丁紅美

隨著社會發(fā)展和教育的改革，產(chǎn)生了新型班級授課的形式——小班化教學(xué)。其本質(zhì)就是班級人數(shù)明顯減少，這就要求教師在教學(xué)觀、教學(xué)策略和教學(xué)評價等方面有全新的理念，通過科學(xué)地分組，因材施教，合作學(xué)習(xí)，綜合性地評價，以促進信息技術(shù)教學(xué)效率的提高。

隨著社會的發(fā)展和教育的改革，在新的招生壓力下，如何讓一個普通高中在招生中具有一定的優(yōu)勢，我校校長采取了一個大膽創(chuàng)新的舉措——開辦具有本校特色的“小班化”教育。如今“小班化”教育經(jīng)過了十多年的實踐和發(fā)展，已成為我校招生的一張名片。

何為“小班化”，早在19世紀(jì)，美國就開展了小班化教學(xué)的研究，其與傳統(tǒng)教學(xué)最主要的差別就是在對學(xué)生人數(shù)的控制上，班級平均人數(shù)為25人。與傳統(tǒng)的50多人的大班相比，“小班化”教學(xué)讓教師更容易關(guān)注每位學(xué)生，具有容易激發(fā)學(xué)生主動性、增加師生間互動頻率，增強授課質(zhì)量等優(yōu)點。

根據(jù)當(dāng)?shù)氐恼猩藬?shù)水平，本校的小班平均人數(shù)為35人左右。與傳統(tǒng)的班級（60多人）相比，教師要適時的改變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，以達到提高學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力，提升教學(xué)效率。

1 轉(zhuǎn)換教育理念

如今，在新的高考政策下，高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試已成為參加高考的一塊敲門磚，所以逐漸受到廣大師生的重視。但如果我們教師不轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，仍按照傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)方式來實施教學(xué)，讓學(xué)生每天進行題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣難以得到有效激發(fā)；如果僅僅是班級人數(shù)少了，教師教學(xué)觀念不轉(zhuǎn)換，那就不能稱之為“小班化”教學(xué)?！镀胀ǜ咧行畔⒓夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，信息技術(shù)課程主要是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，不僅僅是掌握基本操作的技能，更要讓學(xué)生學(xué)會運用信息技術(shù)促進交流和合作，能養(yǎng)成解決實際問題和終身學(xué)習(xí)的能力。所以，在日常教學(xué)中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性以及認(rèn)知和情感能力的發(fā)展。教學(xué)評價也應(yīng)圍繞三維目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）來組織，重視對學(xué)生的過程性評價，采用多元化、靈活化、人性化的課程評價。

2 科學(xué)分組，動態(tài)座位

信息技術(shù)與其他學(xué)科上課地點不同，信息技術(shù)課一般安排在微機房，我們給學(xué)生安排的座位也與教室里不同，會根據(jù)具體的情況動態(tài)安排座位。根據(jù)教室的布局，我們將教室計算機安排成4縱列，將學(xué)生分成4小組，每組當(dāng)中的成員先由學(xué)生自由組合，再由教師根據(jù)學(xué)生的特點進行微調(diào)。一般采用以下幾種模式。

2.1 按學(xué)生興趣進行分組

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，教師將知識和能力等程度不相同、但興趣愛好相同的學(xué)生分成一組，這樣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。如在《圖文混排》這一章節(jié)時，教師不像以往按照教科書上采用的“綠色家園”為主線，讓學(xué)生按照這個主題完成作品，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，每組自選一個主題，然后學(xué)生根據(jù)所選的主題，主動進行素材的搜集，版面的布局等。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，互動頻繁，基本上都能在規(guī)定的時間內(nèi)提交令人滿意的作品。不少作品主題突出，圖文混排合理，色彩搭配較好，每幅作品都閃耀著集體的智慧。相同的興趣，相同的愛好，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能被激發(fā)出來，小組合作的優(yōu)勢充分彰顯。

2.2 按學(xué)生自身素質(zhì)進行分組

由于學(xué)生的性格、家庭背景和自身的能力等方面的不同，在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)也不相同。大多情況下，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生能積極參與，很好地融入各種教學(xué)活動，但也存在一部分學(xué)生因為膽怯、羞澀和不自信等因素，不能有效地參與到日常的教學(xué)活動中。所以，教師盡量做到將不同層次、不同特點的學(xué)生安排在同一小組，這樣一來，相互之間會互相學(xué)習(xí)，互相激勵，共同提高。一般來說，給每組安排一位具有一定組織能力、成績較好的學(xué)生，也安排一位學(xué)習(xí)困難、需要別人幫助的學(xué)生。如高中信息技術(shù)課程必修的內(nèi)容（Word、Excel部分）特別是Word這部分內(nèi)容，絕大部分學(xué)生已掌握得很到位，極少數(shù)學(xué)生可能會對某些知識點有些遺忘，這時如果教師還像介紹一款新軟件那樣從基礎(chǔ)開始傳授，會浪費大部分學(xué)生的時間，而且也無法調(diào)動大家的積極性。這時候，教師就可以采用該種互幫的合作學(xué)習(xí)模式，讓對這部分內(nèi)容學(xué)得較好的學(xué)生來幫助輔導(dǎo)部分基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生。這比完全通過教師來講授，教學(xué)效果更顯著。

我們的座位并非一成不變的。有時候，學(xué)生會對固定的分組產(chǎn)生抵觸情緒，我們也會根據(jù)課程的內(nèi)容更換組員。這樣，學(xué)生在新的小組中能有更多的機會展示自己，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)能力，有利于幫助學(xué)生形成良好的人際關(guān)系，更有利于學(xué)生的身心健康成長。

3 因材施教，促進學(xué)生間協(xié)同合作

我們每個人在這個社會中不僅僅是單獨的個體，我們生活在大社會中，所以人與人之間的合作是生存的基本要素。學(xué)生在學(xué)校里不光是學(xué)習(xí)書本知識，更要學(xué)會與人之間的交流與合作。作為一位合格的教師，應(yīng)有效組織、引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，增強學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極參與知識的建構(gòu)過程。

3.1 明確教學(xué)目標(biāo)，精心備課

教師在教學(xué)之前最重要的一個環(huán)節(jié)就是備課，這就需要教師深入研究教材，明確具體的教學(xué)目標(biāo)。在組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)時，布置給學(xué)生的任務(wù)一定要有層次性，要有一定的探究和討論的價值。設(shè)置的問題也要具有一定的開放性，這樣才能讓學(xué)生認(rèn)識到合作的重要性，積極地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去。在設(shè)計合作環(huán)節(jié)時，也要預(yù)算好小組合作所需的時間，這樣才能充分利用課堂時間，提高課堂教學(xué)效率。如在《Excel表格的圖形化》這一章節(jié)，筆者是通過這樣幾個環(huán)節(jié)來給學(xué)生分配任務(wù)的。首先大家觀看幾張不同類型的圖表，總結(jié)出常用幾種類型圖表的特征，然后根據(jù)具體的題目要求選擇相應(yīng)的圖表類型進行圖表的制作，接著自己摸索如何對圖表進行修飾，最后讓學(xué)生掌握如何利用計算機來解決實際中的問題。通過以上4個任務(wù)，讓學(xué)生由淺入深，慢慢掌握本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。

3.2 明確學(xué)習(xí)任務(wù)

一節(jié)成功的授課，并不是教師能在指定的時間內(nèi)完成教科書上的內(nèi)容，而是學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中真正掌握到什么。所以，在教學(xué)中，讓學(xué)生明確本次的任務(wù)是什么，要達到的目標(biāo)是什么尤為重要。在信息技術(shù)課堂上，學(xué)生經(jīng)常不聽清教師的講解和要求，只顧忙自己的事情。所以教師在布置任務(wù)時千萬不要通過口頭的方式傳遞下去，這種方式大部分學(xué)生根本無法完全記住。所以，一般情況下，筆者都是直接將任務(wù)轉(zhuǎn)換成文字描述，任務(wù)內(nèi)容盡量細(xì)化，并發(fā)送給每個學(xué)生。如果有對任務(wù)不清楚的，會讓學(xué)生再次描述一次，加深對任務(wù)的理解，這樣確保每位學(xué)生在小組合作之前都知道自己應(yīng)該干什么，要達到什么目標(biāo)，這對小組合作學(xué)習(xí)極為重要。

如在《認(rèn)識數(shù)據(jù)庫》這一章節(jié)，學(xué)生很容易簡單地認(rèn)為該章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)就是了解數(shù)據(jù)庫的基本概念即可，但如果僅從這一目標(biāo)入手，學(xué)生很難有效掌握本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。所以筆者將這節(jié)的任務(wù)進行了細(xì)化：①先觀察兩款軟件（Excel、Access），指出兩款軟件的區(qū)別（從圖標(biāo)、擴展名、軟件基本要素，軟件的功能及表之間的關(guān)聯(lián)這幾個方面）；②了解“數(shù)據(jù)庫”、“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)”和“數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)”之間的關(guān)系；③通過家庭的族譜圖來了解Access中表與表之間的關(guān)聯(lián)問題。

4 注重過程性評價，采用多元化、靈活化、人性化的課程評價體系

傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)評價一般采用書面考試與上機測試相結(jié)合的方式。書面考試比較便于操作，而且可以對學(xué)生進行定量評價，在信息技術(shù)課程中，對于一些基礎(chǔ)知識和基本原理學(xué)習(xí)的掌握情況，通過一定形式的書面考試還是挺有必要的。書面考試可以讓學(xué)生進一步強化對基礎(chǔ)知識和原理的理解，也是給教師提供教學(xué)效果反饋的一種直接方式。但信息技術(shù)教學(xué)更注重學(xué)生的動手能力，所以在試卷測試的基礎(chǔ)上，還必須進行相應(yīng)的操作測試。上機測試也是高中信息技術(shù)課程測試中不可或缺的一部分。上機測試要求學(xué)生根據(jù)題目的考核項目，規(guī)范地獨立完成，因此也比較直觀地對學(xué)生進行評價。但上機測試僅僅是檢測學(xué)生的操作能力，不能真正地了解學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，也不能及時有效地調(diào)控整個教學(xué)活動，甚至對學(xué)生難以給出一個全面的評價。新課標(biāo)明確指出高中的信息技術(shù)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生運用信息工具的能力，用信息科學(xué)的觀念來思考、處理和解決問題。因此，筆者認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)評價應(yīng)更注重過程性評價，逐步樹立教學(xué)與評價有機結(jié)合的教學(xué)評價觀，確保評價對教學(xué)“全過程”的促進作用。

4.1 作品評價法

作品評價法是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生完成相應(yīng)的作品，根據(jù)學(xué)生所提交的作品對學(xué)生的認(rèn)知、技信息技術(shù)課程主要還是需要學(xué)生掌握一些基能和情感等方面做出客觀公正的評價。本的操作技能，每一章節(jié)都需要學(xué)生能獨立或通過合作完成相應(yīng)的作品。教師應(yīng)重點鼓勵一些有創(chuàng)意的作品，在評價時，可以引導(dǎo)學(xué)生進行不同類

型作品的創(chuàng)作，這樣不僅使學(xué)生掌握不同的應(yīng)用技巧，更可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師在給學(xué)生展示作品時，教師要鼓勵學(xué)生對自己的作品進行自我點評或?qū)W生之間進行互評。在這個過程中，教師要時刻記住評價的主體和對象是學(xué)生，評價只是為了促進學(xué)生進一步有效地學(xué)習(xí)，一次評價不僅是對這次作品的總結(jié)，更是下一次完成作品的導(dǎo)向和動力。通過多次的作品制作，學(xué)生可以利用信息技術(shù)觀念來處理和解決問題，制作的作品也將越來越優(yōu)質(zhì)，教師也可以通過作品來看到他們成長的足跡。

4.2 成長記錄袋

成長記錄袋是從國外引進的一種新興評價方式，是指教師根據(jù)教育教學(xué)的目標(biāo)，在平常的教學(xué)中，有意識地將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種作品、活動記錄和評價等資料收集起來。通過合理地分析與解析，反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中各個環(huán)節(jié)的情況，了解學(xué)生各方面發(fā)展的過程，從多角度多側(cè)面掌握教學(xué)信息，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)成效并進一步改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

因為現(xiàn)在實施小班化教學(xué)，每個班的人數(shù)不多，教師有更多的時間來深入了解每個學(xué)生的具體情況。我們在平常的教學(xué)中，要及時記錄學(xué)生課堂活動的各種表現(xiàn)，如學(xué)生出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極主動，是否提出了有探究價值的問題，是否找到了解決問題的最佳途徑，是否幫助學(xué)生共同提高等方面，建立相應(yīng)的成長記錄袋，教師也要及時作出公正評價并做好記錄。成長記錄袋的內(nèi)容不是學(xué)生單方面的資料庫，也是學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生活動過程的結(jié)晶和成果的積累。在實際操作過程中，教師可以發(fā)揮信息技術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢，采用電子方式而非紙質(zhì)，可以更好、更快速地進行添加與修改。

小班化教學(xué)僅是通過“小班化”這一平臺，以現(xiàn)代教育理念為載體，關(guān)注每個學(xué)生的個體差異，充分開發(fā)學(xué)生的潛能。相信通過我們的努力，信息技術(shù)教學(xué)的效率將會大幅度提升。

收稿日期：2015-08-24