劉慧超

【摘要】隨著現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，要求做好更多應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。然而現(xiàn)行大多教學(xué)活動(dòng)中，仍表現(xiàn)出教學(xué)資源未得以充分開發(fā)且教學(xué)方法不合理等現(xiàn)狀，以《居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程為例，若教學(xué)中完全采取傳統(tǒng)照本宣科形式，將很難達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。這就要求引入相關(guān)的教學(xué)模式，通過教學(xué)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，采取多專業(yè)聯(lián)合授課，取得的教學(xué)效果較為明顯。本文主要對(duì)《居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程的概述、多專業(yè)聯(lián)合授課開展的必要性以及多專業(yè)聯(lián)合授課在《居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)》中的具體運(yùn)用進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】多專業(yè)聯(lián)合授課 居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì) 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0256-01

在城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐加快的背景下，關(guān)于城鄉(xiāng)規(guī)劃的相關(guān)學(xué)科逐漸引入教育領(lǐng)域中，這些學(xué)科內(nèi)容要求學(xué)生掌握基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵在于教學(xué)模式的創(chuàng)新，如典型的多專業(yè)聯(lián)合授課的應(yīng)用，其對(duì)于學(xué)生城鄉(xiāng)規(guī)劃知識(shí)的學(xué)習(xí)可起到突出的作用。因此，本文對(duì)多專業(yè)聯(lián)合授課方法在教學(xué)中的運(yùn)用研究，具有十分重要的意義。

一、《居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程的概述

作為城市規(guī)劃設(shè)計(jì)的重要學(xué)科之一，《居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程本身以城市規(guī)劃原理為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生從建筑學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)過渡到城鄉(xiāng)規(guī)劃的專業(yè)學(xué)習(xí)。從相關(guān)教育規(guī)范中可發(fā)現(xiàn)，其明確指出人居環(huán)境學(xué)科群本身融入風(fēng)景園林學(xué)、建筑學(xué)以及城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科等內(nèi)容，這就要求《居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程在實(shí)際定位中需統(tǒng)籌設(shè)計(jì)景觀、建筑與規(guī)劃。對(duì)于《居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)》教學(xué)，其在教學(xué)目標(biāo)上除表現(xiàn)為知識(shí)點(diǎn)堆積外，更強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用各專業(yè)技能。

二、多專業(yè)聯(lián)合授課應(yīng)用的必要性

傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，《居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)》授課主體多集中在城鄉(xiāng)規(guī)劃教師方面，而其他如風(fēng)景園林學(xué)、建筑學(xué)等教師則不參與授課活動(dòng)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中習(xí)得的知識(shí)內(nèi)容主要以布局規(guī)劃為主，甚至產(chǎn)生居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在于布局等錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，完全背離居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)本身的綜合性特征。相比之下，將多專業(yè)聯(lián)合授課方法引入其中，其強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中將人居環(huán)境科學(xué)作為學(xué)科，整個(gè)授課團(tuán)隊(duì)融入風(fēng)景園林、建筑學(xué)以及城鄉(xiāng)規(guī)劃等專業(yè)的教師，在教學(xué)內(nèi)容中也融入較多學(xué)科內(nèi)容。從該種授課模式應(yīng)用的必要性看，具體表現(xiàn)在：第一，是學(xué)生綜合思維能力得以提高的重要教學(xué)手段。多專業(yè)聯(lián)合授課強(qiáng)調(diào)在培養(yǎng)學(xué)生城鄉(xiāng)規(guī)劃能力的基礎(chǔ)上，能夠在設(shè)計(jì)中熟練運(yùn)用其他知識(shí)內(nèi)容，特別在教學(xué)活動(dòng)由多專業(yè)教師共同開展的情況下，有利于提高學(xué)生綜合思維能力。第二，與城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科開放性特點(diǎn)相適應(yīng)?，F(xiàn)行新型城鎮(zhèn)化環(huán)境下，城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)中注重不斷創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念，避免拘泥于傳統(tǒng)固有的規(guī)劃設(shè)計(jì)方式，充分結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)內(nèi)容如地理學(xué)、社會(huì)學(xué)等，開放性特征極為明顯。此時(shí)多專業(yè)聯(lián)合授課形式下所展示的開放課堂、開放教學(xué)內(nèi)容以及開放教學(xué)團(tuán)隊(duì)，都與城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科特點(diǎn)相適應(yīng)。除此之外，該教學(xué)模式應(yīng)用下，風(fēng)景園林學(xué)、建筑學(xué)以及城鄉(xiāng)規(guī)劃三個(gè)學(xué)科將不斷融合，能夠促進(jìn)人居環(huán)境科學(xué)的進(jìn)一步完善[1]。

三、多專業(yè)聯(lián)合授課在《居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程中的運(yùn)用

（一）教學(xué)組織框架的構(gòu)建

多專業(yè)聯(lián)合授課形式下，整個(gè)教學(xué)組織框架將集中在教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)內(nèi)容等內(nèi)容方面。其中的教學(xué)團(tuán)隊(duì)在構(gòu)建中主要考慮在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)中，適時(shí)引入相關(guān)規(guī)劃管理與設(shè)計(jì)方面的專家進(jìn)行協(xié)同授課，通過開放型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建，以此達(dá)到聯(lián)合授課的目標(biāo)。而在教學(xué)內(nèi)容方面，多專業(yè)聯(lián)合教學(xué)下的內(nèi)容應(yīng)包括：①以居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)作為理論，并將具體設(shè)計(jì)任務(wù)書的確定、居住區(qū)調(diào)研作為實(shí)踐內(nèi)容；②以建筑空間組合、戶型設(shè)計(jì)等作為理論，且將具體建筑選型與方案設(shè)計(jì)作為實(shí)踐內(nèi)容；③以景觀要素等知識(shí)作為理論，并將景觀設(shè)計(jì)方案的確定等作為實(shí)踐內(nèi)容。

（二）教學(xué)方法的改進(jìn)

教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。針對(duì)《居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程的開放性特點(diǎn)，在方法選用中主要以開放式教學(xué)、階段式教學(xué)以等形式。以開放式教學(xué)為例，除保證學(xué)生景觀設(shè)計(jì)、建筑學(xué)以及居住區(qū)規(guī)劃等理論得以強(qiáng)化的同時(shí)，充分利用社會(huì)資源與相關(guān)企業(yè)資源，適時(shí)將教學(xué)場(chǎng)所移至現(xiàn)場(chǎng)，有利于學(xué)生綜合能力的提升。而在階段式教學(xué)方面，側(cè)重于將整個(gè)教學(xué)階段細(xì)化為規(guī)劃設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)以及聯(lián)合設(shè)計(jì)為主，可使學(xué)生各方面知識(shí)得到強(qiáng)化[2]。

多專業(yè)聯(lián)合授課是提升《居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程教學(xué)有效性的重要途徑。實(shí)際應(yīng)用該模式中，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)其基本內(nèi)涵與應(yīng)用的必要性，結(jié)合《居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)》的教學(xué)要求，做好教學(xué)組織框架的構(gòu)建與教學(xué)方法的改進(jìn)，以此促進(jìn)教學(xué)效果的改善與學(xué)生綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王娟.多專業(yè)聯(lián)合授課模式探討——以《居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)》為例[J].浙江樹人大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2015，02：72-76.

[2]買買提江·買提尼亞孜，馬瑛，楊磊.西部地方院校居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)初探——以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].新課程研究（中旬刊），2016，01：38-40.