劉淑栓

摘 要 當(dāng)前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育面臨諸多挑戰(zhàn)，需要破解傳統(tǒng)教育體制制約，尚未形成完整教育理念，教育資源整體缺乏以及支持創(chuàng)業(yè)外部環(huán)境系統(tǒng)不夠完善等難題。要破解這些難題絕非一朝一夕之事，需要系統(tǒng)性的配合和全方位的支持。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育 對策

中圖分類號：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

近年來，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育越來越被高校重視，各種關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系層出不窮，不少高校甚至還專門為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)設(shè)各種創(chuàng)業(yè)園等平臺。有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各種理論和實(shí)踐研究也取得了豐富的成果，但是同時也面臨一些發(fā)展的難題，需要進(jìn)一步尋找破解之策。

1目前我國創(chuàng)業(yè)教育面臨的主要挑戰(zhàn)

目前我國高等教育還是以傳統(tǒng)教育為主，傳統(tǒng)教育體制制約著整個學(xué)校教育發(fā)展，因此大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育必然受制其中。目前不少大學(xué)開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育，但是由于諸多原因限制，接受過創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)生真正走上創(chuàng)業(yè)道路的并不多，創(chuàng)業(yè)成功的也少。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育目前還沒有完全真正納入到學(xué)校的育人體系中，沒有形成完整的教育理念。跟傳統(tǒng)的專業(yè)教育相比，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育更像是“小打小鬧”，很難提升到學(xué)校的頂層設(shè)計中去，許多大學(xué)僅僅是把創(chuàng)業(yè)教育作為一種大學(xué)生的業(yè)余教育，像是專業(yè)教育之外的“調(diào)味品”。因此，如何實(shí)現(xiàn)兩者有效的結(jié)合還需要不斷探索有效機(jī)制。

我國創(chuàng)業(yè)教育資源整體比較缺乏。首先，我國目前創(chuàng)業(yè)教育理論還處在初級探索階段，關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理論的研究不多，以重復(fù)性建設(shè)為主，缺少真正有深度并具有實(shí)踐指導(dǎo)意義的創(chuàng)業(yè)教育理論。其次，與發(fā)達(dá)國家的創(chuàng)業(yè)教育相比，我們創(chuàng)業(yè)教育是做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃和戰(zhàn)略指導(dǎo)的，比如有不少發(fā)達(dá)國家的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)涵蓋并貫穿小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)階段，而且已經(jīng)形成了比較成熟的理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞慕滩馁Y源。再次，我國許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程的講授都是專業(yè)教師兼職為主，甚至有的學(xué)校是安排輔導(dǎo)員去上課的，只是為了完成教學(xué)任務(wù)，提供給學(xué)生掙學(xué)分的機(jī)會。因此，師資的缺乏是當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育比較致命的傷。最后，目前創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評價體系不夠完善，還有許多可以改進(jìn)及提高的空間。

支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的外部環(huán)境系統(tǒng)不夠完善。目前創(chuàng)業(yè)遠(yuǎn)沒有達(dá)到一種社會廣泛關(guān)注的程度，這種改變是需要系統(tǒng)性的，也不是一朝一夕就可以完成的。首先，我國政府在鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)方面確實(shí)出臺了不少政策和措施，但是這只是宏觀性的指導(dǎo)意見，具體到地方政府層面執(zhí)行和配合的力度就參差不齊了。其次，對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)來說，最困難的問題就是缺少創(chuàng)業(yè)資金，要跨過這道門檻并不容易。最后一個方面就是來自于大學(xué)生家庭的壓力。因此，如果得不到家庭的支持，對于大學(xué)生來說壓力巨大。而受傳統(tǒng)觀念影響，許多家長大多希望自己的孩子大學(xué)畢業(yè)之后能找到一份穩(wěn)定而體面的工作，實(shí)現(xiàn)光宗耀祖的目的。

2破解當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育難題的對策分析

（1）解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，尤其是積極促進(jìn)就業(yè)教育向創(chuàng)業(yè)教育的觀念轉(zhuǎn)變。就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育是不一樣的，前者是以幫助學(xué)生找到合適的工作崗位為目的，后者是幫助學(xué)生自身創(chuàng)造工作崗位。目前在高校中較普遍是就業(yè)教育，高職教育的目標(biāo)也是培養(yǎng)“適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、等全方面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性人才”，從培養(yǎng)目標(biāo)也能看出來，本質(zhì)上還是一種就業(yè)教育。

（2）全社會、學(xué)校、家庭等都應(yīng)營造良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境和氛圍。創(chuàng)業(yè)可以培養(yǎng)年輕人的膽識，磨練他們的心智。從社會層面來說，政府應(yīng)該為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)基金，包括一些政策傾斜，也可以舉辦一些全國性的創(chuàng)業(yè)比賽，比如挑戰(zhàn)杯等。從高校層面來說，自上到下都應(yīng)該高度重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之路提供智力支持。從家庭層面來說，應(yīng)積極為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之路提供堅(jiān)實(shí)的后盾，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情。

（3）科學(xué)的設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程體系很重要，有了科學(xué)的課程體系之后更關(guān)鍵是必須為創(chuàng)業(yè)教育配備強(qiáng)大的師資隊(duì)伍。高校領(lǐng)導(dǎo)層要重點(diǎn)抓好師資隊(duì)伍建設(shè)，要敢于下血本聘請一批既有一線豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有很強(qiáng)的教學(xué)能力的企業(yè)家，這種雙師型教師的成功本身對大學(xué)生就是一個活的成功創(chuàng)業(yè)示范和標(biāo)本，通過他們的授課，不光得到了實(shí)用性更強(qiáng)的知識，提高了運(yùn)用性能力，通過與教師的交流還能增加他們的創(chuàng)業(yè)熱情。

（4）搭建創(chuàng)業(yè)教育成果向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的平臺，創(chuàng)業(yè)教育最終要落實(shí)到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中去，否則都是白費(fèi)功夫。高校可以借助自身優(yōu)勢積極搭建一些創(chuàng)業(yè)成果孵化平臺，比如一些創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、大學(xué)生科技園等。也可以積極推進(jìn)校企合作，鼓勵有創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生到企業(yè)一線去實(shí)踐一段時期，去真實(shí)的感受實(shí)際的創(chuàng)業(yè)氛圍，為以后創(chuàng)業(yè)成果打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

最后，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的復(fù)雜工程，絕不是一朝一夕之事，也不能靠一蹴而就。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、極富創(chuàng)業(yè)精神和具有較強(qiáng)的高素質(zhì)、綜合型、復(fù)合型人才，這種人才的培養(yǎng)僅僅依靠高校自身完成肯定是不夠的，需要全社會的通力合作，需要社會輿論的積極支持，也需要社會各界的支持理解，只有這樣才能破解當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的難題，找到應(yīng)對之策。

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