陳方圓

【摘要】音樂是訴諸于聽覺的藝術(shù)，一切實(shí)踐都須依賴于聽覺，只有親自聽之，賞之，才能感悟音樂的真諦。本文主要針對音樂欣賞教學(xué)中學(xué)生聆聽音樂的途徑和方法，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)例，引起學(xué)生的注意，培養(yǎng)聽的習(xí)慣；創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多聽以及豐富聽的形式，深入聽的感受這三方面進(jìn)行的一次探索。

【關(guān)鍵詞】欣賞教學(xué) 途徑 聆聽習(xí)慣 形式 方法

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0223-02

在日常音樂教學(xué)中，聆聽是必不可少的，音樂教學(xué)必須立足于聽，并把發(fā)展學(xué)生的聽覺，培養(yǎng)其對音樂良好的感受能力作為音樂教學(xué)的首要任務(wù)。不僅要讓學(xué)生聽，還要讓他們會(huì)聽，能夠聽懂，讓每個(gè)孩子都擁有一對會(huì)聽音樂的耳朵。

一、引起學(xué)生的注意，培養(yǎng)聽的習(xí)慣

欣賞教學(xué)中的有效聆聽?wèi)?yīng)建立在學(xué)生能夠全神貫注地穩(wěn)定在音響當(dāng)中的。人的聽覺是可以有選擇性的，當(dāng)學(xué)生拒絕信息傳入時(shí)，那么這種聽而不聞的現(xiàn)象就會(huì)失去聆聽的意義。讓音樂引起學(xué)生的注意，讓他自愿來關(guān)注音樂是非常重要的。

1.設(shè)問引導(dǎo)

設(shè)問引導(dǎo)這種方法是我們在音樂教學(xué)中最常使用的方法之一?！犊谏谂c小狗》抓住口哨聲和小狗叫聲，根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)巧妙設(shè)置問題，引導(dǎo)孩子們感受樂曲的風(fēng)趣、幽默和詼諧以及曲調(diào)的輕松和活潑，不僅幫助孩子們更好的感受，同時(shí)也傳遞了樂曲標(biāo)題的信息。

通過這樣的設(shè)問引導(dǎo)，孩子們對音樂作品中的一些信息就會(huì)有探究和關(guān)注的欲望。換成通俗的講法，即“聽著”的不僅是耳朵，還會(huì)有腦和心。

2.情節(jié)引入

低年級(jí)的孩子他們最感興趣的就是有情節(jié)的、有形象的樂曲?！锻婢弑M(jìn)行曲》這首樂曲正是描述了玩具兵在小主人睡著以后偷偷跑出來玩耍的情景，根據(jù)這個(gè)故事主線，結(jié)合教師自制的頭飾，讓孩子們?nèi)谌氲揭魳分衼?，更好地體驗(yàn)音樂的風(fēng)格，也讓孩子們更快樂的享受音樂。

3.語言激勵(lì)

雖說音樂的美是不能被告訴的，但是語言的力量確實(shí)是無窮的。在無伴奏合唱曲《回聲》的教學(xué)中，相信當(dāng)我們這樣介紹完，學(xué)生有的正是我們想要的那種期待的眼神，他們渴望在作品的實(shí)際音響中能夠找到這種感覺，或者想要去驗(yàn)證作品是不是真如介紹的那樣。

二、創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多聽，積累聽的經(jīng)驗(yàn)

一部音樂作品，最終聽的次數(shù)和記憶、理解音樂的程度一定是成正比的。任何一部好的音樂作品都需要我們反復(fù)聆聽，直至理解了整個(gè)作品，情感得到升華。其實(shí)在課堂教學(xué)中亦是如此，我們也應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生盡量多的重復(fù)聆聽、體驗(yàn)作品本身。

1.不同的表達(dá)，豐富的感受

對于小學(xué)生來說光是機(jī)械的反復(fù)聆聽是行不通的?！稘O光曲》創(chuàng)作于20世紀(jì)30年代，時(shí)間久且文化背景差異很大，影片版使學(xué)生能理解歌曲表達(dá)的內(nèi)容，女聲獨(dú)唱又讓學(xué)生更好地感受歌曲，最后的古箏獨(dú)奏等，通過不同形式的表現(xiàn)豐富了學(xué)生的感受，讓學(xué)生更好的體驗(yàn)音樂，從而加深對音樂的印象，享受音樂之美。

2.創(chuàng)造機(jī)會(huì)，重復(fù)聆聽

在課上必須保證學(xué)生的聆聽時(shí)間，提高他們聽的效率，但日后通過多種途徑的復(fù)聽也是非常必要的。比如在期中或者期末時(shí)，進(jìn)行一些小小的“聽力測試”游戲或活動(dòng)，鞏固聽的感受也是十分必要的。

三、豐富聽的形式，深入聽的感受

俗話說“耳醉其音，心醉其情”。小學(xué)生富有想象力，所以課堂教學(xué)中讓他們大膽想象，通過動(dòng)口唱、動(dòng)手奏，或用身體律動(dòng)的舞蹈形式、甚至是用圖示、色彩等美術(shù)的形式來表現(xiàn)，低段還可采用游戲形式來表現(xiàn)。使學(xué)生融入到音樂活動(dòng)中去，產(chǎn)生最為真實(shí)的體驗(yàn)和感受，深化對音樂的聽覺經(jīng)驗(yàn)。

1.律動(dòng)

達(dá)爾克羅茲認(rèn)為人體本身就是樂器。單教兒童用手指彈奏樂器是不夠的，首先必須啟發(fā)他們產(chǎn)生樂曲的激情，把樂曲的感情化為具體動(dòng)作，節(jié)奏和聲音，培養(yǎng)對人體極為重要的節(jié)奏感，建立身心的和諧，使感情更加細(xì)膩敏銳，激發(fā)想象力，促進(jìn)兒童的各方面學(xué)習(xí)能力。

在《單簧管波爾卡》的教學(xué)片斷中，我結(jié)合提前設(shè)計(jì)好的教學(xué)情境及音樂各要素，包括音的長短和高低，設(shè)計(jì)了“蝴蝶的飛舞”的律動(dòng)。簡單的律動(dòng)給學(xué)生最直接的音樂體驗(yàn)，同時(shí)增加了學(xué)生聆聽的興趣。

2.圖形譜

低段的學(xué)生以形象思維為主，通過圖形譜進(jìn)行直觀教學(xué)也是十分有效的。將枯燥的音樂要素通過有趣、生動(dòng)的圖形譜展示出來，將抽象的音樂具體化，加深了學(xué)生的理解和感受。例：《單簧管波爾卡》主題二的聆聽，加入了圖形譜。

3.歌唱

將歌唱結(jié)合到欣賞教學(xué)中可加深學(xué)生對音樂主題的記憶，例如《祝你快樂》主題活躍，就可配以歌詞歌唱。中高段教學(xué)中還可為主題音樂創(chuàng)編歌詞，提高學(xué)生的編創(chuàng)能力，亦可加深學(xué)生對作品的體驗(yàn)和感受。

眾多形式均可讓學(xué)生充分聆聽和感受音樂，深化聽的感受，使學(xué)生獲得更為廣泛的音樂感悟，為其終身享用音樂奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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