劉斌

一、導(dǎo)入新課

“感動中國”世紀(jì)人物評選將獎項(xiàng)給了這樣一位老人：穿越一個世紀(jì)，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。 他，就是巴金，101歲的人生歷程，1300萬字的作品，他是一位文學(xué)巨匠，更是一位精神的拓荒者和領(lǐng)路人，今天我們一起學(xué)習(xí)他的作品《小狗包弟》，雖然這短短一文我們難以盡仰高山，但管中窺豹，經(jīng)由此文我們可以走進(jìn)巴金，走進(jìn)他的內(nèi)心世界。

二、走進(jìn)作者

巴金，原名李堯棠，字芾甘。創(chuàng)作的“激流三部曲”（《家 》《春》《秋》）和“愛情三部曲”（《霧》《雨》《電》）是中國文學(xué)的豐碑。

三、初讀文本，整體感知

要求：疏通字詞，掃清障礙，段落標(biāo)注序號。

1.同學(xué)們，《小狗包弟》的寫作時(shí)間是1980年，76歲高齡的巴金為什么要寫作這篇文章呢？

明確：我懷念包弟，我要向它表示歉意。

2.一條小狗能讓作者如此懷念，又能讓作者心生歉意，小狗和作者之間定然有一段不尋常的經(jīng)歷，哪些段落集中記敘了我和小狗包弟的相處呢？

明確：作者集中筆墨記敘了我和包弟的故事是在（2—9段）。

提問： 第一段是不是？寫了什么呢？那它和全文有什么聯(lián)系呢？

明確：寫了藝術(shù)家和小狗的故事，為下文做好鋪墊。是全文的引子。

3.請自由朗讀2—9段，思考：圍繞我和小狗包弟，作者寫了哪些內(nèi)容？（學(xué)生很可能談到的是小狗包弟的遭遇）

提問：包弟是怎樣的一條小狗呢？作者對小狗的情感是怎樣的呢？

明確：小狗包弟的特點(diǎn)：可愛、討人喜歡、善解人意、忠誠。

作者對小狗的情感：喜愛。

4.這樣一條可愛、善解人意、忠誠的小狗，作者是喜愛的，可最后巴金為什么要把它送到醫(yī)院交給我的大妹妹呢？

明確：第7段1966年8月，文革開始了，到處在抄四舊，小狗也成了所謂的“四舊”。

背景：這是我們民族那段不被我們熟知的“文革”時(shí)期，無辜的人慘遭殺害，千年古跡毀于一旦，親人疏遠(yuǎn)，人情殆盡。這是一個動亂的年代，人的生命賤如草芥，一錢不值，人性被扭曲變形，小狗包弟的故事就發(fā)生在這樣一個大背景下。

5.包弟交給大妹妹之后，作者的情感有沒有變化呢？是怎樣變化的呢？

明確：輕松 ——沉重 ——自責(zé)

①作家為什么會輕松？

包袱解除了，從紅衛(wèi)兵開始上街抄四舊開始，小狗包弟就成了全家人的一個包袱，使他們整日生活在心驚膽戰(zhàn)當(dāng)中，害怕小狗包弟會給他們帶來災(zāi)難，如今包弟送走了，沒有包袱了，自然而然的就輕松了。

②他為什么會沉重？

作家想到了解剖臺上的小狗包弟的慘象，進(jìn)而想到為了自保，自己將相處了七年，有著深厚情誼的包弟犧牲掉，心中便產(chǎn)生了深深的愧疚，這種內(nèi)心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。

③這種包袱使作者不斷的自我譴責(zé)，請大家找一下，那一句話是表明作家的自責(zé)的？

“不能保護(hù)一條狗……我不能原諒我自己﹗”

四、精段研讀，探究文旨

一篇文章，在整體感知后，重要的是對其精彩部分進(jìn)行研讀，這樣才能對文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵有更深入的體會。

1.研讀我和小狗包弟的故事，根據(jù)提示，任選下面一個你最有感觸的句段大聲朗讀、誦讀，深入品味賞析，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（1）勾畫作者與包弟親密相處時(shí)快樂的句子。學(xué)生閱讀勾畫，然后誦讀體味，讓學(xué)生體味并讀出：快樂、融洽、輕松的情味。

（2）勾畫作者因形勢變化而深感憂慮的句子。學(xué)生閱讀勾畫，然后誦讀體味，讓學(xué)生體悟作者的心情，讀出：矛盾、痛苦、憂慮的情味。

（3）勾畫作者送走小狗由輕松轉(zhuǎn)入沉重的句子。學(xué)生閱讀勾畫，然后誦讀體味。讀出：輕松繼而沉重的情味。

（4）勾畫作者歉疚心情的句子。學(xué)生閱讀勾畫，然后誦讀體味，讀出：深深的懺悔之意。

（5）勾畫作者勇于表達(dá)歉意的句子。學(xué)生閱讀勾畫，然后誦讀體味，讀出堅(jiān)決、無畏的情味。

教師小結(jié)：語言是表情達(dá)意的工具。對語句的理解，表面上是研究如何讀，實(shí)際上是研究人的思想感情。同學(xué)們在今后的閱讀中，一定要注重語言的研讀。結(jié)合剛才大家的品讀，再聯(lián)系第一個藝術(shù)家和小狗的悲劇故事，我們可以看出這篇文章蘊(yùn)含的感情是：痛心、悔恨、愧疚。

①那么，造成這種愧疚之情的原因是什么？

作者做了錯事。他不該把親愛的小狗送上解剖臺。他自己愿意舍棄小狗么？也是被逼無奈。

②那么這是誰逼的呢？

教師總結(jié)明確：是人，也是形勢。人推動了形勢，形勢又推動了人。使整個社會扭曲，人性扭曲。這就是“文化大革命”。

由剛才的分析我們可以看出，文章已經(jīng)不全然是在寫小狗包弟了，還具有了更深刻的含義，即筆端直指文革，那么引出“作者為什么要以一條小狗來反映“文革”的現(xiàn)實(shí)？”

學(xué)生回答，教師小結(jié)作者在這里用“以小見大”的手法，矛頭直指文革，直指扭曲的人性。

多媒體展示

五、思考探究：

1.對于作家為了自保，而放棄小狗包弟的行為，我們該如何看？（學(xué)生各抒己見）

同學(xué)們可能有兩種意見，一種認(rèn)為作家的行為是自私的，另一種認(rèn)為作家的行為可以理解。這兩種意見都有道理，持前一種意見的同學(xué)，他們的是非觀念很強(qiáng)，能夠在大是大非面前擺正自己的心態(tài)。而后一種同學(xué)，他們則多了一份理解，多了一份同情，我們沒有親歷“文革”，對“文革”所知甚少，但是在文章的片斷當(dāng)中，我們?nèi)阅軌蚩吹缴鐣膭觼y，所以我們對于生存在那樣的社會當(dāng)中的身份特殊的作家，也應(yīng)當(dāng)給予一定的理解。

結(jié)合課文作者對包弟感情的變化，你認(rèn)為巴金是個什么樣的人？

巴金“懺悔”的意義（結(jié)合第一個故事，從“狗性”和“人性”角度考慮）

（3分鐘時(shí)間小組討論交流，然后推出代表發(fā)表意見）

嚴(yán)于解剖自己的可貴精神

反思?xì)v史、反思自我，呼喚美好的人性

時(shí)代意義——以史為鑒，警醒人們汲取教訓(xùn)

教師總結(jié)：

對巴金先生的解讀我們還應(yīng)更深刻， 讀過《隨想錄》的人都說巴金先生是當(dāng)代中國獲得最痛苦的老人，改革開放后，人們早已忘記曾經(jīng)失去自由的痛苦，忘記了曾經(jīng)為了生存而寡廉鮮恥的丑陋，唯獨(dú)巴金，還在一字一句的寫他的懺悔錄，他把自己作為靶子，一鞭一條血痕的解剖自己，指責(zé)自己，更重要的是他反思的是魯迅先生二三十年代就揭露出來的民族的弱點(diǎn)，國民的自私懦弱、冷漠麻木、自欺欺人等，文化大革命中人們近似瘋狂又愚昧的舉動就充分反映了魯迅先生擔(dān)憂的國民劣根性的問題。

讀《小狗包弟》，希望大家再去讀先生的《隨想錄》，我們會看清一個人在歷史中的悲劇，更看到一個被譽(yù)為“中國的良心”的老人，是如何掮住黑暗的閘門站立起來，映照出我們的小來。

（啟下）基于此，對巴金先生懺悔的意義有何更深刻的領(lǐng)悟呢？說一說。

安排小組討論：請小組詮釋你們的理解

教師小結(jié)：

所以我想，很不幸，我們民族經(jīng)歷了十年動亂，也很幸運(yùn)，我們民族出現(xiàn)了像巴金先生、季羨林先生這些敢于講真話的人，他們，讓我們時(shí)刻不敢放松警惕，關(guān)注歷史，就是關(guān)注我們的未來。

六、關(guān)注社會人生

葉劍英元帥說“文革，死了兩千萬人，整了一億人，浪費(fèi)八千億元。一個民族，還經(jīng)得起這樣的災(zāi)難嗎？”我們經(jīng)不起了?。∽屛覀儼涯抗夥诺秸麄€世界，請大家看幾組圖片（多媒體展示圖片），你有什么想說的嗎？

德國總理勃蘭特跪倒在華沙猶太人死難者紀(jì)念碑下

而日本首相參拜靖國神社

（同學(xué)思考后回答）

教師小結(jié)：

其實(shí)，懺悔是一種嚴(yán)肅地反思，；一個人學(xué)會了懺悔可以洗滌心靈的塵滓，獲得新生，一個民族只有懺悔自己歷史上的過失才會遠(yuǎn)離偏執(zhí)，專制和野蠻，走向理性與文明；人類惟有懺悔自己才能與自然和諧相處。惟有懺悔，我們的社會才會走向和諧。我們的世界才會和平。

七、認(rèn)識自己

馮驥才說，懺悔可以使人擺脫魔鬼。人非圣賢，孰能無過，犯了錯誤，我們常常會用這樣的借口原諒自己，今天走進(jìn)了巴金先生那顆溫情、善良，用于自責(zé)和反省的心，我們是否該重新審視自己的心靈呢？

寫一寫：人非圣賢，孰能無過，選擇你內(nèi)心深處讓你絲絲牽掛的懺悔，寫給曾經(jīng)被你傷害過的親人、朋友、同學(xué)。

八、結(jié)語

我們今天研讀《小狗包弟》，不只在于銘記一個不該忘記的時(shí)代，更在于了解“一個正直成熟的作家嚴(yán)于解剖自己、敢于說真話的勇氣和度量”，引發(fā)我們對于良知的思考，從而生發(fā)“對過去那個年代甚至當(dāng)今時(shí)代的民族精神、民族文化的探討和考問”。這才是學(xué)習(xí)《小狗包弟》的意義，是《隨想錄》的寫作意義，也恰是巴金老人最終的心愿。

九、作業(yè)

結(jié)合對《小狗包弟》中巴金的認(rèn)識，請你為巴老寫一段頒獎辭。