郭進(jìn)德

【摘要】識字教學(xué)是目前小學(xué)低年級語文教學(xué)中大家都在探索的一項課題。兒童的識字量越大，詞匯量越大，思維越發(fā)達(dá)。根據(jù)新課程的要求在低年級段要確立“多認(rèn)少寫”新的識字理念，識字教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的興趣，教給識字方法，鼓勵學(xué)生在生活中自主識字，養(yǎng)成隨時隨處識字的良好習(xí)慣。為了防止學(xué)生的遺忘，通過幾次反復(fù)達(dá)到永久記憶的效果。

【關(guān)鍵詞】高效 識字教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0057-01

識字教學(xué)以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)為目標(biāo)，如何以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，構(gòu)建高效的識字教學(xué)體系，從而促使識字教學(xué)效率的提高，促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)、閱讀水平、寫字寫話能力的提高，從而大面積、大幅度地提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)呢？

一、創(chuàng)設(shè)“樂識”的識字環(huán)境

愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時間短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，促使生成高效的識字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動識字

一學(xué)期認(rèn)識400個漢字是個繁重而艱巨的任務(wù)，除了激發(fā)學(xué)生識字的興趣外，還必須大力培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。在識字教學(xué)當(dāng)中，如果讓學(xué)生被動地記、機械地抄，學(xué)生會很快厭倦。教師只有調(diào)動學(xué)生的識字愿望，在識字過程中讓學(xué)生逐步掌握識字的方法，形成獨立識字的本領(lǐng)，才能真正實現(xiàn)識字教學(xué)的高效化。

1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字的方法和規(guī)律

教學(xué)是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了孩子們都想學(xué)，都會學(xué)。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字，漢字本身有一定的規(guī)律可循，在學(xué)生識字過程中，可依據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律和兒童認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中，教師要授之以“漁”，抓住漢字音、形、義的聯(lián)系，教給學(xué)生識字的方法及規(guī)律，使學(xué)生具有分析字形、自主識字的能力。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。

2.讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式

前面說過，孩子們在識字上的差異很大。因此我們鼓勵孩子選擇自己喜歡的方式識字。有的孩子學(xué)前有基礎(chǔ)，表現(xiàn)欲強，就讓他當(dāng)小老師，教大家識字，小老師、小學(xué)生都興趣盎然；有的孩子喜歡找小伙伴一起識字，在交流中提高能力……只要學(xué)生能夠盡快地記住漢字，方法不求統(tǒng)一。

3.聯(lián)系生活，讓生活成為識字的舞臺

語文是母語學(xué)習(xí)，無處不在，無時不在，我們可把識字教學(xué)置于生活的大背景中。在生活中識字是很方便、很重要的途徑。教材中很多課文本身就創(chuàng)設(shè)了一個個真實的生活情境，如《在家里》、《操場上》、《自選商場》等，與兒童的生活密切結(jié)合，反映了學(xué)生的家庭生活、學(xué)校生活、時代生活等，拉近了識字與學(xué)生生活的距離。

在生活中要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時隨處識字的良好習(xí)慣。結(jié)合語文園地，開展在生活中識字的比賽，食品包裝袋、廣告牌、街標(biāo)、路標(biāo)、單位名稱牌等等都成了學(xué)生識字的教材，學(xué)生樂此不疲。

三、防止學(xué)生遺忘的策略

遺忘是學(xué)習(xí)和記憶相伴隨的心理過程，學(xué)過的東西，假如不及時復(fù)習(xí)，時間過得越長，遺忘的內(nèi)容就越多。我們要允許學(xué)生忘卻后再重新記憶，通過幾次反復(fù)達(dá)到永久記憶的效果。為了防止學(xué)生的遺忘，實現(xiàn)高效的識字教學(xué)，我采用了以下辦法：

1.增加復(fù)習(xí)次數(shù)，重復(fù)生字

普通心理學(xué)研究表明，同一事物在不同環(huán)境中復(fù)現(xiàn)七次，就能在較長一段時間里被識記住。如果在教學(xué)中注意這一心理規(guī)律，有意識地創(chuàng)設(shè)不同的語境復(fù)現(xiàn)所學(xué)生字，就能使學(xué)生最終達(dá)到熟記的目的。如：教漢字“幾”時，學(xué)生讀音認(rèn)識后，教師拿幾根粉筆放在手里，讓學(xué)生用上“幾”說一句話。這樣教直觀生動，學(xué)生在說句子的過程中自己悟出了意思。然后告訴學(xué)生，“幾”還可以用來提問題，讓同桌用“幾”互相提問，“你有幾只筆？”“你家有幾個人呀？”……

2.辨析音形訓(xùn)練，防止識字混淆

通過辨析練習(xí)，使學(xué)生頭腦中建立“字音”與“字形”的聯(lián)系，逐步區(qū)分同音字、形近字，豐富學(xué)生的詞匯量，積累一定量的書面語言，為日后的書面表達(dá)打好基礎(chǔ)。如：給皮加部首可以組成：坡、波、破、跛、披、被、玻、婆、菠，可以編成兒歌：“有土堆成坡，有水波連波，碰時擦破皮，走路跛一跛，披衣床上坐，被子多暖和，透過玻璃窗，夕陽染山河，外婆來看我，帶來甜菠蘿”。

3.閱讀課外讀物，鞏固已學(xué)漢字

學(xué)生在新的語言環(huán)境中會遇到學(xué)過的字，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，獲得的是“溫故而知新”的效果。我采取“分層要求，循序漸進(jìn)”的方法，引導(dǎo)不同程度的學(xué)生閱讀：優(yōu)等生借助漢語拼音閱讀，能直呼的就直呼，要求復(fù)述故事的大意；中等生先讀生字，再借助拼音逐段地讀，不求快，但求讀音準(zhǔn)確；學(xué)困生閱讀比較困難，便引導(dǎo)他們“找朋友”，即從書中找出自己學(xué)過的生字，并用鉛筆在其下打一小點。這樣，人人都在“閱讀”，人人都能“閱讀”。日積月累，打點的字越來越多，學(xué)生便可以自由閱讀了。這一過程讓不同程度的學(xué)生都能在“讀”中有所得，在“讀”中獲得發(fā)展。