狀況和每個(gè)崗位的知識(shí)、能力和素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。劃分家具專業(yè)為家具設(shè)計(jì)、家具銷售和家具生產(chǎn)技術(shù)三個(gè)方向，開(kāi)設(shè)一些核心專業(yè)課程，如家具設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、家具CAD綜合應(yīng)用、3DMAX、CAD/CAM一體化應(yīng)用、家具數(shù)控加工技術(shù)等。這些專業(yè)課程都或多或少與信息技術(shù)有著一定的關(guān)聯(lián)，如家具CAD綜合應(yīng)用和3DMAX兩門課程的教學(xué)不僅僅是單純的軟件教學(xué)，更重要的是在教授過(guò)程中要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到如何利用信息技術(shù)，更好、更快地理解和掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，這是家具專業(yè)教學(xué)與信息技術(shù)之間的聯(lián)系之所在。

2.家具專業(yè)課程傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題及原因

家具專業(yè)教學(xué)起步較晚，由以前理論化教學(xué)發(fā)展到今天的多樣化教學(xué)，經(jīng)歷了很多的摸索和探究，自然也存在諸多的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為如下幾個(gè)方面：

（1）教學(xué)手段較單一

教師在教學(xué)中大部分采用板書式教學(xué)，可能導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中易形成照本宣科，尤其在講授家具專業(yè)理論知識(shí)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容枯燥。久而久之，學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)就會(huì)慢慢缺乏興趣，導(dǎo)致家具專業(yè)理論教學(xué)更是難上加難。

（2）教學(xué)模式較傳統(tǒng)

家具專業(yè)課程傳統(tǒng)教學(xué)主要采用理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔，一些對(duì)電腦和網(wǎng)絡(luò)不熟悉的教師，在教授過(guò)程中偏重于過(guò)多的純理論教學(xué)。而另外一種傳統(tǒng)教學(xué)模式則是過(guò)分地注重實(shí)踐教學(xué)，而忽略理論知識(shí)的傳授，最終也只是培養(yǎng)了學(xué)生只會(huì)去做，不能表達(dá)。

（3）教學(xué)理念較陳舊

在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，如果過(guò)分依賴一些傳統(tǒng)的教學(xué)參考書去進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有及時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)或媒體進(jìn)行家具專業(yè)知識(shí)的更新；或憑自身的以往工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，不能利用信息技術(shù)認(rèn)識(shí)新型材料和設(shè)備，以及掌握新的生產(chǎn)工藝。家具專業(yè)雖由手工制造業(yè)發(fā)展而來(lái)，但與科學(xué)技術(shù)也越來(lái)越密切，因此我們?cè)诮虒W(xué)中切忌“照抄照搬，拿來(lái)主義”，也不能靠“經(jīng)驗(yàn)主義”。

3.信息技術(shù)與家具專業(yè)課程的有效整合措施

（1）充分應(yīng)用信息技術(shù)，豐富教學(xué)工具。

可改傳統(tǒng)的教學(xué)為多媒體教學(xué)為主，適當(dāng)?shù)姆酃P板書為輔。多媒體教學(xué)平臺(tái)圖、文、聲、像并存的優(yōu)越性令其他傳統(tǒng)教學(xué)手段難以比擬的。它可以化無(wú)形為有形，變靜為動(dòng)，突破難點(diǎn)，起到非常明顯的強(qiáng)化教學(xué)效果的作用。例如在教授家具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中偏心連接件的相關(guān)知識(shí)時(shí)，將連接件的結(jié)構(gòu)和連接方式制作成動(dòng)畫的形式，并利用多媒體展示給學(xué)生學(xué)習(xí)，其教學(xué)效果則更勝一籌。

（2）明確利用信息技術(shù)教師應(yīng)充當(dāng)?shù)慕巧?/p>

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師自覺(jué)不自覺(jué)地扮演著知識(shí)“講述者”、信息“傳授者”、教學(xué)活動(dòng)“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色。但現(xiàn)在社會(huì)處在信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生獲取信息和知識(shí)不再以教師為唯一的渠道。因此，教師應(yīng)確立“教即學(xué)，學(xué)即教”的觀念，即教師在教學(xué)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程就是教別人的過(guò)程，教師的角色應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、導(dǎo)學(xué)者、合作者、評(píng)價(jià)者、“競(jìng)爭(zhēng)”者。

①設(shè)計(jì)者：通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化課堂，提高教學(xué)效果。

②導(dǎo)學(xué)者：具體要求見(jiàn)表1。

③合作者：師生間相互交流、就某些問(wèn)題進(jìn)行討論，既密切了師生之間的關(guān)系，也可在合作的環(huán)境中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。

④評(píng)價(jià)者：教師可通過(guò)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生具有導(dǎo)向、激勵(lì)作用，幫助學(xué)生確定努力方向，通過(guò)學(xué)生的自控，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

⑤“競(jìng)爭(zhēng)”者：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給教師學(xué)生一個(gè)平等的學(xué)習(xí)和展示的氛圍，建立了師生間的平等關(guān)系，使師生的作品或成果在這種和諧的環(huán)境中平等“競(jìng)爭(zhēng)”。

（3）采用項(xiàng)目教學(xué)，增強(qiáng)整合效果

從專業(yè)教學(xué)的角度來(lái)看，信息技術(shù)與家具專業(yè)課程的整合必須符合學(xué)生自身特點(diǎn)，教師應(yīng)仔細(xì)分析學(xué)生的特點(diǎn)并找到學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，采用項(xiàng)目教學(xué)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境。

實(shí)踐證明，利用多媒體技術(shù)與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)設(shè)逼真的情境，不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官和過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)去探索與解決問(wèn)題，而且還能促進(jìn)知識(shí)的遷移。通過(guò)信息技術(shù)與家具專業(yè)課程的有機(jī)整合，家具專業(yè)課就會(huì)變得生動(dòng)形象，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)大大增強(qiáng)，學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)的能力也就得到了培養(yǎng)，加上教師的生動(dòng)講解和師生之間的情感交流，會(huì)使教學(xué)過(guò)程極具吸引力、充滿求知的快樂(lè)。

教育信息化并不是簡(jiǎn)單的技術(shù)問(wèn)題。要強(qiáng)調(diào)將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用與教育觀念更新有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)教育體系、內(nèi)容、方法和手段進(jìn)行全面的改革。家具專業(yè)課程的整合現(xiàn)在還是剛剛起步，隨著信息技術(shù)的發(fā)展及課程整合的深入，必將產(chǎn)生新型的教學(xué)模式。

（作者單位：東莞市輕工業(yè)學(xué)校）

作者簡(jiǎn)介：胡華鋒，學(xué)校：東莞市輕工業(yè)學(xué)校，講師。