林云仙

【摘要】《計算機輔助設計》作為建筑裝飾專業(yè)的一門新課程，在教學方面沒有太多現(xiàn)成的規(guī)律可循，筆者綜合目前社會的崗位要求、學生的個性特點、以往的教學經(jīng)驗，以及在編寫課程標準的過程中的一些思考，就如何針對建筑裝飾專業(yè)的特點對《計算機輔助設計》課程內(nèi)容進行整合、采用有針對性的教學模式提高課程教學的有效性等，提出個人的看法。

【關鍵詞】課程提出 教學內(nèi)容整合 教學實踐分析 教學模式探索思考

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0237-01

隨著中等職業(yè)學校2+1教學模式的深入開展，學生在校的學習時間縮短為兩年，為了更有效地利用時間，確保實現(xiàn)培養(yǎng)目標，課程標準的編寫應注重如何整合教學內(nèi)容，突出學生技能培養(yǎng)。為培養(yǎng)設計類專業(yè)學生必須掌握的核心技能，《計算機輔助設計》課程的教學內(nèi)容包含了AUTOCAD繪圖、3DS MAX三維建模及PHOTOSHOP平面效果制作等業(yè)界常用的三大繪圖軟件的應用。通過本門課程的學習，學生可學會利用計算機表達設計意圖，為今后較快地適應工作需求、從事專業(yè)設計提供技能基礎。

一、《計算機輔助設計》課程的提出

隨著計算機的普及使用，計算機輔助設計作為一種新興的技術手段，以其快捷、準確、易于修改等鮮明特性，迅速得到了廣大設計工作者的認同。運用計算機進行輔助設計軟件，縮短了手工制作的時間，有助于設計人員輕松、真實地展現(xiàn)設計作品，加強與客戶的溝通及進行各階段工作成果對比，以便更為準確地推敲設計細節(jié)，取得良好的設計效果。以往以各個圖形制作軟件為單元開設課程，注重軟件的功能介紹和操作技巧。為緊跟行業(yè)發(fā)展步伐，強化學生就業(yè)能力培養(yǎng)，《計算機輔助設計》課程擺脫了過去各個軟件獨立教學的模式，形成了以相關軟件綜合應用能力培養(yǎng)為目標的新型教學體系，并作為我校建筑裝飾專業(yè)學生的核心技能課程，全面展開教學工作。

二、《計算機輔助設計》課程教學內(nèi)容的整合

計算機輔助設計是一項多學科整合的綜合技能，單純熟練掌握軟件操作，并不意味著能做好輔助設計。只有結合相關專業(yè)基礎知識，掌握計算機輔助設計軟件學習的內(nèi)在規(guī)律和操作技巧，靈活應用AUTOCAD、3DS MAX、PHOTOSHOP等工具，方能更準確、更充分地傳達信息和體現(xiàn)設計的意圖。所以在實行教學的過程中，主要重點考慮如何充分利用有限的教學時間，提高學生計算機輔助設計的綜合運用能力、實際工作能力以及個人心理素質(zhì)等，以提高學生的總體水平、滿足當今社會工作崗位的真正需求。

1.結合學生個性特點及企業(yè)單位要求設計教學

目前中專生綜合素質(zhì)水平普遍較低是不容質(zhì)疑的事實，通過對企業(yè)單位調(diào)研結果的整理分析，中職學生心理素質(zhì)低、知識面窄、接受能力差、動手能力不強、專業(yè)基礎差、與客戶溝通能力不足，組織紀律性不強、對自我估算過高等是制約中職學生就業(yè)的主要問題，所以在課程內(nèi)容整合上應突出核心技能的培養(yǎng)，同時緊貼行業(yè)需求，在教學的過程中幫助學生建立正確的人生觀，樹立積極健康的就業(yè)心理，克服恐懼和逃避心態(tài)，有意識地加強學生實踐方面的技能，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生自我學習、自我發(fā)展的能力和獨立意識。

2.根據(jù)三個軟件各自的特點作用及發(fā)展有針對性的教學

《計算機輔助設計》課程融會貫通了AUTOCAD、3DS MAX及PHOTOSHOP三個軟件，其中AUTOCAD能迅速準確地繪制施工圖，3DS MAX可制作直觀性較強的三維效果圖，PHOTOSHOP能對三維效果圖進行后期處理并制作出精美的平面效果圖。三種功能不同的軟件組合應用，將能完成從方案設計到工程竣工期間的所有圖紙繪制工作。

計算機應用技術日新月異，教學中最大的困難莫過于軟件發(fā)展過快，版本更新周期短，而受到教材出版速度等客觀因素制約，教學使用的教材及校內(nèi)機房軟件更新速度相對滯后。針對這一情況，可幫助學生了解軟件發(fā)展規(guī)律，摸索并掌握一套適合自己的學習方法。軟件版本升級盡管會對學習帶來一定難度，但一般只針對專業(yè)制圖需要進行某些界面的整合及附加命令的增減，從而簡化操作。即使是出現(xiàn)了新的相似軟件，也大多是以原有軟件為平臺，進行提純與簡化，同樣不會改變軟件的實質(zhì)功能。對此，不論是教師，還是學生，均應保持冷靜，不能盲目追隨。

三、《計算機輔助設計》課程項目教學實踐結果分析

在教學實踐過程中，筆者將《計算機輔助設計》課程內(nèi)容分成單個而相互又緊密聯(lián)系的項目進行教學，將三個軟件結合在一起，涵蓋室內(nèi)設計施工圖及效果圖制作的各個工序，將理論知識、實操技能、室內(nèi)設計圖紙制作的工作過程等內(nèi)容進行整合，從學生的學習角度進行教學安排。

例如以完成一套二房二廳戶型的效果圖制作為教學出發(fā)點，將其劃分成平面圖繪制、客廳效果圖制作、餐廳效果圖制作、臥室效果圖制作和小臥室改造成書房效果圖制作等四個子項?？傮w教學思路是，先要求學生運用AUTOCAD繪圖知識繪制房子平面圖，然后將圖導入3DS MAX進行模型創(chuàng)建，最后再將各效果圖模型渲染輸出到PHOTOSHOP進行后期處理。在使用3DS MAX模型創(chuàng)建教學中主要結合家俱實例進行教學，學生完成實例練習后利用命令設計并創(chuàng)建家俱，并按要求完成各類似模型制作。如編輯多邊形（Edit Polygons）命令的講授學習，筆者通過常見家電電視機的創(chuàng)建，讓學生了解和掌握編輯多邊形命令的操作，之后要求學生應用該命令進行其他家電家具如音箱、洗手盆、抽水馬桶等常見物件的創(chuàng)建。在教學的過程中部分學生比較容易接受這種教學方法，學習興趣、動力較大；有小部分學生對命令的擴展應用表現(xiàn)出不適應，依賴性質(zhì)較明顯；另外一部分學生對于教學實例比較容易接受，但要在老師的指導下才能應用命令進行設計創(chuàng)作。課程對應的實訓周，筆者以項目——“完成該生個人手繪設計作品《理想家園》的電腦效果圖制作”——的形式進行，小部分學生能在指定的時間內(nèi)獨立完成，大部分學生能在老師的指導下完成實訓內(nèi)容，只有一小部分學生由于之前基礎太差無法完成?？傮w來說，實驗效果較為理想。

相對以往單個命令或單獨案例的講練學習，項目學習更能提高學生的綜合心理素質(zhì)水平，有利于鍛煉學生綜合運用相關軟件靈活變通地解決實際工作中遇到問題的能力。

四、《計算機輔助設計》課程教學模式的探索思考

針對《計算機輔助設計》課程的學習特點，整體教學以“項目教學模式”開展。從設計思路上，遵循“理論適度、重在應用、注重實踐”的原則，根據(jù)室內(nèi)設計行業(yè)的需求和工作步驟設計項目內(nèi)容，涵蓋室內(nèi)設計相關圖紙及效果圖制作的各個工序，將理論知識、實操技能、室內(nèi)設計圖紙制作的工作過程等內(nèi)容進行整合，以學生學習的認知規(guī)律為主線，設置若干個學習任務展開教學。

課堂上采取理論教學與實際操作一體化的教學模式，注重案例教學、學生自主研究討論與練習的有機結合，有效地培養(yǎng)和提高學生職業(yè)綜合能力，提高學生的自學能力。在教學方式的選擇上建議在教學過程中采取講練結合的方法，以學生為主體，讓學生在老師的輔導下多動手，多動腦，鼓勵學生利用課余的時間有目的地摸索學習，提高其學習主動性，增強學生對軟件更新的適應性，以達到理想的教學效果。

五、后記

中等職業(yè)學校2+1教學模式的實施，學生在校學習時間縮短，在教學上要更加有效地利用教學課時，確保學生能充分掌握計算機軟件學習規(guī)律和操作技巧，熟練運用相關軟件進行施工圖繪制及效果圖制作，加強學生的動手實踐能力，培養(yǎng)學生自我學習、自我發(fā)展的能力和獨立意識，使校內(nèi)教學真正做到有效，學生能夠在將來的實習、就業(yè)過程中學以致用。

參考文獻：

[1]《以能力為本位的中職課程建設研究》何漢強

[2]《關于職業(yè)教育項目教學實施中的幾個問題》丘東曉