王瑞芬 肖 玲

(南昌航空大學(xué)科技學(xué)院 江西 南昌 330000)

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大學(xué)生英語(yǔ)聽說能力教學(xué)策略研究

王瑞芬 肖 玲

(南昌航空大學(xué)科技學(xué)院 江西 南昌 330000)

大學(xué)生英語(yǔ)聽說能力的培養(yǎng)一直是困擾高校英語(yǔ)教學(xué)的一大難題。英語(yǔ)口語(yǔ)作為一種人與人之間的交流方式已得到越來越多人的重視。本文旨在通過對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)聽說現(xiàn)狀的分析，提出能夠改善大學(xué)生英語(yǔ)聽說能力的教學(xué)策略。

大學(xué)英語(yǔ);聽說能力;教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)策略

英語(yǔ)學(xué)習(xí)歸根結(jié)底可以歸納為語(yǔ)言“輸出”學(xué)習(xí)，即英語(yǔ)的讀、寫能力學(xué)習(xí)和語(yǔ)言“輸入”學(xué)習(xí)，即英語(yǔ)聽、說能力學(xué)習(xí)。在我國(guó)，學(xué)生從小學(xué)就已經(jīng)開始接受英語(yǔ)教育，在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生在閱讀和寫作方面都已具備基本能力，這就是所謂的在英語(yǔ)“輸入”學(xué)習(xí)中掌握相關(guān)知識(shí)?？墒菍W(xué)校并沒有重視學(xué)生英語(yǔ)“輸出”學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，學(xué)生普遍面臨“寫得出，說不出”的困境，“啞巴英語(yǔ)”已經(jīng)成為中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大阻礙。目前，高等院校作為國(guó)家培養(yǎng)輸送人才的主要來源，在大學(xué)生英語(yǔ)聽說能力的培養(yǎng)上仍面臨巨大挑戰(zhàn)，多數(shù)大學(xué)生英語(yǔ)聽說水平偏低，如何改善這一現(xiàn)狀已成為英語(yǔ)教育者急需解決的教育難題。

一、大學(xué)生英語(yǔ)聽說現(xiàn)狀

高等院校對(duì)于大學(xué)生英語(yǔ)聽說教學(xué)面臨許多問題，歸根結(jié)底是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式單一無法提高的大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.傳統(tǒng)聽說教學(xué)模式單一

目前，高等院校英語(yǔ)聽說教學(xué)仍然停留在傳統(tǒng)教學(xué)階段。在有限的課堂教學(xué)實(shí)踐內(nèi)，學(xué)生只是一味的聽老師講授，自己卻很少有機(jī)會(huì)能夠親口說。由于大學(xué)生要備考英語(yǔ)四六級(jí)考試，因此他們把過多的時(shí)間放在了單詞和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)上而無暇顧及英語(yǔ)聽說能力的訓(xùn)練。即使現(xiàn)在有多所高校開始運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師也只是針對(duì)四六級(jí)考試相關(guān)題型單純播放教材音頻，學(xué)生只能被動(dòng)做題，而對(duì)于這種枯燥的教學(xué)方式，學(xué)生根本無法提起學(xué)習(xí)興趣，聽的少，說的少，聽說能力自然無法得到提高。

2.大學(xué)生聽說興趣較低

許多大學(xué)生對(duì)于開口說英語(yǔ)存在畏懼心理，由于地域，環(huán)境、文化等因素，部分學(xué)生說英語(yǔ)存在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的差異，他們由于害怕出錯(cuò)、害怕被人取笑，所以對(duì)聽說課程產(chǎn)生畏懼心理，從而喪失對(duì)英語(yǔ)聽說的興趣。

二、培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)聽說能力的途徑與策略

針對(duì)大學(xué)生這一群體的特殊性，教師應(yīng)該為他們提供輕松的英語(yǔ)聽說環(huán)境，為他們創(chuàng)造聽說英語(yǔ)的氛圍，提高大學(xué)生英語(yǔ)聽說興趣。

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，營(yíng)造英語(yǔ)聽說環(huán)境

在高校，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式仍然是以填鴨式教學(xué)為主，學(xué)生只是被動(dòng)地聽老師講授，老師也很少給學(xué)生自己開口說的機(jī)會(huì)，這樣的教學(xué)模式使學(xué)生感到乏味枯燥，無法提起他們的學(xué)習(xí)積極性。作為教師，應(yīng)該主動(dòng)改善這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造有聽有說的英語(yǔ)環(huán)境。如：教師可以在每堂課之前要求一位同學(xué)根據(jù)自己感興趣的話題做一個(gè)簡(jiǎn)短的英文演講，班上其他同學(xué)可以在該同學(xué)做完演講之后根據(jù)該同學(xué)說的主題向他提問。另外老師在進(jìn)行課文講解之前，可以根據(jù)課文主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，之后在組與組之間根據(jù)主題用英文進(jìn)行交流。教師讓同學(xué)參與到課堂中來，多為學(xué)生提供開口說的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.靈活運(yùn)用多媒體，探索聽說學(xué)習(xí)新途徑

目前高校開設(shè)的英語(yǔ)多媒體課程并沒有充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，教師只是負(fù)責(zé)放音頻給學(xué)生做題，學(xué)生仍然沒有自己說英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)，更好的運(yùn)用多媒體設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽說訓(xùn)練。教師可以根據(jù)學(xué)生喜好播放英文電影，而對(duì)于電影的選擇更應(yīng)該側(cè)重其語(yǔ)言發(fā)音和難易程度。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，看英文電影更多的是關(guān)注故事情節(jié)的發(fā)展，并不會(huì)過多注意演員的語(yǔ)言發(fā)音和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，一部電影之后并不會(huì)對(duì)自己的英語(yǔ)聽說能力有任何的提高。教師應(yīng)當(dāng)挑選英文發(fā)音純正，觀賞性強(qiáng)，學(xué)生感興趣的電影放映，在放映電影之前可以先就電影的故事梗概、文化背景、人物關(guān)系向?qū)W生進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，同時(shí)，教師可以將電影中當(dāng)下流行的口語(yǔ)及比較難懂的句子列出來讓學(xué)生提前了解，并要求學(xué)生熟記，這樣才能對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力提高起到一定作用。當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于英文歌曲都十分感興趣，教師可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過聽寫歌詞的形式來提高學(xué)生聽力水平。充分利用多媒體，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下鍛煉英語(yǔ)聽說能力。

3.因材施教，增加學(xué)生聽說自信

很多大學(xué)生之所以聽說水平低，有一定的原因是由于學(xué)生害怕出錯(cuò)，越害怕就越逃避練習(xí)，久而久之形成惡性循環(huán)，最終影響自己的聽說水平。因此，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生緊張的心態(tài)得到緩解。對(duì)于學(xué)生聽說過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師要耐心糾正和正確指導(dǎo)。如果學(xué)生的表現(xiàn)良好教師也要提出表?yè)P(yáng)，增加學(xué)生的自信心。教師在準(zhǔn)備聽說材料時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的聽說實(shí)際水平，做到由易到難，循序漸進(jìn)，對(duì)于不同水平的學(xué)生準(zhǔn)備不同的聽說教材，增加學(xué)生的成就感和自信心。

4.開展校園活動(dòng)，提高學(xué)生聽說興趣

英語(yǔ)聽說的課堂教學(xué)是大學(xué)生英語(yǔ)聽說能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，但是學(xué)生只是在課堂上練習(xí)英語(yǔ)聽說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，要培養(yǎng)大學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力，不僅要依靠課堂教學(xué)，還應(yīng)該積極開展能夠提高學(xué)生英語(yǔ)聽說水平的課外活動(dòng)，創(chuàng)造說英語(yǔ)的校園環(huán)境。例如定期開展“英語(yǔ)角”，讓學(xué)生有固定的時(shí)間和場(chǎng)所用英語(yǔ)交流，或是舉辦英文電影配音競(jìng)賽和英文歌演唱比賽等，通過豐富多彩的校園活動(dòng)，為學(xué)生提供聽英語(yǔ)講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)聽說的興趣，有效的加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)聽說水平。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)英語(yǔ)教師而言，提高大學(xué)生英語(yǔ)聽說能力任重道遠(yuǎn)。如何選擇使用正確的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)聽說興趣，提高大學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力是英語(yǔ)教師不斷研究的課題。教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到練好英語(yǔ)聽說的重要性，積極探索適合大學(xué)生的英語(yǔ)聽說教學(xué)模式，使大學(xué)生徹底擺脫“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)狀。

[1]史小妹.英語(yǔ)聽力教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)[J].中國(guó)英語(yǔ)教學(xué),2002(6).

[2]王守仁．高校大學(xué)外語(yǔ)教育發(fā)展報(bào)告(1979—2009)[M]．上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2008．

[3]劉潤(rùn)清.中國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)改革現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2003．