【摘要】近年來，單獨招生學生逐年增多，而且還有繼續(xù)增加的趨勢，對他們的教育管理將成為我校學生工作的一個重要課題。文章通過分析單招生教育管理中存在的諸多問題，提出了相應策略。

【關(guān)鍵詞】單招生 教育管理 問題 對策

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0002-01

自2007年教育部在全國示范性高職院校實施單獨招生試點工作開始，至2015年，全國高職院校單獨招生工作已經(jīng)全面啟動，參加單獨招生的考生已數(shù)以百萬。展望未來，單獨考試招生、注冊制上學將成為高職院校招生的新常態(tài)。面對多元化、多樣性、多層次的高職學生，對他們的教育管理將值得我們現(xiàn)在去深深思考與探索實踐。

一、高職單招學生培養(yǎng)與管理中存在的問題

1.面對多元化的學生，培養(yǎng)方式單一化

按照教育部的規(guī)定，參加單獨招生考試的學生可以是職高、中職、普高以及社會生源，多元化的招生形式，必然帶來多元化的學生。面對多元化的高職單招生，各院校在人才培養(yǎng)，素質(zhì)教育方面普遍缺乏足夠的重視和應對措施，培養(yǎng)方法還是照搬老路子，沿用老方式，盡管進行了一些課程改革，考試方法改革，但是從根本上還是課堂講授，從書本到書本，只不過是增加了一些實訓內(nèi)容而已。對于素質(zhì)教育，也沒有專門針對單招生的方案，與統(tǒng)招生和本科生沒有什么區(qū)別。

2.面對差異化的學生，管理方式同一化

受單獨招生多元化生源的影響，學生在學習能力、人際交往、心理素質(zhì)等諸多方面表現(xiàn)出明顯的差異化。面對差異化的學生，各學校在管理方式、日?？己恕⒓o律要求、管理績效評價等方面，都缺乏差異化的制度措施，學校在對各系學生工作進行考核評價時，還習慣性的用一把尺子去衡量。

3.對單招生的培養(yǎng)管理還沒有引起足夠的重視

受辦學條件、辦學成本影響，目前，各高職院校普遍對單招學生的培養(yǎng)管理不夠重視，還一直沿用傳統(tǒng)的管理模式。這在暫時看來體現(xiàn)不出什么差異，但是，長期下去，在人才培養(yǎng)質(zhì)量上勢必要大打折扣，一旦進入惡性循環(huán)通道，將是高職教育的一場災難。

二、對高職單招生教育管理的策略思考

1.達到同一個目標，需要個性化的培養(yǎng)

高職院校的培養(yǎng)目標是數(shù)以千萬計的高素質(zhì)高技能勞動者，而面對多元化與差異化的學生，要達到這樣同一個目標，需要的是個性化的培養(yǎng)措施。子曰：“有教無類”，又曰：“因材施教”。這樣的教育思想正好適合今天的高職學生，尤其適合單招學生。針對不同學生的特點、特長，采取不同的培養(yǎng)方法和措施，以點帶面，促進全面發(fā)展。比如，對于體育特長生，我們鼓勵他們拜師乒乓球教練，健美操教練，田徑教練；對于英語特長生，我們就安排專業(yè)的英語教師等通過拜師傅，結(jié)對子的方式進行培養(yǎng)。這些措施，盡管剛剛起步，但是對學風建設(shè)起到了極大的促進起作用。

2.差異化的學生，需要多把尺子衡量

學生的成績是最終的考量，但成績的高低并不能體現(xiàn)出學生進步的大小。20分的學生和80分的學生，是沒法在一個起跑線上的。正如績效考核的目標設(shè)置一樣，目標過高，員工無法達到就會放棄，目標過低，太容易達到，不具備挑戰(zhàn)性和激勵性，同樣不能取得高績效，所以，理想的做法是讓每個員工都有能夠達到的夠得著的具有挑戰(zhàn)性的目標。所以，面對多元化、差異化的單招學生，就是給他們制定多元化的差異化的培養(yǎng)目標和措施，用目標引導和激勵他們，用不同的尺子去考量他們，這樣才能最大限度體現(xiàn)評價的公平，也能更好實現(xiàn)最終的人才培養(yǎng)目標。對此，我們的培養(yǎng)思路是讓學生“喜歡什么就去干什么”。喜歡做管理工作的，就安排做學生干部、輔導員助理、學生主任助理、班級學生導師等，用優(yōu)秀學生干部標準來考核評價；喜歡學習的就讓他們專心學習，目標是獲得各種獎學金；有特長的鼓勵參加各種社團、體育競賽、社會實踐，去爭取獲得各種單項獎勵。通過這些，讓他們有成就感，讓他們找回自信。

3.規(guī)矩意識和紀律觀念的培養(yǎng)，需要有力的制度執(zhí)行

單招生自我意識強，自制能力差，因此在管理中要把規(guī)矩和紀律挺在前面，加強對他們的規(guī)矩意識和紀律觀念的培養(yǎng)。思想決定行為。意識和觀念有了，行為自然就會發(fā)生轉(zhuǎn)變。規(guī)矩意識和紀律觀念的培養(yǎng)要依靠制度執(zhí)行力，我們從來都不缺各種制度和各種規(guī)矩，缺的是對制度的執(zhí)行，而不是把制度當成制度，放在那是個擺設(shè)，更不能用時就是制度，不用時只是文字。對于系級的學生管理制度，不需要如何詳盡細致，而是要簡單明了，告訴學生哪些應該做，哪些不應該做，應該做的做好了有何獎勵，不應該做的做了有何懲罰就可以了，然后就是嚴格的執(zhí)行制度。必須保證執(zhí)行制度的公平和公正，否則，新的問題就會出現(xiàn)，失去了制度的公信力。依靠強有力的制度執(zhí)行，能夠迅速傳達給學生規(guī)矩和紀律的觀念，培養(yǎng)他們的規(guī)矩和紀律意識。

4.自我意識的改變，需要有效的溝通

單招學生的自我認知能力差，自我意識強，使得他們個性鮮明，如容易沖動，強詞奪理，為所欲為，習慣按照自己的思維方式為人處事，在教育管理實踐中顯得不好應付，難于駕馭。績效管理理論中的績效反饋和溝通，是專為解決績效考評中的矛盾和負面影響而設(shè)計。運用這種理論和思維，在對單招學生的教育管理實踐中，也取得了很好的效果。哪怕是一個特別簡單的任務(wù)、特別小的活動、微不足道的事情，都不是簡單的執(zhí)行制度，而是和學生表明為什么要這樣做，告訴學生應該怎樣去做，了解學生是如何思考這件事情的，應該用什么樣的觀念、理念、態(tài)度去思考這件事情，不斷提高他們的自我認知能力，改變思想觀念。

5.教育、管理、教（一聲）會要緊密結(jié)合

現(xiàn)在不得不承認的事實是，如今的單招生大多數(shù)是學業(yè)失敗的學生。在對他們的培養(yǎng)管理中，要樹立教育與管理，教會與管理相結(jié)合的觀念，在管理中指導他們，教會他們?yōu)槿颂幨碌姆椒ā⒗砟?；在管理中教育他們改變?yōu)槿颂幨碌姆椒ā⒗砟?。這樣，通過改變思想來改變行為，實現(xiàn)最終的人才培養(yǎng)目標。

參考文獻：

[1].宋偉舟，劉松，劉忠利.高職學院單招學生教育管理的思考與實踐[J].重慶電子工程職業(yè)學院學報，2010，（11）：59—61.

[2].張勤..高職院校單招生教學管理問題的思考[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院學報，2014，（1）：71—74.

作者簡介：

柳玉民（1971年9月-），男，漢族，碩士研究生，副教授，研究方向為人力資源管理和教育管理。