由洪旭

時(shí)下，學(xué)生心理健康已成為社會所關(guān)注的熱點(diǎn)問題。為了能切實(shí)提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)其健康成長，我們的各級教育行政機(jī)關(guān)、學(xué)校管理者都是想盡了辦法、下足了功夫：開設(shè)了心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，專題、系統(tǒng)地向?qū)W生傳授心理健康方面的知識；設(shè)立了心理輔導(dǎo)或咨詢室，及時(shí)對學(xué)生的心理進(jìn)行“釋疑”“解障”；舉辦了家長學(xué)校，定期向家長傳授必要的心理指導(dǎo)知識與技能……然而，在實(shí)際教育中，我們管理者的這些做法并沒有取得理想的教育效果，學(xué)生的很多心理問題都依然存在。我們的管理者也總是不解，自己的這些“有效措施”為什么就不能取得理想的教育效果呢？是課程設(shè)置不合理？心理咨詢室設(shè)施配置不夠先進(jìn)？還是其他？

不是的，我們的教育之所以不能取得理想效果，其實(shí)原因很簡單，那就是我們的管理者忽視了一個(gè)關(guān)鍵性因素——教師的心理健康。教師職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，是一種用心靈去澆灌心靈的職業(yè)，教師的心理健康狀況直接影響著學(xué)生的心理與行為，如果教師心理不健康，就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生中的問題。要想提高學(xué)生的心理健康水平，就必須要關(guān)注和提高教師的心理健康水平。關(guān)心、維護(hù)教師的心理健康是提升學(xué)生心理健康水平的根本前提。

首先，學(xué)校管理者要轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識并重視教師的心理健康。一是要從思想上認(rèn)識教師心理健康的重要性。教師是學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)者和心理健康的“保健醫(yī)生”，只有教師自身心理健康，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，并及以正確的態(tài)度和方法來疏導(dǎo)、處理學(xué)生的心理問題。教師的心理健康與否不僅僅是教師個(gè)人的事情，而是影響學(xué)校教育質(zhì)量優(yōu)劣，事關(guān)孩子健康成長的大問題，必須引起高度重視。二是積極營造關(guān)注教師心理健康濃厚氛圍。一方面學(xué)校管理者要充分運(yùn)用校園廣播、板報(bào)等各種媒體，多途徑、全方位向教師宣傳心理健康方面的知識，另一方面學(xué)校要科學(xué)制定教師心理健康教育制度、措施，要把教師心理健康教育納入學(xué)校常規(guī)管理，并作為一項(xiàng)重大任務(wù)常抓不懈，切實(shí)提高教師心理健康水平。

其次，學(xué)校管理者要加強(qiáng)校園建設(shè)，為教師創(chuàng)建健康的工作環(huán)境。一是創(chuàng)造優(yōu)美、舒適的物質(zhì)環(huán)境。人的情緒是受環(huán)境影響的，一個(gè)整潔、美觀的校園環(huán)境，不僅可以讓教師拋棄之前的煩惱，而且還會讓教師產(chǎn)生積極的情緒。因此，學(xué)校管理者要想維護(hù)并提高教師心理健康，就必須要在校園空間環(huán)境的文化品位上下工夫，無論是校園的外部建筑、還是內(nèi)部設(shè)施布局都要以服務(wù)教學(xué)實(shí)際和審美標(biāo)準(zhǔn)為基點(diǎn)，要既能滿足校園教育教學(xué)活動(dòng)的需要，又能給人以美的享受，讓人放松心情、舒緩心靈。二是竭力打造和諧、愉悅的人文環(huán)境。人際關(guān)系是人健康成長的基本條件。著名心理學(xué)專家丁瓚教授也曾說：“人類的心理適應(yīng)，最主要的就是對人際關(guān)系的適應(yīng)。人類的心理病態(tài)，主要是由于人際關(guān)系的失調(diào)而來?！币虼耍瑢W(xué)校學(xué)校管理者要想維護(hù)并提高教師心理健康，就必須要精心設(shè)置和開闊校園溝通渠道，讓每一名教師都能及時(shí)與身邊同事、學(xué)生以及家長進(jìn)行對話、交流，有效消除各種芥蒂和對立情緒，只有如此，方能最大限度地減少和降低教師產(chǎn)生心理問題的可能性。

再次，要及時(shí)喚醒教師成長的內(nèi)驅(qū)力，遠(yuǎn)離職業(yè)倦怠。在職場中，職業(yè)倦怠已經(jīng)成為一種普遍的心理問題，而教師行業(yè)則是職業(yè)倦怠的高發(fā)人群。因此，學(xué)校管理者要想維護(hù)并提高教師心理健康，就必須想法讓教師遠(yuǎn)離職業(yè)倦怠。一是在平時(shí)的工作中學(xué)校管理者要主動(dòng)關(guān)心教師，自覺為教師服務(wù)，為教師排憂解難，及時(shí)幫助他們消除在學(xué)習(xí)、工作和生活中碰到的困難，為他們解除后顧之憂。二是要豐富教師的課余文化生活。學(xué)校要鼓勵(lì)并定期組織開展教師文體活動(dòng)，豐富多彩的課余活動(dòng)可以極大地改善教師的心態(tài)，調(diào)節(jié)教師的情緒。三是要為教師搭建成長平臺，滿足他們的成長需求。學(xué)校管理者要對學(xué)校每位教師的“長”“短”之處都了如指掌，并根據(jù)每位教師的特色創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，讓每位教師都能找到適合自己的崗位、經(jīng)營自己的長處，并收獲自己的成功。專業(yè)成長是讓教師保持職業(yè)激情的不竭動(dòng)力，同時(shí)也是保持心理健康的一劑良藥。

最后，關(guān)注教師心理健康，還必須切實(shí)增強(qiáng)教師的自我調(diào)適能力。授人以魚，不如授人以漁，要想讓學(xué)校的每位教師都保持積極健康的情緒，學(xué)校除了要有和諧健康的外部環(huán)境之外，還必須要及時(shí)地教給教師一些必要的心理調(diào)節(jié)方法和防護(hù)技術(shù)。一是學(xué)校要定期對教師進(jìn)行心理培訓(xùn)，提高員工心理素質(zhì)?；蚴嵌ㄆ谄刚埿睦韺＜覟榻處熼_設(shè)相關(guān)心理學(xué)知識講座，普及心理疾病預(yù)防知識，提高員工心理保健意識。也可以適當(dāng)選取學(xué)校部分優(yōu)秀教師，讓他們現(xiàn)身說法，講述自己在平時(shí)工作中是如何成功應(yīng)對和處理各種壓力的，讓教師在具體的案例中學(xué)會解決心理問題的技巧，合理調(diào)節(jié)負(fù)面情緒。二是學(xué)校要設(shè)置教師專屬的心理調(diào)解室，定期對教師進(jìn)行心理疏導(dǎo)，和接受教師進(jìn)行心理咨詢，以便及時(shí)對教師因心理壓力而產(chǎn)生的不滿、郁悶等情緒進(jìn)行排解，從而減少教師由于長期心情抑郁而產(chǎn)生心理問題的可能性。

教師是教育過程的具體執(zhí)行者，教師的行為將直接影響學(xué)生人格的形成和發(fā)展。只有切實(shí)維護(hù)好教師的心理健康，我們的教育才會取得理想的教育效果，才能讓每個(gè)學(xué)生都能健康和可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：山東海陽市第一中學(xué)）