張仁靜

品牌VI設(shè)計(jì)課程，在樹立品牌整體形象、拓展市場(chǎng)、提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等方面，對(duì)于當(dāng)今企業(yè)的發(fā)展及其品牌的建設(shè)至關(guān)重要。品牌VI，即品牌視覺識(shí)別系統(tǒng)，通過(guò)統(tǒng)一化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的視覺識(shí)別設(shè)計(jì)，將品牌精神理念傳達(dá)給品牌的關(guān)系者和社會(huì)，從而在視覺傳達(dá)方面樹立統(tǒng)一的形象概念。

品牌VI設(shè)計(jì)課程作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，不僅需要具備完整、合理的系統(tǒng)理論構(gòu)架，還應(yīng)該具備更加廣泛的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。本項(xiàng)目研究目的在于通過(guò)調(diào)整修改品牌VI課程教學(xué)大綱、教學(xué)模式等方式，深入構(gòu)建課程體系，擴(kuò)展實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)采用課內(nèi)與課外相結(jié)合的方式，課內(nèi)利用實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并提高其動(dòng)手能力，讓學(xué)生在真實(shí)性的項(xiàng)目中得到學(xué)習(xí)與鍛煉；課外通過(guò)參加校內(nèi)外學(xué)科競(jìng)賽來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，完成以學(xué)生為中心的強(qiáng)化實(shí)踐育人。

1.品牌VI設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)構(gòu)想

品牌VI設(shè)計(jì)課程初步的設(shè)計(jì)構(gòu)想以課題設(shè)計(jì)為學(xué)科整合的方式展開教學(xué)，在具體教學(xué)中不是簡(jiǎn)單分散地分別傳授學(xué)科內(nèi)容，而是重視知識(shí)的結(jié)構(gòu)化，做出指向合作的努力。為使主觀性在學(xué)習(xí)中都能被調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師需要在課題設(shè)計(jì)中協(xié)調(diào)地編排學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)，避免課題設(shè)計(jì)過(guò)分明晰所帶來(lái)的單一性，力圖使課題設(shè)計(jì)的線索啟示與方法多元、多維、多樣化。

在展開教學(xué)時(shí)，可以同時(shí)進(jìn)行兩種以上課題教學(xué)，或同一課題采用不同課程設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生以盡可能多的方式去經(jīng)歷。這樣，既能使學(xué)生集中精力完成對(duì)于自己課題的實(shí)踐與思考，又能夠通過(guò)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)程了解不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容與解決方法，使學(xué)生同時(shí)成為學(xué)習(xí)者與他人的教師。

其次，教師需要通過(guò)分組教學(xué)獲得課題設(shè)計(jì)的切實(shí)實(shí)施，分組教學(xué)可以使不同學(xué)生的知識(shí)背景結(jié)構(gòu)發(fā)揮作用，學(xué)生在討論與磨合中，可以成倍地解決普通教學(xué)針對(duì)個(gè)體時(shí)所不能完成的任務(wù)，使課題設(shè)計(jì)難度提高。

教育學(xué)家認(rèn)為合作學(xué)習(xí)建構(gòu)并提高了人們交流與合作的能力，合作學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)產(chǎn)生小組聯(lián)系的過(guò)程，教師應(yīng)該特別關(guān)注發(fā)展溝通與小組技能；并力求盡可能地把握每個(gè)學(xué)生的潛在能力，鼓勵(lì)其發(fā)展這種能力，應(yīng)以不同學(xué)生的能力特點(diǎn)建立起在小組中的特定位置，以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。

2.如何在教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)意直覺

許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)忽視一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，即不去有計(jì)劃地進(jìn)行知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的積累，取而代之的是空想被動(dòng)地等待創(chuàng)意的到來(lái)，結(jié)果常常是得不到好的創(chuàng)意，反而抱怨自己沒有專業(yè)直覺，然而，直覺是未經(jīng)充分邏輯推理的直觀，并且是以已經(jīng)獲得的知識(shí)和積累的，經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)的廣告創(chuàng)意的直覺也是依據(jù)平時(shí)對(duì)相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累。

在具體教學(xué)過(guò)程中，首先要求學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固專業(yè)知識(shí)以及了解相關(guān)的自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)知識(shí)包括專業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論。其次，積累從生活實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生追求個(gè)人成功的潛在動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們?cè)O(shè)計(jì)創(chuàng)作的興趣。其次，從不同角度和層次向?qū)W生提出問(wèn)題，與學(xué)生進(jìn)行探討和互動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地理解設(shè)計(jì)主題，積極地思考和尋找創(chuàng)意靈感。

采用了調(diào)動(dòng)和啟迪的方式力求引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)意思維活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，逐步進(jìn)入充滿創(chuàng)意樂趣的設(shè)計(jì)空間，使學(xué)生的直覺與靈感在創(chuàng)意過(guò)程中得到了充分展現(xiàn)。

3.國(guó)外設(shè)計(jì)院校教育對(duì)本課程的啟發(fā)

根據(jù)資料的收集和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，芬蘭赫爾辛基理工大學(xué)里設(shè)有多種種類的工作室，在課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)學(xué)科的交叉性，學(xué)生學(xué)習(xí)商業(yè)知識(shí)、人文知識(shí)、設(shè)計(jì)技能，同時(shí)根據(jù)自己的興趣在本校以及其它大學(xué)選修相應(yīng)的課程。另外，德國(guó)漢諾威應(yīng)用科學(xué)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)系實(shí)行院企合作教學(xué)，藝術(shù)系有獨(dú)立的對(duì)外開放日，學(xué)生結(jié)和自己的專業(yè)和企業(yè)所給的相關(guān)項(xiàng)目來(lái)學(xué)習(xí)。教學(xué)中較多地采用合作式的專題討論形式。

另外，設(shè)計(jì)專業(yè)可以與當(dāng)?shù)睾椭苓叺貐^(qū)產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合起來(lái)，為促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)開發(fā)與設(shè)計(jì)人才，畢業(yè)生在當(dāng)?shù)睾椭苓叺貐^(qū)為企業(yè)從事設(shè)計(jì)工作。同時(shí)學(xué)院又非常歡迎他們工作幾年后重返學(xué)院繼續(xù)學(xué)習(xí)和攻讀更高一級(jí)的學(xué)位，不僅求學(xué)，還可以為低年級(jí)學(xué)生授課，言傳身教，使教學(xué)與實(shí)踐更加緊密地結(jié)合起來(lái)。

以上院校的教育模式都具有共同的特點(diǎn)，就是教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)校和企業(yè)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的新型模式。

國(guó)外設(shè)計(jì)院校教育模式影響下構(gòu)建對(duì)本課程啟發(fā)的主要模式為多元化教學(xué)模式 “真實(shí)性項(xiàng)目”的實(shí)踐教學(xué)，具體模式包括以下幾種

（1）課堂教學(xué)模擬型：學(xué)生組建企業(yè)及設(shè)計(jì)公司，以競(jìng)標(biāo)的方式完成真實(shí)性項(xiàng)目。

（2）教學(xué)項(xiàng)目主導(dǎo)型：針對(duì)本課程的教學(xué)實(shí)際需要，建立相關(guān)的設(shè)計(jì)工作室，根據(jù)課程自身的專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際需要，引進(jìn)和設(shè)計(jì)開發(fā)生產(chǎn)項(xiàng)目。

（3）生產(chǎn)項(xiàng)目主導(dǎo)型：引進(jìn)企業(yè)的生產(chǎn)項(xiàng)目為學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。引進(jìn)社會(huì)上一些客戶的實(shí)際業(yè)務(wù)項(xiàng)目，把項(xiàng)目帶到課堂作業(yè)實(shí)踐內(nèi)容去完成，通過(guò)實(shí)際的項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)生在參與過(guò)程中體驗(yàn)職場(chǎng)，建立從業(yè)人員的相關(guān)正確的觀念和心態(tài)，達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的。

（4）科研項(xiàng)目主導(dǎo)型：以院系的科研項(xiàng)目為主題，學(xué)生參與科研或以模仿的角色參與科研項(xiàng)目的開發(fā)設(shè)計(jì)。

4.品牌 VI設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的方法和系統(tǒng)步驟

在教學(xué)方法的實(shí)踐探討中，采取開放式和多樣并存的方法體系，本著理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)方針，發(fā)展出多種形式的教學(xué)方法。品牌VI的教學(xué)方法主要有課堂教學(xué)、專題講座、模擬評(píng)價(jià)、社會(huì)調(diào)查及分組協(xié)作等幾種形式構(gòu)成。

（1）課堂教學(xué)

課堂教學(xué)包括基本理論講授和課堂組織討論兩個(gè)部分?；纠碚撝v授是較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)完整，以“面”的形式涵蓋整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

課堂組織討論是活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)和表達(dá)能力的手段，就某一主題組織討論，可以深化學(xué)生的理論認(rèn)識(shí)，在討論中反映問(wèn)題，還能夠幫助教師修正教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，起到教學(xué)相長(zhǎng)的積極作用。

（2）專題講座

專題講座是將“面”的理論講課分解為具有代表性的“點(diǎn)”的深化過(guò)程。有傾向性地邀請(qǐng)有關(guān)專家學(xué)者就品牌VI中某個(gè)專題作深入的講解，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。同時(shí)，對(duì)于掌握VI的基礎(chǔ)理論知識(shí)有著重要的作用。

（3）模擬評(píng)價(jià)

模擬評(píng)價(jià)是采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的靈活方式，讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中，由企業(yè)界人士或?qū)I(yè)設(shè)計(jì)公司的負(fù)責(zé)人匯同任課教師對(duì)其設(shè)計(jì)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核。在品牌VI的實(shí)際運(yùn)作中，本身就存在著綜合評(píng)價(jià)整個(gè)過(guò)程。利用模擬形式體現(xiàn)這個(gè)過(guò)程，是解決學(xué)生單純追求藝術(shù)表現(xiàn)而忽視企業(yè)于社會(huì)認(rèn)同的手段之一。模擬評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生邏輯地闡述之際策劃設(shè)計(jì)思想的愿望，并在置疑答題的過(guò)程中，掌握與企業(yè)達(dá)成共識(shí)的方法。

（4）社會(huì)調(diào)查

社會(huì)調(diào)查的目的在于鍛煉學(xué)生深入社會(huì)，參與社會(huì)的綜合能力。在教學(xué)過(guò)程中選擇某一專題，讓學(xué)生把課堂講授的調(diào)查方法運(yùn)用到實(shí)際調(diào)查活動(dòng)中，在與社會(huì)廣泛接觸中培養(yǎng)分析解決問(wèn)題的能力和適應(yīng)性較強(qiáng)的應(yīng)變能力。同時(shí)，要求學(xué)生對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理研究，匯總提煉出具有針對(duì)性的意見結(jié)論，并組織編寫出策劃文案，回到課堂展開討論評(píng)估。

（5）分組協(xié)作

分組協(xié)作設(shè)定一個(gè)總體概念，組織學(xué)生分組進(jìn)行各個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)制作，在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生有無(wú)分工合作的協(xié)作精神以及有效協(xié)調(diào)整體與局部關(guān)系的宏觀把握能力。

品牌VI的任何一種教學(xué)方法并不孤立存在的，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，它們相互滲透，相互融合，根據(jù)教學(xué)需要而交叉重復(fù)使用。其目的還在于能夠培養(yǎng)出具備綜合能力的品牌VI專業(yè)人才。另外，在品牌VI的教學(xué)過(guò)程中，如果能夠與某個(gè)具體的企業(yè)達(dá)成協(xié)作共識(shí)，將實(shí)際的設(shè)計(jì)活動(dòng)引進(jìn)課堂，是最為切實(shí)有效地完善教學(xué)的方法，這樣，本著一個(gè)鮮明的主題，在任課教師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，從策劃、創(chuàng)意、調(diào)查分析到設(shè)計(jì)制作完成，能夠讓學(xué)生從中領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)到許多有益的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。

在品牌VI教學(xué)的系統(tǒng)步驟安排方面，應(yīng)把握從基本理論教學(xué)到社會(huì)調(diào)查到設(shè)計(jì)實(shí)踐的過(guò)程順序?；纠碚摻虒W(xué)可分階段進(jìn)行，首先由專業(yè)理論教師傳授VI去的基本知識(shí)，使學(xué)生樹立全面的系統(tǒng)的對(duì)品牌VI基本理論的認(rèn)識(shí)理解。本階段主要以課堂教學(xué)為主，結(jié)合各類專題講座，以深化學(xué)生的理論認(rèn)知程度。設(shè)計(jì)制作階段的教學(xué)，應(yīng)由設(shè)計(jì)專業(yè)任課教師共同完成，不同項(xiàng)目的分類教學(xué)與整體手冊(cè)的編輯設(shè)計(jì)教學(xué)按照實(shí)際運(yùn)作的導(dǎo)入程序合理安排。教學(xué)方法選擇分組協(xié)作與模擬評(píng)價(jià)同步進(jìn)行的方式，課堂教學(xué)作為教學(xué)的主要方法貫穿始終。

6.品牌VI設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系建設(shè)方案

（1）品牌VI設(shè)計(jì)課程基本理論與實(shí)例分析

①教學(xué)內(nèi)容 ：基本理論和實(shí)例分析

②教學(xué)方式：課堂教學(xué)、課堂討論、教學(xué)評(píng)估

③課堂教學(xué)主要內(nèi)容：

1）VI的基本理論，2）VI的設(shè)計(jì)實(shí)例分析

A.知名設(shè)計(jì)師成功案例講析；

B.國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品分析；

C.國(guó)內(nèi)外頂尖設(shè)計(jì)公司調(diào)查與研究；

④課堂討論主要內(nèi)容：待定

⑤教學(xué)評(píng)估主要內(nèi)容：以課堂討論為依據(jù)，評(píng)價(jià)學(xué)生的理解程度。

（2）品牌VI設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)與規(guī)范制作

①教學(xué)內(nèi)容：VI的設(shè)計(jì)與制作

②教學(xué)方式：課堂教學(xué) 分組協(xié)作 模擬評(píng)價(jià) 教學(xué)評(píng)估

③課堂教學(xué)主要內(nèi)容：基本要素的設(shè)計(jì)與制作 應(yīng)用要素的設(shè)計(jì)與制作 Vi 手冊(cè)的編輯設(shè)計(jì)

④分組協(xié)作主要內(nèi)容：（某品牌標(biāo)志）基本要素設(shè)計(jì)制作（某品牌標(biāo)志）應(yīng)用要素的設(shè)計(jì)與制作 設(shè)計(jì)測(cè)試、調(diào)查。

⑤模擬評(píng)價(jià)主要內(nèi)容：設(shè)計(jì)系統(tǒng)綜合評(píng)價(jià)會(huì)。邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加。

⑥教學(xué)評(píng)估主要內(nèi)容：根據(jù)設(shè)計(jì)、制作水平的評(píng)價(jià)會(huì)表現(xiàn)考察學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。

（3）品牌VI設(shè)計(jì)課程多元化實(shí)踐性教學(xué)

①教學(xué)內(nèi)容：多元化實(shí)踐性教學(xué)

②教學(xué)方式：課堂教學(xué) 課堂討論 分組協(xié)作 教學(xué)評(píng)估

③課堂教學(xué)主要內(nèi)容：

1）實(shí)驗(yàn)性設(shè)計(jì)探索

2）企業(yè)及品牌真實(shí)性項(xiàng)目實(shí)踐

3）模擬型課堂教學(xué)，讓學(xué)生組建企業(yè)及設(shè)計(jì)公司，以競(jìng)標(biāo)的方式完成真實(shí)性項(xiàng)目

4）邀請(qǐng)優(yōu)秀設(shè)計(jì)師參與課堂教學(xué)

5）組織學(xué)生參加相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽

6）品牌VI 形象設(shè)計(jì)環(huán)球教室，適應(yīng)企業(yè)及品牌形象設(shè)計(jì)全球化需求

④課堂討論主要內(nèi)容：待定

⑤教學(xué)評(píng)估主要內(nèi)容：以課堂討論為依據(jù)，評(píng)價(jià)學(xué)生的理解程度。

品牌VI設(shè)計(jì)已經(jīng)具備了較為完整和系統(tǒng)的理論構(gòu)架和運(yùn)作系統(tǒng)體系，但尚不完善和成熟。應(yīng)用型學(xué)科，最終回到實(shí)踐，品牌VI這門課便是鏈接理論和實(shí)踐的媒介。對(duì)它的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)進(jìn)行全方位把握的研究過(guò)程，系統(tǒng)、全面地認(rèn)知、理解并掌握品牌VI的基本理論和制作方法， 培養(yǎng)具備宏觀把握能力和實(shí)際操作能力的品牌VI專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 張建辛 荊雷. CI戰(zhàn)略的教學(xué)與設(shè)計(jì) 河北美術(shù)出版社.1997.

（作者單位：文華學(xué)院）