朱煒

詞匯是英語的基礎(chǔ)，掌握一定量的詞匯是學(xué)好英語的必要前提。如何使學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到無限量的詞匯乃是詞匯教學(xué)的關(guān)鍵所在。采用合理的詞匯教學(xué)方法是學(xué)生有效掌握詞匯，正確使用英語的重要手段。英語詞匯教學(xué)既要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地記憶單詞，更要教導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地掌握詞義、記的搭配和用法。

一、學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯方面存在的問題

目前，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯方面存在某些問題，突出表現(xiàn)在：

1.發(fā)音不準(zhǔn)，拼讀單詞有困難。

2.詞匯記不準(zhǔn)記不牢，拼寫單詞能力差。

3.遣詞造句能力差，連詞成句能力差。

4詞語搭配不當(dāng)，詞不達(dá)意，表達(dá)不準(zhǔn)。

5.某些同義詞（組）、慣用語或固定搭配用法混淆，辨析不清。

二、造成問題的有關(guān)因素

造成學(xué)生詞匯方面的問題因素諸多，集中表現(xiàn)為：

1.思想因素：包括學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣，意志品質(zhì)等。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，興趣不濃，意志薄弱，缺乏持之以恒的精神，學(xué)生懶記單詞，怕記單詞。

2.語音規(guī)則不熟：包括音標(biāo)、發(fā)音和拼讀規(guī)則的欠缺造成學(xué)生發(fā)音、拼讀、拼寫單詞上的困難。

3.記憶方法因素：缺乏規(guī)律性地科學(xué)記憶單詞方法，死記硬背單詞現(xiàn)象，致使學(xué)生單詞記不牢。

4.語法基礎(chǔ)知識薄弱：主要指詞法和句法方面的知識欠缺，由于學(xué)生對詞法和句法結(jié)構(gòu)形式模糊不清，因此其遣詞造句，詞語搭配能力差，只會單純孤立地死記單詞而不會靈活合理地運(yùn)用單詞。

5.綜合運(yùn)用能力因素：由于綜合運(yùn)用英語知識能力較低，學(xué)生在具體的答題過程中對詞匯的用法缺乏全盤細(xì)致的考慮。同一單詞在不同場合意思不同，表達(dá)不同，尤其是某些易混淆的同義詞（組），慣用語和固定搭配更需要較高的綜合分析能力，才能真正把握它們的準(zhǔn)確含義及彼此間的區(qū)別和聯(lián)系。

三、運(yùn)用科學(xué)的詞匯教學(xué)法組織教學(xué)，解決學(xué)生在詞匯方面存在的問題

1.集中語音教學(xué)，為學(xué)生拼讀和拼寫單詞掃清障礙。通常，我們可以看到一些學(xué)生因不懂音標(biāo)而在英語詞匯旁標(biāo)注中文讀音或漢語拼音，由此鬧出許多笑話。這的確是學(xué)生不會音標(biāo)，不懂發(fā)音和拼讀規(guī)則而尋找的一條“出路”。為了克服這種現(xiàn)象，使學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音和拼讀單詞，以便通過語音記憶單詞，避免聾啞英語，樹立信心，增加心理優(yōu)勢，教師應(yīng)超前集中48個國際音標(biāo)、26個字母及《發(fā)音和拼讀》規(guī)則的教學(xué)。

2.依照一定的規(guī)律將詞匯分類歸納，集中識詞，為學(xué)生提供科學(xué)的記憶詞匯方法。

3.結(jié)合課文，詞不離句，句不離文，并通過演示或講解，操練和反復(fù)使用，在聽說讀寫言語實踐中教學(xué)詞匯。新編英語教材提倡教師多采用此種詞匯教法，它主張把枯燥無味的單詞放到有聲有色的句子、課文中去講解。這樣可以使單詞的意思更準(zhǔn)確，句子的意思更完整，有利于學(xué)生學(xué)會如何遣詞造句，正確搭配詞語，增強(qiáng)語感，避免只會記單詞而不會用單詞的“孤立單詞”現(xiàn)象。同時，通過演示和操練，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，通過聽說讀寫語言實踐，可以加強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用詞匯的能力。

4.利用實物，圖片或簡筆畫，直觀形象地教學(xué)詞匯，既引人入勝，又簡單明了，且生動有趣。如：

出示鉛筆教學(xué)pen。出示一支教a pan，兩支教two pens；畫個桔子，教學(xué)orange，畫一個教an orange，畫一些教some oranges；拿出老虎圖片教tiger，看七馬圖教學(xué)seven horses；指著男學(xué)生教boy，女學(xué)生教girl，摸著桌椅教desk、chair；敲著門窗教door、window等等。

5.使用體態(tài)語言、游戲競賽方式教學(xué)詞匯。

（1）借用手勢等體態(tài)語言教學(xué)含動作、表情方面的詞語，有利于幫助學(xué)生理解詞意，加深印象。

（2）做單詞游戲或單詞競賽，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動其整體參與意識。

6.針對詞匯的鞏固復(fù)習(xí)。利用詞卡循環(huán)教學(xué)詞匯，有助于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)詞匯，重點突破易忘、難記、易混淆的詞匯。

7.綜合歸納某些難以區(qū)分的同義詞（組）、慣用語和固定搭配的用法，訓(xùn)練學(xué)生對詞匯的辨析能力和綜合運(yùn)用能力。

四、詞匯測試是必不可少的環(huán)節(jié)

1.測試的目的和作用：為了檢查學(xué)生掌握詞匯的程度，并通過一定的方式和手段刺激學(xué)生盡最大量掌握詞匯，教師有必要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑~匯測試。

2.測試的方法和途徑：測試的方法和途徑多種多樣，最常見的有：（1）詞匯聽寫或默寫：每學(xué)完一篇課文或一單元后，必須讓學(xué)生進(jìn)行單詞聽寫或默寫，教師要認(rèn)真及時地批改。（2）設(shè)計一些必要的“詞匯測試題”。如單詞拼寫題，單詞詞組釋義配對，詞類轉(zhuǎn)換，同義詞替換（即根據(jù)上句完成下句，意思不變），詞語辨異等等。通過一些具體的測試題，有利于加強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用詞匯的能力。（作者單位：江西省吉水縣八都中學(xué)）