藍(lán)佩嘉

貧窮指的不僅是金錢(qián)的匱乏、精神的貧瘠，還有時(shí)間——當(dāng)父母已經(jīng)成為“時(shí)間的窮人”，請(qǐng)一定引起重視，不要讓孩子也失去對(duì)自己時(shí)間的掌控權(quán)。

在一項(xiàng)關(guān)于“分析貧窮對(duì)人們的認(rèn)知與心理影響”的實(shí)驗(yàn)中，美國(guó)哈佛大學(xué)行為經(jīng)濟(jì)學(xué)家得出這樣的結(jié)論：經(jīng)濟(jì)匱乏會(huì)限制人們的注意力與自我控制，造成“認(rèn)知寬帶”的窄化。與此同時(shí)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)還做了另一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)：他們招募了普林斯頓大學(xué)的高材生，讓對(duì)方面臨金錢(qián)以外的貧窮，例如時(shí)間的貧窮——在有限時(shí)間內(nèi)完成所有正確答題。許多學(xué)生深感壓力，以致無(wú)法妥善思考。

學(xué)會(huì)高效利用時(shí)間，一直是我們接受的一種教育，哪怕在美國(guó)也是如此。學(xué)校、家長(zhǎng)，都在告訴孩子要如何在有限的時(shí)間里做更多有效的事，但這個(gè)實(shí)驗(yàn)很可能會(huì)改變?cè)S多人的教育模式。實(shí)際上，美國(guó)馬薩諸塞州就已經(jīng)在中小學(xué)推動(dòng)“標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)力測(cè)驗(yàn)”，不再對(duì)答題進(jìn)行時(shí)間限制。

但我想，中國(guó)的教育從業(yè)者恐怕很難接受和做出改變。網(wǎng)上曝光了一位“虎媽”為九歲兒子制定的“一周作息時(shí)間表”，每天學(xué)習(xí)18個(gè)小時(shí)?？瓷先?，這似乎讓孩子成為了時(shí)間的富豪——他有了比別人更多的“有效”時(shí)間，可背后傳遞出的是一種窮人的不安全感：不管是這個(gè)孩子還是那位母親，都是“被時(shí)間束縛的窮人”。

最容易成為時(shí)間窮人的是父母：不論財(cái)富多寡，他們都忙碌到不可思議的地步，家里的事情包括孩子成長(zhǎng)的一切，幾乎都靠“外包”。他們雖然也想跟孩子說(shuō)理、給孩子選擇，但面對(duì)孩子的不聽(tīng)話或不配合，在職場(chǎng)家庭兩頭忙的生活中也容易失去耐心。一些母親尤其對(duì)自己的情緒管理失控深感挫折，自責(zé)為何無(wú)法晉升為“淡定媽”的成功典范，不去尋找解決的方法，而只是含淚生氣。

當(dāng)職場(chǎng)和家庭的負(fù)擔(dān)讓父母失去管理自己時(shí)間的權(quán)利（或者能力），孩子自然會(huì)成為時(shí)間壓迫下的“受害者”。

我認(rèn)識(shí)一位小姑娘叫小蕓，她的爸爸是個(gè)職場(chǎng)達(dá)人，工作時(shí)間很長(zhǎng)，每天晚上快十點(diǎn)才會(huì)到家。媽媽負(fù)責(zé)在家?guī)Ш⒆樱谑墙o女兒規(guī)劃非常細(xì)致的活動(dòng)時(shí)間表，例如：寫(xiě)功課30分鐘、拉小提琴20分鐘、玩電腦50分鐘（如果成績(jī)退步，縮短為35分鐘）……還借用機(jī)器的輔助來(lái)進(jìn)行時(shí)間管理，如電腦設(shè)定50分鐘后會(huì)自動(dòng)關(guān)掉，同時(shí)也用手機(jī)設(shè)定不同的鈴聲，提醒小蕓起床、以及該去洗澡的時(shí)間。

我經(jīng)常聽(tīng)到稚齡孩子用老成的語(yǔ)氣彼此這樣對(duì)話：“我真的好忙哦！”“我快累死了?！薄拔叶紱](méi)有時(shí)間了?！薄摆s快，我要來(lái)不及去上才藝班了?！薄浅Ｖ档靡惶岬氖牵鄬?duì)于市郊、偏鄉(xiāng)村學(xué)校的孩子，我更經(jīng)常聽(tīng)到城市特別是市中心的孩子說(shuō)——“我好無(wú)聊。”

小蕓常常在做完母親規(guī)定的一件事后不假思索地問(wèn)：“媽媽，接下來(lái)我要做什么？”因?yàn)樗呀?jīng)習(xí)慣于成人安排的緊湊行程、組織性活動(dòng)，期待外來(lái)的娛樂(lè)效果或?qū)W習(xí)刺激，反而容易覺(jué)得“無(wú)聊”，而且不知道如何安排空檔。

小蕓的例子，讓我不得不重新定義“窮人”的引申概念：窮不只是指物質(zhì)上的匱乏，人的精神限制在時(shí)間不可抽離的線上，同樣會(huì)淪為“時(shí)間的窮人”。

即便在教養(yǎng)價(jià)值上重視孩子的自主與自治，但父母過(guò)多的規(guī)劃與介入往往造成孩子依賴父母、“不會(huì)自己玩”的非預(yù)期后果。我們拼命訓(xùn)練孩子快速作答，好在標(biāo)準(zhǔn)化考試中取勝，始終強(qiáng)調(diào)孩子學(xué)習(xí)的“效率”，但實(shí)際是壓縮了他們自主思考與自由創(chuàng)意的空間，造成了孩子在時(shí)間上的貧窮。一個(gè)不會(huì)管理時(shí)間、從沒(méi)感到過(guò)有趣和輕松的童年，會(huì)快樂(lè)嗎？