張榮杰

摘 要 心理學(xué)知識(shí)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用，在高校學(xué)生工作中也不例外。本文擬從心理學(xué)角度對(duì)大學(xué)生的心理發(fā)展階段和心理特征進(jìn)行分析，并以此為依據(jù)，結(jié)合工作實(shí)際狀況，探索心理學(xué)知識(shí)在高校學(xué)生工作中的實(shí)踐作用。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 日常管理 心理學(xué)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高校學(xué)生工作需要多方面的知識(shí)儲(chǔ)備和技能，心理學(xué)知識(shí)無(wú)疑是其中不可或缺的組成部分。依托于心理學(xué)知識(shí)，學(xué)生工作者可以更好地認(rèn)識(shí)大學(xué)生所處的人生階段、心理特征，更好地從理論層面審視工作中遇到的問題。此外，心理學(xué)知識(shí)的有效應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生擺脫心理困惑，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

1發(fā)展心理學(xué)視角下的大學(xué)生階段心理特征和幫扶策略

發(fā)展心理學(xué)是研究心理發(fā)展現(xiàn)象，揭示心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。該學(xué)說(shuō)起源于1882年誕生的兒童心理學(xué)。隨著兒童心理學(xué)研究的時(shí)段范圍不斷延伸，1957年美國(guó)《心理學(xué)年鑒》第一次使用“發(fā)展心理學(xué)”，標(biāo)志著發(fā)展心理學(xué)的誕生。

心理發(fā)展作為發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象，包含著兩層含義。廣義的心理發(fā)展是指包含心理的種系發(fā)展、心理的種族發(fā)展和個(gè)體心理發(fā)展；狹義的心理發(fā)展僅指?jìng)€(gè)體心理發(fā)展。在劃分發(fā)展階段，探索階段特征方面，發(fā)展心理學(xué)博采精神分析、行為主義、新皮亞杰主義等各派的理論和學(xué)說(shuō)。

這些學(xué)說(shuō)從生理需求、心理活動(dòng)規(guī)律、社會(huì)需要、思維發(fā)展模式等角度對(duì)人的發(fā)展階段進(jìn)行劃分和詳細(xì)論證。雖然各派學(xué)說(shuō)都各有所側(cè)重，但通過綜合考量，我們還是可以勾畫出大學(xué)生所處階段的基本心理特征。

大學(xué)生處于青春期，思維活躍，生理機(jī)能和性的欲望加速提升，階段任務(wù)為獲得親密感，避免孤獨(dú)感。親密感不僅僅限于愛情、友情、親情帶來(lái)的親密，還包括融入社會(huì)，與廣闊的外部世界建立聯(lián)系，獲得歸屬和親近感的需求。這種親密不僅來(lái)自現(xiàn)實(shí)世界，在當(dāng)今新媒體時(shí)代也來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)。身邊親近感缺失、孤獨(dú)無(wú)助，是導(dǎo)致許多大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界的一個(gè)不可忽視的因素。就心理機(jī)能而言，大學(xué)生處在心理機(jī)能發(fā)展的最后階段，其抽象思維能力和將外部語(yǔ)言、文化等因素帶來(lái)的刺激內(nèi)化的能力不斷提升。該階段也是大學(xué)生終生學(xué)習(xí)過程中，最重要、最黃金的時(shí)期。

由于大學(xué)生思維模式和心智水平尚處在走向成熟的過程中，在學(xué)生日常管理中，要尊重學(xué)生尋求獨(dú)立自主的訴求和心聲，平等對(duì)待學(xué)生。另一方面，要看到學(xué)生的心智發(fā)展水平還處在一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，還有較多的不成熟、不穩(wěn)定的成分，注意加強(qiáng)引導(dǎo)，提升學(xué)生的辨別能力和自我調(diào)適能力。

針對(duì)大學(xué)生獲得親密感和避免孤獨(dú)的心理需要， 要大力開展班級(jí)和團(tuán)支部建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)和各種社團(tuán)活動(dòng)，為大學(xué)生自主獲取親密感提供渠道，尤其要注意針對(duì)性格過于內(nèi)向、家庭情況特殊的學(xué)生開展工作，積極建立和修復(fù)這些學(xué)生的社會(huì)支持系統(tǒng)，避免因孤獨(dú)感誘發(fā)心理問題。

對(duì)沉迷網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生開展教育和幫扶之時(shí)，要注意考量心理因素，從心理層面了解學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的原因，引導(dǎo)學(xué)生通過參與集體活動(dòng)，和身邊的同學(xué)交流等方式，幫助在虛擬網(wǎng)絡(luò)世界中尋求親密感的同學(xué)，感受身邊切實(shí)的親密，走出虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，積極面對(duì)大學(xué)生活。

2行為心理學(xué)視角下的大學(xué)生行為習(xí)慣特征及調(diào)適方法

行為心理學(xué)是20世紀(jì)初產(chǎn)生于美國(guó)的一個(gè)心理學(xué)流派，創(chuàng)建人為美國(guó)心理學(xué)家華生。行為心理學(xué)研究行為在于查明刺激與反應(yīng)的關(guān)系，以便根據(jù)刺激推知反應(yīng)，根據(jù)反應(yīng)推知刺激，通過“強(qiáng)化”、“懲罰”、“消退”、“泛化”等方法達(dá)到預(yù)測(cè)和控制人的行為的目的。

行為心理學(xué)由動(dòng)物推及人的研究思路飽受質(zhì)疑，但能解釋人類的很多心理現(xiàn)象，對(duì)于大學(xué)生日常教育和管理有著重要的指導(dǎo)和借鑒作用。

首先，我們要尊重學(xué)生的人格。無(wú)論獎(jiǎng)懲，都要符合國(guó)家法律和社會(huì)道德規(guī)范，不能侵犯學(xué)生的人格尊嚴(yán)。其次，深刻理解“強(qiáng)化”、“懲罰”、“分化”、“泛化”、“消退”等概念的內(nèi)涵和外延，了解運(yùn)用這些概念可能遇到的問題和處理辦法。最后要選擇正確的時(shí)機(jī)和方法。行為心理學(xué)特別強(qiáng)調(diào)“刺激”要適時(shí)、適度。只有及時(shí)、恰當(dāng)?shù)摹按碳ぁ?，才能起到調(diào)節(jié)行為的效果。

具體而言，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的逃課、酗酒、沉迷網(wǎng)絡(luò)等情況，我們要予以行為心理學(xué)視角的懲罰，這個(gè)懲罰包括正懲罰，例如勒令學(xué)生寫檢討、做出道歉等，也包括負(fù)懲罰，例如剝奪某一獲得的榮譽(yù)或是某個(gè)時(shí)間段的評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)資格等。一旦學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，懲罰要及時(shí)，力度要恰當(dāng)，要能形成行為心理學(xué)中所強(qiáng)調(diào)的刺激，從而達(dá)到引起行為改變的效果。

對(duì)于學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的良好的行為，學(xué)生工作者要及時(shí)給予“強(qiáng)化”，例如口頭表?yè)P(yáng)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)，樹立榜樣等。以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持好的行為，并帶動(dòng)更多的學(xué)生來(lái)參與到良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的過程之中。 對(duì)正確的予以“強(qiáng)化”，對(duì)錯(cuò)誤及時(shí)“懲罰”，從而通過“刺激”達(dá)到調(diào)節(jié)行為，實(shí)施管理和教育的目的。

3認(rèn)知心理學(xué)視角下的大學(xué)生學(xué)業(yè)問題及對(duì)策

認(rèn)知心理學(xué)是二十世紀(jì)50年代中期在西方興起的一種心理學(xué)思潮，是作為人類行為基礎(chǔ)的心理機(jī)制，其核心是輸入和輸出之間發(fā)生的內(nèi)部心理過程。它把人腦看（下轉(zhuǎn)第43頁(yè)）（上接第20頁(yè)）作類似于計(jì)算機(jī)的信息加工系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)人頭腦中已有的知識(shí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)人的行為和當(dāng)前的認(rèn)識(shí)活動(dòng)有決定作用，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過程的整體性。

由此可知，大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)際上是一個(gè)接受信息并結(jié)合已有的知識(shí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行意義重構(gòu)并進(jìn)行儲(chǔ)存的過程。這就要求在開展教育教學(xué)活動(dòng)之時(shí)，充分重視學(xué)生的主體作用，考慮到學(xué)生的實(shí)際知識(shí)結(jié)構(gòu)。課程設(shè)置要注重知識(shí)協(xié)調(diào)和先后次序，以利于學(xué)生能更好地利用已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)理解掌握新的知識(shí)。此外要考慮到認(rèn)知過程的整體性，學(xué)科設(shè)置要有交叉、有融合，利于學(xué)生從整體上吸收信息，并完成意義重構(gòu)，內(nèi)化為自身的知識(shí)儲(chǔ)備。

在大學(xué)生日常教育管理中，要多鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，組織好科技競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯等活動(dòng)，打造平臺(tái)，給學(xué)生提供探索和展示的機(jī)會(huì)。此外，還要不失時(shí)機(jī)地結(jié)合這些活動(dòng)，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的傳授和學(xué)科思維方式的培養(yǎng)，為學(xué)生的探索活動(dòng)“保駕護(hù)航”。

4小結(jié)

心理活動(dòng)是人類機(jī)體活動(dòng)中的一種高級(jí)形式，它不僅是人們對(duì)外界刺激的一種本能反應(yīng)，同時(shí)也具有能動(dòng)性，影響著人類的思維方式、價(jià)值判斷和行為模式。當(dāng)前高校學(xué)生工作中面臨問題不僅僅是制度性或是規(guī)范性的問題，許多可以歸結(jié)為心理問題。充分發(fā)揮心理學(xué)的理論指導(dǎo)意義和具體實(shí)踐作用，這將極大地提升工作實(shí)效，更好地服務(wù)于促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才的工作大局。