張隘嵐

一、教師要不斷更新觀念

要認(rèn)識到課堂上，學(xué)生的問題都是老師的問題。很難想象對學(xué)生沒有愛心和對教學(xué)沒有責(zé)任感的教師能對教育教學(xué)工作盡心盡力，因此說，教師的教學(xué)態(tài)度直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高。教師的教育對象是學(xué)生，教師在教育工作中起著主導(dǎo)作用。教師要成為學(xué)生的好朋友，教師與學(xué)生是平等和民主的關(guān)系。教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活和學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們，從而激起對教師的熱愛，對所學(xué)科目的喜愛。作為教師，除了具備扎扎實(shí)實(shí)的專業(yè)知識外，教師還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過教育專著、雜志、報紙和網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，與時俱進(jìn)，并在實(shí)踐中不斷地自我教育、自我充實(shí)和自我提高。

二、努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心

作為教師，要自覺擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生健康、陽光的情商，特別是學(xué)生自信心的培養(yǎng)。教師緩和學(xué)生的心理壓力，收到意想不到的效果?？梢?，教師要善于用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以表揚(yáng)和鼓勵為主，對每個問題、每個學(xué)生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。正所謂，學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”。筆者在班級后面的標(biāo)語便是——生命因創(chuàng)造而精彩，夢想因自信而成真。在教學(xué)中時時提醒，時時教育，哪怕一句親切的話語，甚至一個肯定的神情都會使學(xué)生倍感親切而增強(qiáng)自信心，從而積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

三、養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓學(xué)生受益終生

筆者會把學(xué)生應(yīng)有的好的習(xí)慣要求先打印出來張貼在教室里，以便學(xué)生經(jīng)常對照自己，檢查自己。首先要培養(yǎng)學(xué)生聽課的好習(xí)慣，學(xué)生應(yīng)學(xué)會傾聽教師的講解，也要學(xué)會傾聽同學(xué)的發(fā)言。其次是思考的習(xí)慣，教師在課堂上每提出一個問題，要保證每個學(xué)生都有獨(dú)立思考的機(jī)會。教師不能只關(guān)注優(yōu)等生，而“剝奪”大家思考的權(quán)利，更不能讓學(xué)生養(yǎng)成一窩蜂回答問題的習(xí)慣。再次是認(rèn)真書寫的習(xí)慣，認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣，還有與同學(xué)交流、合作、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣等。對于很想學(xué)而學(xué)不好的學(xué)生，教師必須給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師平時要認(rèn)真觀察學(xué)生哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，哪些方法不對，要及時予以糾正。

四、認(rèn)真對待暫時落后的學(xué)生，對學(xué)困生要真心喜歡

要嚴(yán)格要求學(xué)生，絕不放棄任何一個學(xué)生，放棄學(xué)生就是放棄自己的責(zé)任。只有教師先喜歡學(xué)生，學(xué)生才會喜歡教師。即使他一時學(xué)不好，也不至于討厭教師和你教的學(xué)科。教師對學(xué)困生要做到了如指掌，分析透徹：他們落后在什么方面，差距有多大；是不想學(xué)還是不會學(xué)等等。教師不僅要心中有數(shù)，還要對癥下藥。與學(xué)困生打交道，必須站在他們的立場，體會他們的感受；補(bǔ)缺要站在他們的角度，從他們內(nèi)心的感受出發(fā)，想他所想，急他所急，補(bǔ)他所補(bǔ)。另外，還要與其他科任教師相互配合，齊抓共管，共同研究補(bǔ)救措施?？朔щy，轉(zhuǎn)變一個學(xué)困生或轉(zhuǎn)化一個稍落后的班級，是個人能力素質(zhì)的提高，是人生價值的提升。

五、努力創(chuàng)設(shè)競爭的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代社會是極具競爭力的社會，學(xué)校盡力為教師創(chuàng)設(shè)競爭的環(huán)境，使教師盡心盡力把各項(xiàng)工作做得盡善盡美。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并通過各種形式宣傳表揚(yáng)。競爭的方式多種多樣，有課外的，如哪個家長打電話來表揚(yáng)了自己的子女，哪個孩子就可以得到班級內(nèi)的表揚(yáng)；更多的是課內(nèi)競爭，如一個好的提問，一個精彩的回答，一個好的習(xí)慣，一次好的合作，每次考試各組平均分的評比等。有這一競爭方式去創(chuàng)造學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會，使每個學(xué)生都能看到自己的優(yōu)點(diǎn)，體會解決問題后的愉快心情，欣賞自己的成功，然后通過教師的贊許，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到成功的喜悅。

筆者在課堂教學(xué)中，十分重視創(chuàng)設(shè)競爭性、游戲性、故事性情境的背景，調(diào)動、提高、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代教育理論曾提出過“三主”的觀點(diǎn)：即課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為主線，以學(xué)生探索性的學(xué)為主體，以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個探索性的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度、各個側(cè)面、不同方向去思考問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。（作者單位：江西省余江縣教師進(jìn)修學(xué)校）