張儷榮

【摘要】隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和城市化進程加快，大批農(nóng)民離家外出打工，而他們的子女卻留守在家，多數(shù)由爺爺奶奶或親戚朋友照顧，由此形成了一個特殊群體——農(nóng)村留守兒童，其中農(nóng)村留守初中生數(shù)量不在少數(shù)。本文從農(nóng)村留守初中生思想品德教育的意義、現(xiàn)狀出發(fā)，分析影響農(nóng)村留守初中生思想品德教育的各種影響因素及其原因，并提出相應(yīng)的思路對策，以期對農(nóng)村學(xué)校思想品德教育工作有所裨益。

【關(guān)鍵詞】留守初中生 思想品德教育 對策

【中圖分類號】G631 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0197-01

一、農(nóng)村留守初中生思想品德教育的意義

思想品德教育課作為中學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對正處于人生觀和價值觀形成時期的中學(xué)生來說起到關(guān)鍵作用。心理學(xué)家研究表明，一個人的發(fā)展與先天遺傳因素有關(guān)，也與后天的環(huán)境和教育的影響有著重要關(guān)系。古人云“性相近，習(xí)相遠矣”，也是說明后天環(huán)境與教育的重要作用。

二、農(nóng)村留守初中生思想品德教育的現(xiàn)狀

中學(xué)是青少年成長發(fā)育的重要時期，也是他們性格形成的重要階段，農(nóng)村留守初中生，在許多方面得不到良好的照顧，因此，他們的思想品德教育現(xiàn)狀也讓人擔(dān)憂，具體來說，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）農(nóng)村留守初中生缺少來自父母家人的關(guān)愛。首先是在親情方面的關(guān)愛缺失，父母長時間不在孩子身邊，沒辦法給予孩子悉心的照料，使得農(nóng)村留守中學(xué)生感受不到來自父母的關(guān)懷。而且父母和孩子很少進行溝通，通話中也主要是詢問孩子在學(xué)校表現(xiàn)得好不好，告訴孩子自己在外面掙錢非常辛苦，非常不容易， 說自己這么辛苦的一切都是為了他，只希望孩子好好學(xué)習(xí)，那么一切的辛苦都是值得的。

（二）大多數(shù)農(nóng)村留守初中生思想品德成績中等偏下。雖然有的農(nóng)村留守初中生求學(xué)愿望也很強烈，但是他們的實際學(xué)習(xí)情況并不樂觀。農(nóng)村留守初中生在留守期間，是和祖輩或其他親友生活在一起的。他們中文盲的比例比較高，在學(xué)習(xí)上，無法給予農(nóng)村留守初中生切實有效的幫助和輔導(dǎo)。而且，他們還要承擔(dān)大量勞動，沒有時間對孩子的學(xué)習(xí)進行監(jiān)督。

（三）農(nóng)村留守初中生存在性格缺陷和心理障礙。在農(nóng)村留守初中生的家長中，很多都是對孩子放縱溺愛，農(nóng)村留守初中生生活在缺乏限制的自由狀態(tài)下，很容易造就他們以自我為中心的極端性格，在和他們的交往中，能夠感受到他們那種自私任性、霸道蠻橫、逆反的心理。農(nóng)村留守初中生的父親、母親及代養(yǎng)人很少顧及他們的情感變化。

三、農(nóng)村留守初中生思想品德教育問題的成因

（一）學(xué)生自身方面

1.學(xué)習(xí)目的性不明確，思想上不重視。認為思想品德這門課程不太重要，甚至認為學(xué)習(xí)思想品德課根本沒有什么太大的用處，只是為了應(yīng)付中考而已，沒有真正領(lǐng)悟?qū)W習(xí)它的意義。尤其是政治學(xué)科在中考總成績中所占值很小，導(dǎo)致學(xué)校和家長對思想品德課不重視，家長、學(xué)生把思想品德課當(dāng)作“負科”，沒有明確的要求，使大部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)思想品德的興趣和動力，造成學(xué)習(xí)困難。

2.學(xué)習(xí)意志不堅、毅力不強，不夠努力學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，往往出現(xiàn)不穩(wěn)定的傾向。易受外界因素的影響，情緒波動大，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)上起伏不定。農(nóng)村留守初中生在學(xué)習(xí)成績好的時候，興致勃勃地學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)成績不好的時候，厭煩學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)情緒化，很容易形成一種學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。

3.學(xué)習(xí)方法不對、能力不強，參與意識差。農(nóng)村留守初中生讀書看報少，沒有養(yǎng)成閱讀書報，關(guān)心時政要聞、社會生活的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；部分農(nóng)村留守初中生沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后及時復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；上課不專心聽課，不主動參與，不獨立完成作業(yè)；死記硬背，機械訓(xùn)練等等，學(xué)習(xí)方法不對，學(xué)習(xí)能力不強，學(xué)習(xí)效率低，成績直線下降，容易進入了初中思想品德“學(xué)困生”行列。

（二）家庭環(huán)境方面

1.部分家長對思想品德教育認識出現(xiàn)偏差。農(nóng)村地區(qū)比較貧困，通常農(nóng)村對教育抱有的態(tài)度都是比較具有功利性的，他們認為，教育的目的就是實現(xiàn)最大的家庭利益。孩子讀好書是為了掙更多的錢，如果起不到這樣的作用，教育就沒有意義。部分家長因為當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)難，重新產(chǎn)生了“讀書無用論”的思想，思想品德教育在他們看來是可有可無的事情，與其花費時間和金錢培養(yǎng)大學(xué)生，還不如早點出外打工更切合實際。

2.部分家庭隔代教育觀念十分陳舊。由于隔代監(jiān)護人的文化素質(zhì)水平不夠高，這樣的家庭普遍缺少一種文化氛圍，也就使得農(nóng)村留守初中生的教育環(huán)境非常惡劣。代養(yǎng)人對于培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的教育十分漠視。在現(xiàn)實生活中，長輩們給孩子灌輸?shù)乃枷氲赖乱约八麄兘o孩子樹立的榜樣，對學(xué)生在學(xué)校和社會上的表現(xiàn)有著很大的影響。

3.部分代養(yǎng)人的言語行為產(chǎn)生“負影響”。有一些代養(yǎng)人對農(nóng)村留守初中生的管教不夠嚴格，可以說是太縱容孩子了，無論孩子坐得對還是錯，總是一味地進行偏袒護短，他們不知道團結(jié)合作、助人為樂是一種美德，不知道這種美德對于孩子的終身發(fā)展具有重要的意義。

（三）學(xué)校教育方面

1.學(xué)校教育資源欠缺。目前，農(nóng)村義務(wù)教育辦學(xué)水平還不高，教學(xué)條件和師資力量還相當(dāng)薄弱，教學(xué)硬件設(shè)施不夠完善。一支粉筆，一面黑板，幾本教材，單調(diào)的教學(xué)手段，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。同時，教師是課程的組織實施者，教師的素質(zhì)高低對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語言運用能力和思維能力，對學(xué)生變盲目學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。

2.教學(xué)評價體系存在問題。在中小學(xué)階段， 思想品德課的教學(xué)是對中小學(xué)生進行思想道德教育的主要渠道。但在農(nóng)村很多地方，思想品德課在設(shè)置上存在很多問題，比如課時不足，教師水平有限。學(xué)校在思想品德教育方面的活動開展得很不夠，由于課業(yè)負擔(dān)和升學(xué)壓力十分繁重，學(xué)校就把思想品德教育活動當(dāng)作是可有可無的課外自由活動，完全沒有意識到思想道德教育的重要性。

3.教育觀念落后，教師素質(zhì)亟待提高。有的農(nóng)村教師思想素質(zhì)水平不高，不認真鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，缺乏開拓創(chuàng)新精神，還沒有真正轉(zhuǎn)變教育觀念，在應(yīng)試教育的怪圈中打轉(zhuǎn)，走不出來。

農(nóng)村初中生是未來社會主義新農(nóng)村建設(shè)的主力軍，是祖國的未來國家的棟梁，我們必須進一步重視和加強農(nóng)村留守初中生的思想品德教育，積極深入開展思想品德新課改，提高農(nóng)村留守初中生思想品德素質(zhì)。這是一項宏偉而艱巨的偉大工程，只有學(xué)生、家庭、學(xué)校、社會各方面積極配合，多種渠道綜合施教，多措并舉統(tǒng)籌安排，才能促進農(nóng)村留守初中生的思想品德素質(zhì)提高，才能使我們的教育取得更好的效果。

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