施家貴（福清龍西中學(xué)，福建福清350300）

對(duì)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)和思考

施家貴
（福清龍西中學(xué)，福建福清350300）

為進(jìn)一步探索普通高中學(xué)校進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的有益方法，切實(shí)發(fā)揮綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的應(yīng)有功效，在歸納總結(jié)有關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，著重對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中“評(píng)什么”與“怎么評(píng)”等問題進(jìn)行較為深入地研究與探討，同時(shí)對(duì)工作中存在的一些困難問題進(jìn)行了分析與反思。

高中；綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)內(nèi)容

實(shí)施普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是新課程改革的重要內(nèi)容之一，該評(píng)價(jià)系統(tǒng)更為關(guān)注學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)方面的實(shí)際表現(xiàn)，使教育部門與教育者能更客觀地把握學(xué)生在德、智、體、美、勞等各個(gè)方面的綜合素質(zhì)狀況。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是對(duì)先前較為單一的唯分?jǐn)?shù)式的評(píng)價(jià)機(jī)制的一次重大變革，有利于充分發(fā)揮普通高中學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制在落實(shí)課改精神與提高學(xué)生核心素養(yǎng)方面的導(dǎo)向與保障功能。如何依據(jù)《福建省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施指導(dǎo)意見》的文件精神，更進(jìn)一步地探索普通高中學(xué)校進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的有益方法，切實(shí)發(fā)揮綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的應(yīng)有功效，需要對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中“評(píng)什么”與“怎么評(píng)”等問題進(jìn)行深入的研究與探討。

一、把握評(píng)價(jià)內(nèi)容，明確“評(píng)什么”

過去學(xué)習(xí)成績一直是考查學(xué)生發(fā)展的重要甚至是唯一的指標(biāo)。但在當(dāng)今社會(huì)，隨著人本思想逐漸深入人心，知識(shí)掌握的多少，勞動(dòng)技能的高低都不能作為對(duì)人評(píng)價(jià)的單純標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)校，只有實(shí)現(xiàn)教育本質(zhì)的回歸，實(shí)現(xiàn)人之為人的教育，才是我們作為教育工作者的理想和為之奮斗的遠(yuǎn)大目標(biāo)。這樣，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)依據(jù)就不能局限于某一方面，更不可把學(xué)習(xí)成績作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該就學(xué)生的思想表現(xiàn)、身體心理素質(zhì)、學(xué)業(yè)成績、動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)新能力、審美情趣、情感價(jià)值觀、發(fā)展?jié)摿Φ榷喾矫孀龀鋈娴?，有激?lì)作用的綜合動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。具體考評(píng)點(diǎn)包括：

1.學(xué)生的道德品質(zhì)和公民素養(yǎng)

學(xué)生的法制觀念和法律意識(shí)，遵規(guī)守紀(jì)的日常表現(xiàn)；明是非、識(shí)美丑的能力，言談舉止傳遞的是正能量還是負(fù)能量；是否有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，是否積極參加集體活動(dòng)并樂于幫助別人；言行是否一致，是否重諾誠信；是否關(guān)心時(shí)政，關(guān)注國家和家鄉(xiāng)建設(shè)；是否尊敬國旗，在升旗儀式中的態(tài)度和表現(xiàn)；能否通過正確方式方法對(duì)同學(xué)違紀(jì)違規(guī)行為進(jìn)行報(bào)告和勸阻；是否通過一定形式作為志愿者參加公益活動(dòng)，是否具有“一方有難、八方支援”的社會(huì)責(zé)任意識(shí)；是否經(jīng)常使用文明用語，待人接物中講文明、懂禮貌；是否遵守公共秩序，愛護(hù)公共設(shè)施，無不良嗜好。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力

是否自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)，遇到困難時(shí)能找到辦法克服和解決，具有不放棄的恒心和決心；能否通過點(diǎn)滴進(jìn)步，激發(fā)求知欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣；課堂或課后是否善于發(fā)現(xiàn)問題并積極提問；能否合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，講究學(xué)習(xí)策略；有沒有良好的做筆記習(xí)慣，是否善于收集和使用學(xué)習(xí)資料；學(xué)習(xí)成績是否有逐漸進(jìn)步的良好趨勢(shì)；學(xué)習(xí)中，能否加強(qiáng)與同學(xué)的交流和合作，共同探討學(xué)習(xí)問題；是否有強(qiáng)烈的好奇心，不拘泥于已有答案，敢于大膽質(zhì)疑，并善于尋找多種解決問題的方法。

3.學(xué)生的交流與合作能力

是否愿意加強(qiáng)與同學(xué)、教師的交流溝通；課余時(shí)間是否手機(jī)不離手，成為低頭一族；能否清晰明確地表達(dá)自己的思想，準(zhǔn)確地回答他人的問題；是否耐心傾聽別人的觀點(diǎn)，不隨意打斷他人的講話；是否善于采納虛心接受同學(xué)教師的建議意見；遇到不同意見時(shí)，自己講話的情緒和音量是否恰當(dāng)；是否經(jīng)常剖析自己，認(rèn)識(shí)自我，比較充分認(rèn)識(shí)自己的不足與優(yōu)勢(shì)；能否不完全以個(gè)人喜好作為評(píng)價(jià)人與物的標(biāo)準(zhǔn)。

4.學(xué)生的運(yùn)動(dòng)與健康的意識(shí)和能力

有沒有健康意識(shí)和鍛煉習(xí)慣；有無吸煙、喝酒等不良嗜好；是否自主經(jīng)常性地關(guān)注班級(jí)和校園衛(wèi)生，并有良好的衛(wèi)生習(xí)慣；是否達(dá)到體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)；自己的自信程度；能否經(jīng)常保持樂觀情緒狀態(tài)，并懂得管理自己的情緒；有沒有持之以恒的做事態(tài)度，遇到困難不輕言放棄；能否根據(jù)環(huán)境變化，適時(shí)調(diào)整自己。

5.學(xué)生的審美意識(shí)和表現(xiàn)能力

有沒有健康的審美情趣，是否追求和接受低級(jí)庸俗的東西；對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)是否有比較濃厚的興趣，有沒有發(fā)現(xiàn)和鑒別美的能力；對(duì)音樂、美術(shù)等方面是否有一技之長，每學(xué)期是否至少有一件藝術(shù)作品或鑒賞文章；是否積極參加校園文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)；是否自覺參加美化班級(jí)、美化校園活動(dòng)。

二、領(lǐng)會(huì)評(píng)價(jià)特點(diǎn)，知道“怎么評(píng)”

普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)的評(píng)價(jià)，是一個(gè)綜合的動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)過程，不是學(xué)校的一個(gè)部門，一個(gè)老師就能勝任的。它需要教育行政部門、學(xué)校、老師、學(xué)生及學(xué)生家長等社會(huì)有關(guān)人士通力合作共同完成。在評(píng)價(jià)過程中：

1.要發(fā)揮學(xué)生的主體性

在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過程中，要通過學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組同學(xué)互相評(píng)價(jià)的形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)之中，改變以前學(xué)生只能被動(dòng)接受評(píng)價(jià)的局面。在學(xué)生自我評(píng)價(jià)中，學(xué)生根據(jù)自己成長記錄冊(cè)記錄的歷程和收集的材料，對(duì)自己做出比較客觀的、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)，有利于發(fā)展學(xué)生的自我意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的自信心。通過小組同學(xué)較為客觀的互相評(píng)價(jià)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，實(shí)現(xiàn)自我改正、自我完善的目的。

2.要尊重學(xué)生個(gè)體的差異性

有了差異生活才豐富多彩，有了差別社會(huì)才蓬勃生機(jī)。我們所面對(duì)的學(xué)生是千差萬別的，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，不可強(qiáng)求一致，不要試圖一刀切地用一個(gè)模式同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量不同的學(xué)生。作為教師，要以新的教育觀和人才質(zhì)量觀，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。要學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)承認(rèn)并尊重學(xué)生個(gè)體的差異，留心和培養(yǎng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)予以表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)揮所長，激發(fā)他們的自信心，從而實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生的富有個(gè)性的全面發(fā)展。

3.注重指標(biāo)設(shè)置的可操作性

普通高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)重視對(duì)學(xué)生體驗(yàn)過程的評(píng)價(jià)，《福建省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施指導(dǎo)意見》從多維度、全方位地對(duì)素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)施提出了要求和界定。但在實(shí)施過程中，各校應(yīng)綜合考慮學(xué)校的實(shí)際情況，教師、學(xué)生的認(rèn)知和接納程度，學(xué)生家長參與積極性等多個(gè)因素，構(gòu)建適合本地區(qū)、本校實(shí)際的與高中學(xué)分管理相結(jié)合的指標(biāo)體系，突出可行性，增強(qiáng)可操作性，使學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作既不過分增加教師、學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能有效促進(jìn)教育教學(xué)工作，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。

4.注重評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式

評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)既要有學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的等第評(píng)價(jià)，又要有教師的寫實(shí)性評(píng)語，并把二者有機(jī)結(jié)合。教師的寫實(shí)性評(píng)語要充分發(fā)揮老師的個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)揮老師的聰明才智，用多樣的評(píng)價(jià)方式，豐富的評(píng)價(jià)語言描述學(xué)生的進(jìn)步、潛能與不足，描述性評(píng)語必須準(zhǔn)確、真實(shí)、全面并具有代表性。

三、總結(jié)評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)，反思存在問題

多年來，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)踐過程中，我們不斷摸索總結(jié)，找到了一些適合我們農(nóng)村學(xué)校實(shí)際的辦法措施，但也發(fā)現(xiàn)存在的一些問題與困惑，不能不引起我們的思考。主要有：

1.評(píng)價(jià)準(zhǔn)備

部分師生因?yàn)闆]有系統(tǒng)學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)《福建省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施指導(dǎo)意見》精神，再加上近些年綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)際作用情況，有些學(xué)生甚至教師存在著急功近利的思想，提出該評(píng)價(jià)結(jié)果是作為學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校的選拔依據(jù)，還是作為進(jìn)入社會(huì)服務(wù)社會(huì)供各領(lǐng)域選用人才的參考？對(duì)評(píng)價(jià)的重要性產(chǎn)生質(zhì)疑，消極應(yīng)付思想比較嚴(yán)重存在。為此，學(xué)校要加大宣傳力度，系統(tǒng)闡述普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在落實(shí)新課改精神、推進(jìn)教育本質(zhì)的回歸以及對(duì)人的終身發(fā)展的導(dǎo)向和保障作用，提高師生的認(rèn)識(shí)水平。另外，學(xué)校可以選擇一兩個(gè)班級(jí)，作為扎實(shí)開展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)班。學(xué)期末，對(duì)實(shí)驗(yàn)班的班風(fēng)、學(xué)生的精神面貌和能力素質(zhì)等方面進(jìn)行全面展示，以事實(shí)改變師生中存在的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)“可有可無”“沒有更好”的想法。

2.評(píng)價(jià)過程

由于評(píng)價(jià)成員對(duì)評(píng)價(jià)的度把握不準(zhǔn)，評(píng)價(jià)材料難以全面掌握，產(chǎn)生畏難情緒。由于學(xué)習(xí)活動(dòng)的復(fù)雜性以及學(xué)生行為表現(xiàn)的不確定性，教師評(píng)價(jià)的實(shí)際操作難度較大；搜集全面的實(shí)證材料，長期堅(jiān)持獲取學(xué)生諸多方面的表現(xiàn)素材，不斷更新評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)和檔案材料，在不少教師和學(xué)生看來都是很大的負(fù)擔(dān)；不切實(shí)際地強(qiáng)調(diào)家評(píng)、社評(píng)，導(dǎo)致的結(jié)果要么作假，要么走過場(chǎng)流于形式，學(xué)生、老師有強(qiáng)烈的不滿情緒。為此，學(xué)校要本著去繁就簡增強(qiáng)可操作性的原則，建立適合本校實(shí)際并能進(jìn)入班級(jí)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，由專人負(fù)責(zé)，要求每個(gè)學(xué)生至少每周一次進(jìn)入系統(tǒng)留下自己的成長痕跡。學(xué)期末，系統(tǒng)負(fù)責(zé)人向各班評(píng)價(jià)教師提供實(shí)證材料和數(shù)據(jù)分析材料，作為教師評(píng)價(jià)的參考或依據(jù)。這樣可以大大減輕教師的負(fù)擔(dān)，有效地減少評(píng)價(jià)的隨意性。

3.評(píng)價(jià)結(jié)果

由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)，操作過程不規(guī)范，評(píng)價(jià)結(jié)果容易產(chǎn)生新的不公平。學(xué)生自評(píng)的權(quán)重不小，體現(xiàn)評(píng)價(jià)中學(xué)生的主體性，但部分學(xué)生不能客觀公正地認(rèn)識(shí)自己，“隨大流”“跟風(fēng)”現(xiàn)象比較嚴(yán)重，有意拉高自己等級(jí)在所難免，評(píng)價(jià)結(jié)果的“皆大歡喜”；學(xué)生互評(píng)時(shí)，靠關(guān)系、講人緣的現(xiàn)象嚴(yán)重存在，社會(huì)中“哥們義氣”的不良習(xí)氣褻瀆了評(píng)價(jià)的公正性，對(duì)學(xué)生的負(fù)面導(dǎo)向不能不引起我們的關(guān)注；由于不同等級(jí)學(xué)校的學(xué)生差異較大，達(dá)標(biāo)校中的某個(gè)學(xué)生的某個(gè)方面（特別是學(xué)習(xí)能力方面）在本校學(xué)生的對(duì)比中也許只能評(píng)為較低等級(jí)，但他的表現(xiàn)與能力卻不遜色于其他一般學(xué)校的評(píng)價(jià)為高等級(jí)的學(xué)生?！袄蠈?shí)人”吃虧，評(píng)價(jià)新的不公平屢見不鮮，人為制造了學(xué)生之間的矛盾。為此，學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組要把好監(jiān)督關(guān)，加大公示的力度，在不傷害學(xué)生自尊心的前提下，對(duì)有意拉高自己評(píng)價(jià)等級(jí)的學(xué)生進(jìn)行干預(yù)。教育管理部門要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好不同學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和等級(jí)比例，讓優(yōu)質(zhì)學(xué)校的學(xué)生得到較大比例的較高等級(jí)的評(píng)價(jià)結(jié)果，這樣可以更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和鞭策作用。

普通高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是新時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的新方式，盡管它在可操作性等方面還需要不斷充實(shí)、完善，在實(shí)踐過程中如何真實(shí)客觀體現(xiàn)評(píng)價(jià)原則尚需研究與探討，但它對(duì)推進(jìn)課改工作，促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的導(dǎo)向作用是毋庸置疑的。作為學(xué)校和教師，應(yīng)該充分運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果，分析我們的教育教學(xué)問題，并采取有針對(duì)性的措施，切實(shí)發(fā)揮綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的應(yīng)有功效。

［1］趙羅海，李新毅，劉輝亞.普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀與思考［J］.當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2014（12）.

［2］杜文平.北京普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)：促進(jìn)學(xué)生全面有個(gè)性地發(fā)展［J］.中小學(xué)管理，2014（11）.

［3］孫彩霞.區(qū)域間高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的比較研究［J］.基礎(chǔ)教育，2014（1）.

（責(zé)任編輯：林文瑞）