【摘要】現(xiàn)在的大學生思維活躍，知識面較廣，反應較快，在課堂上，對感興趣的課程，還能認真聽講，對不感興趣的課程，往往是“身在曹營，心在漢”，更有甚者經常早退，翹課，使課堂教學秩序受到較大的影響。為了改善這種狀況，培養(yǎng)良好的學習氛圍，本人開發(fā)了一個“課堂教學管理”軟件，使這種狀況得到一定程度的遏制，并受到學生的廣泛好評。

【關鍵詞】課堂教學管理 方法 教學管理軟件

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0008-02

首先“課堂教學管理”軟件有一個上課隨機點名的程序，每次上課前或結束時或上課中，都可以隨機點名，點到的同學必須舉手，該程序還附有學生的照片，使心存僥幸想冒名頂替的學生不敢輕舉妄動。凡是點名未到的同學，每次都要扣一定的平時成績，全學期三次點名時未到的同學，取消正考資格，只能參加補考，反過來對出全勤的學生給予考勤平時成績滿分的獎勵。這些措施對想早退、曠課的學生有一定的震懾力，對出全勤的學生也有很大的鼓勵效果。

為了活躍課堂教學氣氛，同時也使上課心不在焉的學生積極參與課堂教學，在課堂教學過程中，時常提一些難度不同的問題，把在課堂上難度較高的問題作為主動問題，學生舉手回答，回答正確加分，回答錯誤不扣分。把難度較低的一些問題作為被動問題，在“課堂教學管理”軟件中有一個功能可以隨機抽人回答問題，回答正確加分，回答錯誤扣分，原則上加分上不封頂，扣分下不保底。加分的分數(shù)，學生可在軟件的界面中實時看到自己在課堂上這部分的平時成績，這樣做對大多數(shù)學生有激勵促進作用，對少數(shù)學生有一定的刺激督促功效，受到學生的好評。在教學過程中，有時當主動問題的難度不是很高的時候，會看到難得的爭先恐后回答主動問題舉手的場面。當難度較高，同學感到正確性把握不大，沒人舉手時，可適當提高加分的分值鼓勵學生勇敢問答問題，這正所謂的“重賞之下，必有勇夫”，這樣可保證不會出現(xiàn)冷場的局面。當發(fā)現(xiàn)有人開小差，思想不集中時，可適當提高被動回答問題的頻率，只要回答被動問題錯誤，必須當場扣分，實時在軟件界面顯示，讓這部分學生受到“刺激”，從而減少上課思想不集中學生的比例。

為了提高學生上課的積極性，規(guī)定凡是在課堂上發(fā)現(xiàn)老師講課有錯誤或有不嚴謹?shù)牡胤?、板書有錯誤、對于一些問題的解決能想到比老師或書上更好算法的同學可加平時成績。這樣老師可在上課時有時可故意犯一些較明顯的錯誤，檢驗學生上課的專注程度。特別是上編程課時，在課堂上當一個程序的源程序在電腦上全部書寫完畢，就是運行不出預想的結果，這時讓學生參與討論，同時給出較高平時成績的獎勵分，學生此時的參與討論的熱情會空前高漲，能收到較好的教學效果。

為了檢驗學生的學習效果，可以隨時舉行課堂隨堂測試（主要是客觀題測試），同時成績記入期末總評成績中。為了讓學生有參與感，可讓學生在結束考試后，當場相互之間進行評閱試卷，這樣做學生有一定的主動性和積極性，同時教師可以實時看到成績，并當場評閱試卷，解決學生在學習上存在的問題，同時也能全面掌握學生的學習情況，以便調節(jié)授課的進度和難度。

為了讓課堂的教學和學生課后的學習緊密結合，每門課程都建立一個QQ學習群，讓學生全部實名加入，凡是加入的同學，給予一定的平時成績獎勵，這樣可建立一個網絡學習的平臺，學生在學習過程中有任何問題可以相互討論、教師也可隨時指導學生，答疑解惑。同時規(guī)定，凡是在QQ群上第一個幫其它同學解決了一個學習上問題的同學，都可以加平時成績，對在QQ群中故意搗亂的同學實行扣分，這樣學生的參與度相當高，熱情也比較高漲。更有甚者，有的同學在夜不能寐的時候，還在QQ群上討論學習上的問題，作為教師每當看到此種情形，都會非常感動。當然這里一定要解決好，有的同學以不正當?shù)氖侄沃\取平時成績加分的機會，比如兩個同學扣手，一個同學問一個同學答，還有自問自答。在QQ群中，還可以讓學生自己組織對一些學習問題進行討論，對參與度較高的同學，給予一定平時成績的獎勵，這樣對課堂教學起到一個很好的補充作用。當然QQ群的管理，教師完全可以放手讓群里責任心強、對該門課程有一定興趣及水平較高的同學擔任管理員，負責學習群的日常管理、通知、組織復習、討論、登記在QQ群中加分及扣分的同學等事務。

當然這些方法也不是萬能的，要讓學生學好一門課程，最重要的還是要想方設法讓學生對該門課程感興趣，興趣才是最好的老師。這就要求教師在備課時多下功夫，把課講得生動有趣、興趣盎然，這對我們教師的教學提出了更高的要求，上面介紹的隨機點名、上課隨機回答問題等方法也是萬不得已而為之的一種辦法。本文探討的一些方法，僅作拋磚引玉之用，有不當之處，還望各位同仁賜教。

作者簡介：

江軍（1963年-），男，漢族，四川成都人，大學教師/講師。研究方向：電子物理。