李唯敏

摘 要：幽默教學法在教學中起著重要的作用，將其運用到枯燥的詞匯教學中，能提高學生的學習效率。本文從幽默教學法的起源出發(fā)，通過介紹其在詞匯教學中的作用及具體應用，旨在闡述如何運用幽默教學法促進學生提高詞匯學習效果。

關鍵詞：幽默教學法；詞匯教學

中圖分類號：G642.41 文獻標識碼：C 收稿日期：2015-12-14

一、引言

詞匯教學是英語教學中一個重要的環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的機械式記憶單詞方法，讓學生對記憶單詞有了恐懼感，甚至產(chǎn)生厭倦心理。幽默具有情趣性、含蓄性、啟發(fā)性等特點，適當運用幽默教學法，用生動、形象的表達講解詞匯，不僅能在教學過程中增添趣味性，還能讓學生感受到學習詞匯的樂趣，在輕松的氛圍中習得詞匯。

二、幽默教學法的作用

1.活躍課堂氣氛

課堂氣氛在很大程度上決定著教學效果。生動活潑的課堂活動和輕松愉快的課堂氛圍能消除學生的消極情緒，使學生在輕松活躍的氛圍中保持最佳學習狀態(tài)，提高學習效率。幽默教學法在詞匯教學中的運用，恰能達到活躍課堂氛圍的效果，讓學習者于不知不覺中習得詞匯。

2.激發(fā)學生的學習興趣

學習興趣是學生學習的內(nèi)在動力。學生一旦有了學習興趣，就會表現(xiàn)出極大的學習熱情，從而產(chǎn)生強烈的學習欲望。在詞匯教學的過程中，適當使用幽默教學法，使學生產(chǎn)生輕松愉快感，學生自然就會集中精力，全身心投入到課堂中，從而提高學習效率。

3.幽默能改善師生關系

師生由于年齡、身份等因素，難免會存在溝通障礙。幽默的話語和行為使學生感到輕松，有利于師生進行交流互動，建立融洽的師生關系，從而使學生對該課程產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、幽默在詞匯教學中的應用

詞匯是學習英語的基礎，其教學方式不可忽視。幽默教學法作為一種重要的教學方法，在詞匯教學方面起著重要的作用，這種教學方法能使學習者在輕松愉快的心理狀態(tài)下學習所教的英語詞匯。

1.在特殊詞匯教學中的應用

講授英語文化中與漢語意思不同的詞匯時，將英、漢兩種習語相結合，在不同的思維方式下使用幽默的方式進行講解。例如，“l(fā)ove is blind”，意思是愛情不是用眼睛看，而是用心靈感悟。在莎士比亞的《威尼斯商人》中，愛神丘比特被畫成了瞎子，這可以引起學生的思考：為什么丘比特的眼睛瞎了？原來是被愛“蒙蔽了雙眼”。雖然這種解釋比較牽強，但能使學生感受到幽默的效果。在漢語中，“情人眼里出西施”，意思是在愛人的眼里，沒人能夠比得上，也有“被愛蒙蔽雙眼”的意思。將這兩個習語結合講解，能夠讓學生在漢語思維方式下準確理解對應的英語習語的內(nèi)涵，還能添加幽默成分，活躍教學氛圍。

2.在一般詞匯教學中的應用

在教授詞匯過程中，在沒有語境的情況下，即使能夠讓學生習得詞匯，也是短暫的習得，不能達到長久的記憶效果。因此，要想辦法將單個的詞匯與意象聯(lián)系起來，讓學習者形象地理解詞匯意思，幫助記憶。例如，在講解“stove”這個單詞時，意思是“火爐”。單純的記憶很難在較短的時間內(nèi)記住這個單詞；如果換種思維方式，從這個單詞的組成字母上看，字母“V”像火爐里的火苗，在這種解釋的基礎上，再加上單詞的讀音，就能夠很快理解并記憶這個單詞了。

四、結語

幽默教學法作為一種重要的教學方法，在英語學習中占據(jù)著一定的地位，尤其在詞匯教學中起著重要的作用。幽默教學是一種藝術，是詞匯教學中不可或缺的元素。在枯燥的詞匯教學中，要想讓學習者能夠更有效地習得詞匯，就要使他們在一種輕松愉悅的課堂氛圍中學習詞匯。幽默教學法恰好能夠使學生在這種氛圍中學習，結合合適的意象，不失幽默地講解，定能取得意想不到的教學效果和學習效果。

參考文獻：

[1]ND Bell.Native and Non-native English Speakers Adapt to Humor in Intercultural Interaction[J]. Humor International Journal of Humor—Research，2007，20（1）：27-48.

[2]RA Berk.“Student Ratings of 10 Strategies for Using Humor in College Teaching”[J].Journal of Excellence in College Teaching，1996，（7）：71-92.

[3]葉 瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力[J]. 教師之友，2002，（3）：1.

[4]余厚洪.MHK 課堂“快樂”教學法探析[J].喀什師范學院學報，2014，（5）：106-108.

[5]朱洪興.課堂幽默與教學效果[J]. 中國高教研究，1998，（6）.