鄭寧寧

(浙江省溫州市文成縣振中學(xué)校 浙江 溫州 325000)

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自然拼讀法在初中英語教學(xué)中的初步探索

鄭寧寧

(浙江省溫州市文成縣振中學(xué)校 浙江 溫州 325000)

中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程會(huì)遇到很多問題，最值得大家關(guān)注的就是拼讀能力，而拼讀能力弱直接會(huì)影響到他們今后英語學(xué)習(xí)。自然拼讀法是一套針對英語語言初學(xué)者的科學(xué)教學(xué)法，它能有效地提高語言學(xué)習(xí)者與英語的語音感知。本文從自然拼讀法的情感內(nèi)驅(qū)，以及它對拼寫與閱讀教學(xué)運(yùn)用的進(jìn)行簡要探討。

初中英語教學(xué);自然拼讀法;有效教學(xué)

一、導(dǎo)入

筆者在多年的初中英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，如今多數(shù)初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)所面臨的一大通病便是語音基礎(chǔ)能力薄弱。而這樣的現(xiàn)象所反映出來的后果就是，英語學(xué)習(xí)者在后續(xù)的英語學(xué)習(xí)過程中會(huì)表現(xiàn)出英語學(xué)習(xí)敏感度不高，語言意識(shí)薄弱等語言學(xué)習(xí)致命傷。甚至在許多初中生心目中已經(jīng)形成了學(xué)英語就等于死背單詞的概念，而這種離開語音，純粹記憶單詞字母順序的背單詞法在長期的運(yùn)用后必然會(huì)使英語學(xué)習(xí)過程變得枯燥乏味，消磨學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。久而久之他們中的許多人對英語的學(xué)習(xí)信心不足，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)閰拹呵榫w，這樣對我們的英語教學(xué)百害而無一利。在我看來，出現(xiàn)這種現(xiàn)象最根本的原因就是，語言學(xué)習(xí)者初學(xué)英語時(shí)只是對目標(biāo)語言進(jìn)行簡單的機(jī)械重復(fù)，而缺乏系統(tǒng)的、長期的拼讀能力訓(xùn)練。對于他們而言，記憶單詞就是記單詞的字母排列順序，而根本不會(huì)讀單詞。這種“音、形、意”分離記憶單詞的方法無疑加大了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的負(fù)擔(dān)，也增加的詞匯遺忘率。致使是許英語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)之初就對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了偏見，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)就只需要機(jī)械地反復(fù)。因而眾多學(xué)者針對這樣的現(xiàn)狀做了許多科學(xué)的研究，而筆者認(rèn)為，自然拼讀法就是這么多研究成果中能有讓學(xué)習(xí)者有學(xué)而有得的科學(xué)法則。

二、概論

那什么才是自然拼讀法？溯其根源，自然拼讀其實(shí)就是以英語為母語的人所固有的一種語音意識(shí)，并在上世紀(jì)中期逐漸形成體系——自然拼讀法。來自北美的語言學(xué)專家將這種英語中固有的語音意識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸類，并運(yùn)用于英語國家幼兒英語初級教育，形成了最初的自然拼讀教學(xué)法，其目的就是協(xié)助孩子解決在讀音以及拼寫所面臨的問題。這樣英語學(xué)習(xí)者的閱讀、邏輯和理解三大能力均能得到提升。顯而易見，自然拼讀教學(xué)法在英語本土國家啟蒙教育中取得了明顯的效果，因而這樣的學(xué)習(xí)理念在非英語母語國家(地區(qū))的初學(xué)者中也盛行開來。同時(shí)這也是訓(xùn)練英語的初學(xué)者學(xué)習(xí)拼讀和發(fā)音主要教學(xué)法之一。

自然拼讀法最核心的原理就是利用字母及字母組合所固有的發(fā)音規(guī)則對單詞進(jìn)行拼讀和記憶，這樣簡易直觀的拼讀方法使學(xué)習(xí)者省去了借助第三媒介即國際音標(biāo)來認(rèn)讀單詞的過程，使學(xué)習(xí)過程變得簡單，減弱初學(xué)者的焦慮情緒。自然拼讀法首先就是讓英語語言初學(xué)者在學(xué)習(xí)26個(gè)基本字母之后，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)單個(gè)字母或多個(gè)字母組合所固有的發(fā)音。并且在一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，學(xué)習(xí)者能將這種音感轉(zhuǎn)化為最直接的條件反射，在之后的學(xué)習(xí)中遇到相似的組合能做到順利拼讀；反之，當(dāng)學(xué)習(xí)者聽到一個(gè)陌生單詞時(shí)，也可以依據(jù)已經(jīng)內(nèi)化的發(fā)音規(guī)則將新單詞寫出來。運(yùn)用這樣的方法，能夠使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)新單詞發(fā)音時(shí)的難度降低，使學(xué)習(xí)者變得更為自信，對于陌生的單詞也能勇于于開口表達(dá)，在獲得認(rèn)可后能幫助學(xué)生獲得成就感，再這樣的成就感的驅(qū)使下，學(xué)生記憶單詞的效率將大大提高，詞匯量也得到擴(kuò)充，幫助降低閱讀障礙，從而在閱讀能力方面有多提高。就像自然拼讀專家Blevins(1996)說的那樣“自然拼讀法包含了字母音和形的關(guān)系，是向?qū)W生講授英語中最普遍的音形關(guān)系，使之能解讀或拼讀單詞。這種解讀單詞的能力是閱讀成功的關(guān)鍵因素”。

三、自然拼讀的特征與情感效能

情感是人類大腦中特有的一種機(jī)能，它的表現(xiàn)有高興、生氣、悲傷等心理感受和自信、好奇、沮喪等情緒體驗(yàn)。同時(shí)也是人腦中對應(yīng)激事件反應(yīng)下的心理狀態(tài)，它會(huì)根據(jù)人們對外在事物所持有的態(tài)度不同，而產(chǎn)生不同的心理感受和外在行為表現(xiàn)。人類情感對其行為的影響也是心理學(xué)所研究的主要課題之一。不少研究表明，學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)時(shí)不同的表現(xiàn)在很大程度上是由情感體驗(yàn)來支配的，如積極心理暗示下的主動(dòng)學(xué)習(xí)。有些心理體驗(yàn)是短期的，它對人們行為的影響程度較小，有些心理體驗(yàn)是長期的，它在很大程度上能決定人類的行為。

而自然拼讀就是教會(huì)學(xué)習(xí)者運(yùn)用一套科學(xué)的模式，來促進(jìn)學(xué)習(xí)者養(yǎng)成科學(xué)的語音意識(shí)，進(jìn)而形成個(gè)體特有的對英語語言的感受能力。動(dòng)機(jī)心理學(xué)研究表明，促使個(gè)體采取行動(dòng)的動(dòng)機(jī)來源于個(gè)體的不同的情緒體驗(yàn)。積極的情緒體驗(yàn)，如同自信、愉悅、滿足等能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，而積極的心理狀態(tài)能調(diào)動(dòng)個(gè)體的潛能，促進(jìn)語言學(xué)習(xí)。但不同于積極的情感體驗(yàn)，消極的心理狀態(tài)如同焦慮、緊張、沮喪、厭惡等會(huì)致使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程受到阻礙，使學(xué)習(xí)效果不理想。Krashen(1982)的“情感過度假說”和Dulayet.al.(1997)的“情感過濾假設(shè)”都認(rèn)為若學(xué)習(xí)者目標(biāo)明確、學(xué)習(xí)動(dòng)力高、自信心強(qiáng)、焦慮適度，“情感過濾”就弱；反之，“情感過濾”就強(qiáng)。在學(xué)習(xí)外語的過程中，如果“情感過濾”表現(xiàn)過強(qiáng)，人大腦固有的“語言習(xí)得機(jī)制”就會(huì)抑制語言的輸入，這樣會(huì)使英語學(xué)習(xí)或是英語教學(xué)的效果降低。因此，英語教師應(yīng)盡可能降低學(xué)生在學(xué)習(xí)外語時(shí)的“情感過濾”，提高教學(xué)效率。

自然拼讀法具有直接性，音形相結(jié)合，能較快體驗(yàn)成功感，負(fù)擔(dān)小。我們都知道英語最基本的單位就是26個(gè)字母，26個(gè)字母的自由組合形成我們?nèi)缃袼吹降暮迫绶毙堑挠⒄Z詞匯。雖然字母組合是自由的，但這自由也是相對的，在英語語言長期的演變過程中，有很多字母組合有了特定的組合和發(fā)音，而這些組合基本發(fā)音音素卻只有40個(gè)(國際英標(biāo)中有48個(gè)音素)。但遺憾的字母本身的讀音和字母在單詞中的發(fā)音，并不是一一對應(yīng)的關(guān)系。它們之間是更加復(fù)雜的不對等關(guān)系。因而英語語言初學(xué)者不能在英語學(xué)習(xí)之初就憑借自身體驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)其拼讀規(guī)則，那么這時(shí)，英語教師就需要運(yùn)用自然拼讀法來幫助我們的學(xué)生，使其建立字母或字母組合(形)與它們發(fā)音(音)之間的必然聯(lián)系。這樣系統(tǒng)訓(xùn)練后的結(jié)果便是能使學(xué)習(xí)者在遇到生詞時(shí)，能主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)單詞內(nèi)部的固有的字母或是字母與組合的發(fā)音，反之亦然。這樣能使學(xué)習(xí)者能做到“見其形讀其音，聽其音知其形”。這樣的學(xué)習(xí)效果并不是短暫的，也不僅僅只是停留在認(rèn)識(shí)生詞本身。如果從長遠(yuǎn)角度來看，自身能力的快速遷移能讓學(xué)生們體驗(yàn)到成功感，逐步建立學(xué)習(xí)自信心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提升自信心。在英語學(xué)習(xí)中，積極自信的學(xué)習(xí)者由于語言焦慮低，有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，課堂上表現(xiàn)積極，能大膽展現(xiàn)自己，以此獲得更多的機(jī)會(huì)，得到更多的肯定及贊賞，從而形成一系列積極的良性循環(huán)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣。

其次自然拼讀具有啟發(fā)性，音形相對應(yīng)，能提高語音意識(shí)，促進(jìn)詞匯學(xué)習(xí)，減少挫敗感。焦慮被認(rèn)為是外語學(xué)習(xí)中最大的情感障礙，它是指當(dāng)外語學(xué)習(xí)者用外語交流時(shí)所產(chǎn)生的情緒不安的心理。這種心理一旦形成，就會(huì)對外語學(xué)習(xí)帶來負(fù)面的影響。自然拼讀法能增強(qiáng)學(xué)生的語感，使學(xué)習(xí)者擺脫了英語學(xué)習(xí)時(shí)沒有國際音標(biāo)就不能拼讀單詞的不自信。這種音形合一的拼讀法，可以幫助學(xué)習(xí)者在拼寫單詞的時(shí)候更準(zhǔn)確，同時(shí)以聲音為基礎(chǔ)來記單詞，減輕了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。降低學(xué)習(xí)焦慮，促進(jìn)語言習(xí)得。

四、自然拼讀法能提高學(xué)習(xí)者英語閱讀和拼寫能力

在語言學(xué)習(xí)者最初學(xué)習(xí)的階段，它們并非是學(xué)習(xí)語言其本身的內(nèi)容，而是學(xué)習(xí)一套新的語言模式。并將其與自身的母語聯(lián)系起來，也就是說是一種語言向另一種語言的簡單映射。在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，學(xué)習(xí)者才會(huì)對新語言有了新的理解，對新語言詞匯的細(xì)微差異得到了不斷積累。那么新語系的詞匯學(xué)習(xí)就在潛移默化間展開了。但這一切是否能順利展開一般都取決于語言學(xué)習(xí)者最初對語言詞匯的音形是否能有效地習(xí)得及內(nèi)化。雖然外語學(xué)習(xí)也并不是簡單的詞匯學(xué)習(xí)或是語音學(xué)習(xí)，但行之有效的科學(xué)的拼讀能力對詞匯和閱讀能力起著重要的作用。

20世紀(jì)以來，針對高效英語閱讀教學(xué)這一課題，語言學(xué)家們做了大量調(diào)查與研究。成果證明：全面、系統(tǒng)的自然拼讀法教學(xué)對早期的閱讀能力提高是有積極作用的。自然拼讀法是有效閱讀的一種手段。長期的語言積累及語感內(nèi)化，不但能幫助學(xué)習(xí)者提高拼寫能力，而且使他們的閱讀能力也有了實(shí)質(zhì)上的進(jìn)步。因?yàn)樗沂镜氖怯⑽淖帜?形)和其發(fā)音(音)之間的對應(yīng)關(guān)系，再結(jié)合閱讀使單詞意思(義)在學(xué)習(xí)者心中刻畫地更加深刻，這一系列的學(xué)習(xí)的發(fā)生是自然的，是符合語言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)規(guī)律的。

自然拼讀法首先解決的就是學(xué)習(xí)者在習(xí)得新語言時(shí)所面臨的第一個(gè)問題，即語音問題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，80%以上的單詞都都有一定的拼讀規(guī)則。那么在自然拼讀法的訓(xùn)練下，學(xué)習(xí)者遇到一個(gè)新的單詞時(shí)就能自發(fā)運(yùn)用兩種拼讀方法。第一種，結(jié)合他們已學(xué)的詞匯進(jìn)行聯(lián)想及轉(zhuǎn)化。第二種方法是根據(jù)單詞的字母組合構(gòu)建出它的發(fā)音。自然拼讀相當(dāng)于教授了學(xué)習(xí)者一套系統(tǒng)的語音密碼，幫助其解碼生詞。

英語是一種音形結(jié)合的語言，那么自然拼讀法所強(qiáng)調(diào)及強(qiáng)化的語音意識(shí)與閱讀能力是密切相關(guān)的。因?yàn)槿绾巫龈咝ч喿x，在很大程度上離不開閱讀者流暢的閱讀體驗(yàn)。試想，如果在閱讀時(shí)因詞匯而導(dǎo)致閱讀中斷，那么無論是在閱讀的流暢度及愉悅度都會(huì)給讀者帶來厭煩情緒，使閱讀無法有效展開。在前人的大量研究中語音意識(shí)對語言學(xué)習(xí)者早期閱讀能力和詞匯習(xí)得起著十分重要的作用。記憶單詞基本流程，第一便是發(fā)音，學(xué)習(xí)者必須掌握其發(fā)音從而再進(jìn)一步學(xué)習(xí)及記憶，試想一個(gè)語言學(xué)習(xí)者不能掌握單詞的發(fā)音，他要如何才能有自信進(jìn)而學(xué)習(xí)并記住這個(gè)單詞，即便勉強(qiáng)記住了也是暫時(shí)性的。第二就是是形，指導(dǎo)單詞的發(fā)音之后，再去記住單詞的形，就是單詞的拼寫，這樣才符合一般邏輯。第三就是學(xué)習(xí)單詞的意思，語言學(xué)習(xí)者必須要知道單詞的意思，將其與自己的母語建立聯(lián)系，不然結(jié)果意義不大，第四即是使用，只有在真實(shí)的場景中使用詞匯，該詞匯才能真正地被學(xué)習(xí)者所內(nèi)化。學(xué)習(xí)一個(gè)詞匯的四個(gè)步驟，缺一不可。自然拼讀法幫助學(xué)習(xí)者構(gòu)建基本的語音意識(shí)，使其在長期的訓(xùn)練中組建內(nèi)化成的語言感知，使學(xué)習(xí)者在遇到新詞匯時(shí)就能快速解決其發(fā)音問題，讓其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

五、結(jié)語

自然拼讀法是一套針對英語語言初學(xué)者的科學(xué)教學(xué)法。它在課堂上的操作簡單有效，生動(dòng)有趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。此外，它能不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)者語音意識(shí)，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中得到了自然而然的內(nèi)化，并且在獲得一些列學(xué)習(xí)成就之后降低外語學(xué)習(xí)的焦慮感，使“情感過濾”降低，使英語學(xué)習(xí)能持續(xù)開展，甚至是終身學(xué)習(xí)。而作為教師，我們更有義務(wù)將自然拼讀法教授給更多的孩子，使他們不要在一開始就因繁瑣的詞匯記憶就抗拒英語學(xué)習(xí)。但就目前而言，自然拼讀法還沒有在初中英語課堂上系統(tǒng)、科學(xué)的開展起來，我們英語教師在今后的教學(xué)中應(yīng)該繼續(xù)探索如何將自然拼讀法科學(xué)地在課堂實(shí)踐中，使之能真正服務(wù)于我們的課堂，使英語學(xué)習(xí)更加高效。

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鄭寧寧(1988—)，女，漢族，浙江文成人，中學(xué)二級教師，大學(xué)本科，浙江省溫州市文成縣振中學(xué)校，初中英語教學(xué)。