黃麗華（南安市演園小學(xué)，福建南安362300）

學(xué)生寫作興趣激發(fā)的有效策略

黃麗華
（南安市演園小學(xué)，福建南安362300）

隨著語文教學(xué)新課改的熱潮，培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的寫作欲望與興趣成了語文新課改的重要課題，這也是語文教學(xué)中的一個共性問題，做到學(xué)生體驗學(xué)習(xí)成功快樂，喚起寫作熱情。本文筆者將著重淺談從創(chuàng)設(shè)情境、閱讀借鑒、發(fā)揮主動性等方面激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，抓住課內(nèi)外閱讀教學(xué)自認為是改變學(xué)生寫作難題的重要途徑，從而使孩子們真正成為課堂的主體。

培養(yǎng)；興趣；閱讀；寫作

寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)生閱讀能力的結(jié)果展示，同時又是小學(xué)階段的教學(xué)難點。在教學(xué)中，教師必須根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律、心理特征等因素去誘發(fā)寫作興趣，利用習(xí)作本身的魅力，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。只有調(diào)動學(xué)生寫作興趣，才能提升學(xué)生寫作積極性，而寫作興趣則需要一套有效的手段與方法加以積極引導(dǎo)。下面筆者就針對此類問題淺談自己的幾點見解：

一、創(chuàng)設(shè)情境，內(nèi)化寫作激情

作文教學(xué)不能流于形式，要精心地創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生表達的欲望——解決學(xué)生“想寫”的問題。［1］這就需要我們把作文生活化；可學(xué)生的年齡特點、生活條件決定了他們還不善于捕捉生活中的美。這就需要我們從中點撥，提供生活情境，讓他們寫自己的生活，表達真情實感。如指導(dǎo)學(xué)生寫《一次有趣的活動》時，可先與體育等科任教師商量，利用體育課或其他課程帶領(lǐng)學(xué)生開展一次有趣的游戲活動。在活動過程中，聊他們感興趣的話題，有意識地啟發(fā)學(xué)生注意觀察表演者的動作、語言、神態(tài)及“觀眾們”的情緒等細節(jié)。通過這樣的訓(xùn)練，孩子們就會無形中知道原來生活是如此豐富多彩?；顒咏Y(jié)束后，可先讓學(xué)生談活動的感受，再問是從哪些情節(jié)中體會到的，這些都能很好地成為寫作素材。這樣學(xué)生既玩得痛快，又能寫得真實，這就大大地提高了寫作的積極性。

“創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，是保證有效進行教學(xué)的主要條件?！比缤\動之前要有準備活動，那么寫作也要有預(yù)備環(huán)節(jié)。比如：根據(jù)學(xué)生好動的特點，利用課外活動組織“釘紐扣”“折紙”等比賽；利用綜合實踐課、班隊課帶領(lǐng)學(xué)生為學(xué)校整理花圃、清理垃圾堆；也可利用假日帶領(lǐng)學(xué)生打掃社會公共場地，幫助附近孤寡老人做事；或布置參加某一次活動；記述一個熟悉的人等。這樣學(xué)生就有或可說，有材料可寫，就容易完成作文了。

想要讓學(xué)生很快地進入角色，覺得有話可說、有內(nèi)容可寫。就必須讓學(xué)生言之有物。那就要我們及時抓住有利時機讓孩子們以快速描寫的方式，運用所學(xué)到的習(xí)作方法當(dāng)場成文。如有一次課間，一位同學(xué)無意中把另一位同學(xué)的鋼筆摔壞了，兩人在爭吵起來。其他同學(xué)圍著七嘴八舌，不知如何解決……見此情境，筆者立馬進教室，迅速在黑板上寫下《筆摔壞后》，趁剛才的事故還沒結(jié)束，讓學(xué)生自己自由地想象。結(jié)果由于學(xué)生耳聞目睹，直接參與，就能自由地傾吐，寫起來內(nèi)容非常具體，如此即興習(xí)作，讓學(xué)生的觀察與習(xí)作融為一體，為學(xué)生提供了習(xí)作素材。

其實，即興作文是最容易激發(fā)寫作欲望的，這就需要教者善于抓住突發(fā)事件的瞬間。又如在一個天氣比較炎熱的下午，課堂上，學(xué)生正在靜靜地做作業(yè)，突然，狂風(fēng)大作，天昏地暗，電閃雷鳴，即刻，下起傾盆大雨，窗外白茫茫的，教室前的花、樹模模糊糊地在風(fēng)雨中搖。筆者立馬讓學(xué)生暫停手中的作業(yè)，讓他們仔細觀察并寫下來。這樣的作文內(nèi)容具體真切，語言優(yōu)美，字里行間還透露情感。通過即興習(xí)作，學(xué)生明白作文就是生活再現(xiàn)，只要抓住機會認真觀察，作文并不難。這樣，他們在作文中嘗到了甜頭，增強了寫作自信心，培養(yǎng)了寫作興趣。

二、閱讀借鑒，拓寬寫作思路

激勵學(xué)生寫作興趣是作文教學(xué)的主要原則，孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，在閱讀中積累，學(xué)會運用語言閱讀是獲得語文知識，培養(yǎng)寫作能力的基礎(chǔ)。［2］所以我們可以在閱讀教學(xué)中給學(xué)生提供自由想象的空間。如續(xù)寫、編寫、想象等，采用多種方式表達自己的情感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還可以通過教學(xué)中圖文結(jié)合，誘發(fā)啟迪……如二年級下冊中的《家》這首詩歌，可以利用說結(jié)構(gòu)，說特色，想象我們這的人們，進行仿寫。又如《掌聲》一文，小英在同學(xué)們一次次掌聲中有什么變化，從而思考自己什么時候給過別人掌聲？有什么時候得到了別人的掌聲？先在班級里或找要好的同學(xué)說說再把內(nèi)容寫下來！就這樣，寫作就在這無聲無息中應(yīng)運而生了。除了課堂教學(xué)上的引導(dǎo)，還可以鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，從引導(dǎo)學(xué)生勤讀、勤記、勤練筆入手，在閱讀中積累寫作素材，在閱讀中拓展想象培養(yǎng)創(chuàng)造思維。如果能這樣持之以恒，那么學(xué)生的寫作能力或多或少都會有所提高的，學(xué)生也會在潛移默化中愛上寫作文的。［3］教師要對學(xué)生的辛苦創(chuàng)作予以尊重、鼓勵。這樣就要求當(dāng)教師必須迅速認真批改，讓學(xué)生及時了解自己的作文情況，對作文修改。在指出缺點的同時，教師要善用鼓勵學(xué)生，有時哪怕小小的肯定，幾個重點符號都能使學(xué)生產(chǎn)生興奮，產(chǎn)生對作文的熱情，哪怕寫個佳句，用個好詞，都要給予肯定和表揚，找機會予以展示。這對激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，克服畏難心理有著重要作用。

此外，良好的師生關(guān)系也能起到促進學(xué)生興趣的作用。例如，教師經(jīng)常給學(xué)生以《老師——我的朋友》《和老師說說悄悄話》為題寫作文。通過練筆拉近師生距離，獲得他們的信任和愛戴，并推動他們的寫作。

三、轉(zhuǎn)移興趣，提升寫作能力

每個人的興趣愛好不一樣，學(xué)生更是如此，作為教師不但不能扼殺他們的各種興趣，而且還要培養(yǎng)他們的興趣，注重發(fā)展他們的特長。對那些一時對寫作還不感興趣的學(xué)生不能心急，生活中多留意觀察他們的愛好，從而做到能夠以一種愛好來培養(yǎng)另一種愛好。例如有些學(xué)生愛打乒乓球，筆者就抓住學(xué)生愛打乒乓球的特點，鼓勵他們，指導(dǎo)他們留心觀察每個人的不同打法，以及場外觀察他人的神態(tài)等，并以讓他們撰寫以《打乒乓球》為題的作文。小學(xué)生的年齡特點決定了他們的瞬間記憶能力強，對看過的人和物印象深刻。而對這些學(xué)生的作文筆者又采用面改，及時肯定其優(yōu)點，并婉轉(zhuǎn)地指出不足之處。這樣，經(jīng)過一段時間的指導(dǎo)，這些學(xué)生對寫作就有了信心，發(fā)覺寫作也不過是經(jīng)過留心觀察一些人或事以后用筆把他們記下來而已，興趣也就隨之培養(yǎng)起來。學(xué)生不但興趣愛好不一樣，而且能力也有大小之別，因人而異、因材施教。對于那些有一定寫作水平的學(xué)生，筆者經(jīng)常把他們的習(xí)作念給同學(xué)們聽，并讓大家一起來說說這些文章的好與不足，集體幫助修改，使其更上一層樓。而對于那些寫作還有一定困難的學(xué)生，則更親近他們，盡量找出他們的優(yōu)點，充分激發(fā)他們的寫作興趣。

對于優(yōu)等生，可讓他們上臺朗讀自己的成功之作，或是將其作文作為范文評講并展出，供大家欣賞、鼓勵、指導(dǎo)他們，為他們提供機會，展現(xiàn)自己，并帶動其他同學(xué)的寫作。對于后進生，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，哪怕一個準確的標點，一個恰當(dāng)?shù)脑~語，一個優(yōu)美的句子，都應(yīng)及時給予肯定、表揚。另外，還可編印《班級優(yōu)秀作文選》，鼓勵學(xué)生自辦手抄報、墻報，可按能力分組競賽，也可按詞、句、段分類競賽，但應(yīng)注意讓學(xué)生都有參與的機會，讓更多的學(xué)生得獎，充分調(diào)動他們寫作的積極性。

總之，教無定法。從無法到有法，這就是進步，也是突破，更是創(chuàng)新。只要能達到我們的教學(xué)目標，同時又能考慮到學(xué)生們能否樂于接受，無論你用何種手段，何種途徑都是可行的。這需要作為一線的我們不拘于某種教法，從實際出發(fā)，因材施教，不斷探究出各種高效策略，真正做到教為不教。

［1］徐海燕.讓學(xué)生在興趣中提高寫作能力［J］.作文成功之路（旬刊），2014（11）.

［2］孫娟.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的策略初探［J］.安徽文學(xué)，2010（9）.

［3］涂重光.探析小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)策略［J］.快樂閱讀，2015（9）.

（責(zé)任編輯：左小文）

本文系2015年度福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“低年級學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)與研究”（項目編號：FJJK15-280）階段性研究成果。