彭有雄

【摘要】隨著教育教學(xué)改革腳步的逐漸推進，初中英語教學(xué)在教學(xué)模式迫切的需要創(chuàng)新和完善，尤其是英語閱讀教學(xué)，閱讀是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是提升學(xué)生英語能力的關(guān)鍵部分，在當前的英語教學(xué)過程中，閱讀存在的主要問題就是師生之間缺少活動和交流，課堂氣氛沉悶，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此課堂教學(xué)效率普遍偏低，嚴重影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升，基于此，本文對初中英語閱讀興趣的培養(yǎng)進行研究和分析。

【關(guān)鍵詞】初中 英語 閱讀 培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0119-02

隨著經(jīng)濟全球化的加深，英語在初中教育中的作用越來越突出，受到了社會的廣泛關(guān)注，因此英語教師擔任著非常大的教育責(zé)任，不僅需要為學(xué)生營造一個相對輕松的學(xué)習(xí)氛圍，還要讓學(xué)生能夠自主參與到英語閱讀中，提升英語水平，這樣才能讓學(xué)生閱讀的積極性就更高。本文對初中英語閱讀興趣的激發(fā)和英語教學(xué)所面臨的問題進行闡述。

一、當前初中英語閱讀在興趣培養(yǎng)方面所面臨的問題

（一）教師對英語閱讀內(nèi)容的選擇不夠恰當

在當前情況下，英語閱讀的能力培養(yǎng)是初中英語教學(xué)的重點內(nèi)容，也是課堂教學(xué)的主體所在，盡管通過大量的閱讀能夠提升學(xué)生的語感，但是難以實現(xiàn)舉一反三的學(xué)習(xí)目的。究其根本，主要存在的問題是學(xué)生課外讀物的選擇不合理，一些教師規(guī)定的學(xué)生閱讀材料以及學(xué)生自己準備的課外閱讀材料都存在一定的問題，一般學(xué)生在閱讀材料剛剛發(fā)放到手時，會產(chǎn)生一定的閱讀興趣，但是隨著時間一長，新鮮感就會過去，甚至一些閱讀的短文都不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長篇閱讀就會顯得更加枯燥乏味，并且還有部分閱讀文章難度超越了學(xué)生當前的學(xué)習(xí)能力，這會讓學(xué)生產(chǎn)生一種挫敗感，將此種消極情緒會傳染到學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中。

（二）學(xué)生的英語閱讀在課堂上所占的比例過小

在初中的英語課堂上，因為教師需要對學(xué)生的升學(xué)和考試負責(zé)，所以會在英語語法以及英語單詞的教學(xué)上下功夫，盡管英語閱讀在初中升學(xué)試卷中占有一定比例，但是在課堂上開展閱讀教學(xué)時間卻普遍較短。一般的英語閱讀練習(xí)被教師安排在課外完成，這樣有一部分因為學(xué)生缺少自我監(jiān)督和自我學(xué)習(xí)的能力，在短時間內(nèi)根本無法完成教師交給自己的閱讀任務(wù)，加之課外閱讀沒有教師的指導(dǎo)，只是淡出依靠學(xué)生的自學(xué)，很難達到閱讀目標，提升學(xué)生的閱讀能力，一旦遇到小小的困難，學(xué)生就會出現(xiàn)退縮的現(xiàn)象，造成學(xué)習(xí)效率的低下。

（三）英語的閱讀教學(xué)方法存在問題

英語閱讀能力的提升與教師閱讀方法的使用存在密切的聯(lián)系。部分教師常常只是使用一種方法進行英語閱讀教學(xué)，這樣是很難保證學(xué)生對英語持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，長此以往學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，不免會出現(xiàn)乏味、枯燥的感覺，難以全身心參與到英語閱讀學(xué)習(xí)中。由此看來，單一的教學(xué)方法會阻礙學(xué)生閱讀能力的提升，如果僅僅依靠學(xué)生被動式的死記硬背學(xué)習(xí)知識，在一定程度上嚴重抑制學(xué)生的英語運用能力培養(yǎng)，即使英語成績高，也難以讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維達到發(fā)散的作用，將所學(xué)知識靈活運用到實際生活中。

二、提升初中學(xué)生英語閱讀興趣的技巧

（一）合理的選擇閱讀教材

教材是學(xué)生接觸閱讀的第一個文本，也是關(guān)系到學(xué)生能否對閱讀產(chǎn)生興趣的直接產(chǎn)物。合理的、難度適中的教材選擇不僅僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能保證學(xué)生的閱讀質(zhì)量，讓學(xué)生在閱讀中找到學(xué)習(xí)的信心。例如，課外閱讀材料可以選擇一些較短的文章，通過對這些精短文章的大量閱讀，可以讓學(xué)生的英語從量的積累達到質(zhì)的飛躍，語言的學(xué)習(xí)需要大量文化知識以及閱讀的積累，部分英語短篇閱讀會對學(xué)生產(chǎn)生非常大的吸引力。例如，教師可以選擇一些與學(xué)生生活學(xué)習(xí)相關(guān)的英文小故事、英文的小笑話或者英文的書信連載等，激發(fā)學(xué)生對英語閱讀題材的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能保證后續(xù)閱讀活動有序開展，加深對英語文章的理解和記憶，吸收作者的英語寫作技巧和寫作思路完善自身，不斷提升自身英語素養(yǎng)。由此看來，學(xué)生在教師此種教學(xué)模式的熏陶和培養(yǎng)下，潛移默化中養(yǎng)成對英語的文章探究的激情，全身心參與其中，將所學(xué)知識靈活運用到實際生活中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和英語素養(yǎng)。

（二）教師對學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)

初中學(xué)生有一定的英語學(xué)習(xí)壓力，因為英語課時在教學(xué)中是有限的，所以教師不能對每一篇英語文章面面俱到，需要充分合理的配置教學(xué)時間，教師通過對典型范圍的講解，加深學(xué)生文章的理解和記憶，模仿教師文章分析手法去探究其他文章，讓學(xué)生對各類型的短文閱讀都能有自己的感受，這樣學(xué)生即使在課后進行英語閱讀訓(xùn)練，也能將對文章進行歸類，然后按照教師的指導(dǎo)方法對閱讀展開學(xué)習(xí)，以此達到舉一反三的目的。所以說來，學(xué)生能否找到合適的英語閱讀方法，對于文章理解和記憶能夠起到事半功倍的效果，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣為前提，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下有序開展英語閱讀活動，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和英語素養(yǎng)。例如，當學(xué)生在學(xué)習(xí)故事型短文的過程中，教師可以教會學(xué)生標注出文章中主要的時間、人物等關(guān)鍵點，這樣在回答閱讀問題時就會更加容易。

（三）初中英語師生關(guān)系的和諧創(chuàng)建

良好的師生關(guān)系是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主要和關(guān)鍵部分，教師的言行也會對學(xué)生起到重大的影響。如果學(xué)生對英語教師不夠喜歡，甚至產(chǎn)生厭煩心理，那么勢必會影響到學(xué)生的聽課質(zhì)量，會影響到學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)情況，甚至對英語這個學(xué)科產(chǎn)生一種抵觸的情緒。與此同時，初中學(xué)生正處于叛逆的生長期，自身性格還處在完善階段，對于事物認知存在局限性。因此，在這種狀態(tài)下，建立起和諧的師生關(guān)系勢在必行，教師要試著走進學(xué)生的生活當中，了解學(xué)生的興趣所在，然后在英語閱讀教學(xué)中加入學(xué)生感興趣的元素，促使學(xué)生能夠在愉快的思考中進行學(xué)習(xí)。

與此同時，教師還需要使用多種教學(xué)方法引起學(xué)生的閱讀興趣，最大程度調(diào)動起課堂氣氛，讓學(xué)生在多種模式下有序開展學(xué)習(xí)。例如，可以采用小組討論的方式，也可以采取自我探究的方式，還可以讓學(xué)生暢所欲言的發(fā)表自己對英語閱讀文章的看法，在學(xué)生發(fā)表自己對閱讀文章的看法時，教師要采取鼓勵的方式，以此養(yǎng)成學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生在內(nèi)心中認為，英語閱讀學(xué)習(xí)并不是一種任務(wù)，也不是一種負擔，而是一種愉快的探索過程，促使學(xué)生能夠愛上英語學(xué)習(xí)，主動地去尋求英語閱讀的奧秘，以此養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣，提升英語閱讀能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，本文對初中英語閱讀興趣的培養(yǎng)進行了分析和研究，在此基礎(chǔ)上可以有效的提升學(xué)生對英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自由的、愉快的氛圍下，收獲英語知識，加深英語閱讀的感知度，養(yǎng)成良好的英語素養(yǎng)以及實踐應(yīng)用能力，奠定后續(xù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

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