宋淑麗

【摘要】隨著我國教育的不斷深化改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，教師為了達(dá)到其要求，在教學(xué)中構(gòu)建了語文生本高效課堂，在此課堂中，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了教學(xué)效率。因此，本文對小學(xué)語文生本高校課堂的建設(shè)思路以及細(xì)節(jié)問題進(jìn)行了解讀，并闡述了自己的見解，希望可以為小學(xué)語文教師更好地構(gòu)建生本高效課堂，做好語文教學(xué)工作提供一點(diǎn)幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 生本高校課堂 建設(shè)思路 細(xì)節(jié)問題

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0149-02

在小學(xué)教學(xué)中，語文教學(xué)有著舉足輕重的地位，對學(xué)生以后的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。面對如此重要的語文學(xué)科，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，進(jìn)而構(gòu)建生本高效課堂，從而做好教學(xué)工作。

一、應(yīng)該準(zhǔn)確的設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師想要讓學(xué)生有動力的進(jìn)行學(xué)習(xí)，就應(yīng)該設(shè)定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在設(shè)定目標(biāo)的過程中，不能一下子將目標(biāo)定位的太高，應(yīng)該先明確一個長期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，之后圍繞這一長期目標(biāo)按照階段發(fā)展制定短期目標(biāo)，這樣當(dāng)學(xué)生完成一個短期目標(biāo)的時候，學(xué)生就可以享受到成功的喜悅，進(jìn)而對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并且在不知不覺中距離長期目標(biāo)更近一步。另外，每個學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)能力以及接受能力是不同的，教師在制定目標(biāo)的時候應(yīng)該考慮到這一差異性，之后制定出既能滿足學(xué)習(xí)好的同學(xué)的需求，又能照顧到學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，同時還能兼顧中等的學(xué)生的目標(biāo)，這樣所有的學(xué)生都能夠積極的參與到語文知識學(xué)習(xí)中。因此，教師在實(shí)際制定目標(biāo)的時候，應(yīng)該因人而異，確保大部分的學(xué)生都能夠掌握基礎(chǔ)的知識，然后在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行一些拓展訓(xùn)練，對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生應(yīng)該從基礎(chǔ)開始，幫助學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，通過循序漸進(jìn)的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[1]。教師想要做好上述工作，就應(yīng)該對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制定合理的教學(xué)活動，并對教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題進(jìn)行考慮，以此來保證學(xué)生對語文知識的認(rèn)知不會出現(xiàn)偏差。同時，教師還應(yīng)該對教學(xué)中可能出現(xiàn)的突發(fā)性情況進(jìn)行預(yù)測，并制定應(yīng)急方案，進(jìn)而確保課堂教學(xué)可以順利的進(jìn)行，從而為學(xué)生提供高質(zhì)量的課堂教學(xué)，提高學(xué)生的語文知識水平。

二、科學(xué)合理的設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)互動展示環(huán)節(jié)

在語文課堂教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)互動展示環(huán)節(jié)主要是按照兩個導(dǎo)學(xué)、互動策略以及展示方案的模式來開展的。其中的第一個導(dǎo)學(xué)，主要就是讓學(xué)生自己朗讀課文，然后引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)涵進(jìn)行理解；第二個導(dǎo)學(xué)主要是指讓學(xué)生對課文中的語言環(huán)境進(jìn)行品評，在此導(dǎo)學(xué)中，教師可以對學(xué)生開展綜合培訓(xùn)，讓學(xué)生掌握運(yùn)用語言的能力。在自主學(xué)習(xí)互動展示環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生開展閱讀實(shí)踐活動是核心的內(nèi)容，教師在教學(xué)中所進(jìn)行的引導(dǎo)啟發(fā)工作，都是為了學(xué)生而服務(wù)的，其主要的目的都是為了讓學(xué)生更好地理解并掌握語文語言知識[2]。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該將自身的教和學(xué)生的學(xué)有效的聯(lián)系在一起，使兩者可以相互滲透，這樣能夠更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，為學(xué)生更好地掌握語文知識提供便利。

三、要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行課堂展示

教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要讓學(xué)生進(jìn)行課堂展示，通過適當(dāng)?shù)恼故緛砑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，并調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生可以自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在長期的自主學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)新知識的過程中可以獨(dú)立解決，并將其和舊知識融會貫通，從而提高學(xué)習(xí)效率。課堂展示在生本高效課堂中是貫穿始終的，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行展示的時候，應(yīng)該杜絕雷同式的回答，如果學(xué)生的思路是錯誤的，教師應(yīng)該對其進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生按照正確的思路來思考問題，若是學(xué)生在教師引導(dǎo)下依然無法找出正確的思路，教師就應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，點(diǎn)出關(guān)鍵之處，讓學(xué)生可以準(zhǔn)確的找出解決問題的關(guān)鍵，之后幫助學(xué)生解決問題，進(jìn)行有效的課堂展示。教師在課堂中，應(yīng)該通過點(diǎn)導(dǎo)的技術(shù)，充分體現(xiàn)出高效課堂所具有的價值，與此同時，再讓學(xué)生進(jìn)行展示，還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生闡述出自己的觀念，并提出有針對性的問題，讓其它同學(xué)來進(jìn)行解答，以此來促進(jìn)師生和生生之間的溝通，確保所有的學(xué)生都可以參與到課堂展示中[3]。

四、應(yīng)該靈活的對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)控

教師在開展教學(xué)的過程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該將課堂時間交給學(xué)生，盡可能為學(xué)生留出學(xué)習(xí)的時間，以此來拉近教師和學(xué)生之間的距離，縮短學(xué)生和教材的距離，進(jìn)而促使學(xué)生可以真正的喜歡上語文學(xué)習(xí)。與此同時，教師在教學(xué)中還可以采用多樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如說，教師可以利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，通過播放視頻、圖片等方式來提高學(xué)生的想象力。

另外，教師在教學(xué)中，還應(yīng)盡可能的照顧到每一位學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己是被教師所尊重的，并且教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生獲取成功，享受成功的喜悅，從而喜歡上語文學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語：

綜上所述，教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建生本高效課堂，在課堂中尊重學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的積極性，從而幫助學(xué)生掌握更多的語文知識，為其以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳榮.如何構(gòu)建小學(xué)語文生本高效課堂[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，11（12）：186.

[2]劉曉霞.淺議如何構(gòu)建小學(xué)語文生本高效課堂[J].關(guān)愛明天，2015（6）：162-163.

[3]李國霞.淺談如何構(gòu)建小學(xué)語文生本高效課堂[J].課程教育研究，2014（2）：35-35.