余永平

在高中物理教學(xué)中，實施多種新興的教學(xué)手法是現(xiàn)階段提升高中物理教學(xué)課堂有效性的必然選擇。探究性學(xué)習(xí)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立科學(xué)探究的綜合素質(zhì)能力，學(xué)生通過積極參與教師安排的物理實驗和活動獲得收集信息的能力、處理知識的能力以及分析、解決問題的能力。探究式學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中具有明顯的優(yōu)勢，在現(xiàn)階段諸多高中物理教學(xué)中得到了廣泛的運用。

一、設(shè)置問題情境進行教學(xué)活動

在高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程中，如果缺少教師的指導(dǎo)，學(xué)生往往很難根據(jù)學(xué)習(xí)目標來完成設(shè)計實驗和探究學(xué)習(xí)的過程。因此，教師要在探究性教學(xué)中充分發(fā)揮自己的教學(xué)引導(dǎo)作用，在教學(xué)活動中通過創(chuàng)設(shè)問題式的教學(xué)情境對學(xué)生進行探究式教學(xué)。

在實際的教學(xué)活動當中，教師可以通過簡單的課堂實驗來進行問題情境的創(chuàng)設(shè)。例如在手上提高懸掛一個1千克的鐵球，貼近自己的鼻子，然后拉開一段距離再將其自由釋放，教師站在原來的位置不動，對學(xué)生提出問題：鐵球是否還會回到原來的位置？在這樣的實驗當中，鐵球的動能發(fā)生了怎樣的變化？通過這樣的問題的設(shè)計，學(xué)生在教學(xué)情境中完成了自身的探究活動，學(xué)到了物理知識。

二、通過物理實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力

高中物理知識的學(xué)習(xí)是一個需要和實驗完美結(jié)合的過程，因此，在開展探究性教學(xué)活動的過程中，高中物理教師要學(xué)會在課堂教學(xué)中加入物理實驗來進行教學(xué)活動，幫助學(xué)生更好地在實際的實驗當中理解物理知識和相關(guān)規(guī)律。

例如，在教學(xué)動能守恒定律的過程中，教師可以設(shè)置在一個起點上，讓一個小質(zhì)量的滑塊去撞擊靜止的大質(zhì)量滑塊，然后觀察兩個滑塊發(fā)生的物理現(xiàn)象。讓學(xué)生根據(jù)實驗發(fā)生的實際情況，來體會動能守恒是如何體現(xiàn)在這個實驗當中的。學(xué)生在探究中要結(jié)合書本中的資料開動腦筋，從而在探究的過程中達到解決問題的目的和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生掌握科學(xué)探究方法。

三、注重理論和實踐相結(jié)合

新課程改革要求學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識和生活實際結(jié)合在一起，高中物理教學(xué)也不例外。實際上，高中很多物理知識都是從生活當中獲取來的，因此高中物理的探究性教學(xué)也要嘗試和日常的實際生活結(jié)合起來，其一可以達到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果，其二能幫助學(xué)生解決在生活中遇到的問題，將自己所學(xué)的知識學(xué)以致用，用生活中實際發(fā)生的物理現(xiàn)象來促進自身的學(xué)習(xí)，達到充分提高自身綜合素質(zhì)的效果。

編輯 栗國花