各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局，有關單位：

為貫徹落實鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015—2020年），推動各地變革鄉(xiāng)村教師培訓模式，提升鄉(xiāng)村教師培訓實效，在總結各地經驗基礎上，教育部研究制定了《送教下鄉(xiāng)培訓指南》《鄉(xiāng)村教師網絡研修與校本研修整合培訓指南》《鄉(xiāng)村教師工作坊研修指南》《鄉(xiāng)村教師培訓團隊置換脫產研修指南》等鄉(xiāng)村教師培訓指南，現(xiàn)印發(fā)給你們，請在“國培計劃”和鄉(xiāng)村教師全員培訓組織實施工作中參照執(zhí)行。

送教下鄉(xiāng)培訓指南

為貫徹落實《國務院辦公廳關于印發(fā)鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015-2020年）的通知》（國辦發(fā)〔2015〕43號）和《教育部 財政部關于改革實施中小學幼兒園教師國家級培訓計劃的通知》（教師〔2015〕10號）相關要求，推進各地做好送教下鄉(xiāng)培訓，切實推動培訓團隊深入課堂、現(xiàn)場指導，著力提升鄉(xiāng)村教師課堂教學能力，特制定本指南。

一、目標任務

省市統(tǒng)籌，區(qū)縣組織，依托本地培訓團隊，整合區(qū)域外專家資源，采取任務驅動方式，定期開展送教下鄉(xiāng)培訓，以送教下鄉(xiāng)培訓帶動校本研修，創(chuàng)新鄉(xiāng)村教師培訓模式，提升鄉(xiāng)村教師培訓實效。主要任務如下：

1.分學科組建結構合理的高水平送培團隊。

2.分階段開展主題鮮明的送教下鄉(xiāng)培訓。

3.現(xiàn)場指導鄉(xiāng)村學校開展校本研修。

4.提升鄉(xiāng)村教師課堂教學能力。

5.加工生成一批本土化培訓課程資源。

6.完善鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展支持服務體系。

二、實施流程

區(qū)縣教育行政部門要將送教下鄉(xiāng)培訓納入鄉(xiāng)村教師全員培訓規(guī)劃，制訂送教下鄉(xiāng)培訓周期計劃與年度計劃。原則上同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)同一學科每年送培不少于4次，每次不少于2天，確保送教下鄉(xiāng)培訓實效?？h級教師發(fā)展中心（培訓教研機構）會同高等學校，根據教育行政部門相關要求，做好培訓需求調研，確定培訓主題，研制實施方案，按照以下主要環(huán)節(jié)實施送培：

1.診斷示范

培訓團隊深入鄉(xiāng)村學?，F(xiàn)場，通過課堂觀察、師生訪談、工具測評等方式進行診斷，找準鄉(xiāng)村教師課堂教學存在的突出問題。針對問題，選擇契合主題的課例，采取說課、上課、評課等多種方式提供示范教學，提出教師研修任務。

2.研課磨課

學校組織教師圍繞研修主題，按照研修任務，結合校本研修，開展研課磨課。研課環(huán)節(jié)著力開展課例研討，進行對照反思，突出經驗學習。磨課環(huán)節(jié)突出課堂教學問題解決，圍繞教學目標、教學內容、教學方法與手段、教學評價等進行打磨，不斷改進教學設計。送培團隊針對學校研課磨課的難題，通過示范教學、同課異構、專題研討等方式進行現(xiàn)場指導，生成合格課、優(yōu)質課、精品課。

3.成果展示

送培團隊會同鄉(xiāng)村學?；蜓行奁瑓^(qū)開展階段性研修成果展示，采取說課、上課、評課等方式展示教學改進成效，通過微課例、微案例、微故事等展示研修成果。

4.總結提升

送培團隊指導鄉(xiāng)村學校和教師對年度送教下鄉(xiāng)培訓工作進行系統(tǒng)總結，梳理經驗、反思問題、明確改進方向，生成代表性成果，制訂下一年度校本研修計劃和個人發(fā)展計劃?？h級教師發(fā)展中心（培訓教研機構）對各個送培團隊課程及學校研修的代表性成果進行加工，形成本土化培訓資源包，支持學校校本研修和鄉(xiāng)村教師專業(yè)自主發(fā)展。

三、職責分工

1.省市教育行政部門職責

（1）統(tǒng)籌規(guī)劃，完善制度，建立機制，大力推動區(qū)縣開展送教下鄉(xiāng)培訓。

（2）有效利用國培、省培、市培經費對區(qū)縣進行支持。

（3）依據培訓質量標準，做好區(qū)縣開展送教下鄉(xiāng)培訓工作的指導、監(jiān)管評估。

（4）發(fā)掘區(qū)縣先進做法和典型經驗，及時總結推廣。

2.區(qū)縣教育行政部門職責

（1）根據省市要求，制訂區(qū)縣送教下鄉(xiāng)培訓計劃和實施方案。

（2）積極引進高等學校資源，有效整合本地培訓、教研、電教等部門資源，建立高等學校、縣級教師發(fā)展中心、片區(qū)研修中心和鄉(xiāng)村學校四位一體的送教下鄉(xiāng)培訓支持服務體系。

（3）按照培訓者與本地鄉(xiāng)村教師比不低于1∶30建立縣級培訓團隊，整合區(qū)域外專家資源，分學科（領域）組建結構合理的高水平送培團隊。制訂相關激勵政策，支持縣級培訓團隊開展送培工作。

（4）根據培訓規(guī)劃和職責分工，落實培訓經費。

（5）健全管理制度，明確各方職責，確保各環(huán)節(jié)工作落實到位。

（6）有效加工送教下鄉(xiāng)培訓生成性資源，并納入本地培訓資源庫，進行推廣利用。

（7）依據培訓質量標準，做好對縣級教師發(fā)展中心（培訓教研機構）、送培團隊和鄉(xiāng)村學校的過程監(jiān)管和績效評估工作。

（8）發(fā)掘先進做法和典型經驗，及時宣傳推廣。

3.送培團隊職責

（1）積極參加培訓學習，切實提升送教下鄉(xiāng)培訓能力。

（2）按照培訓實施方案，高質量完成送教下鄉(xiāng)培訓任務。

（3）梳理、研究鄉(xiāng)村教師課堂教學的突出問題，提出解決方法策略。

（4）創(chuàng)新培訓方式方法，提升送教下鄉(xiāng)培訓實效。

（5）及時總結送培經驗，有效推廣送培成果。

4.鄉(xiāng)村學校職責

（1）將送教下鄉(xiāng)培訓納入校本研修規(guī)劃，制訂本校實施方案，實現(xiàn)送教下鄉(xiāng)培訓和校本研修有機整合。

（2）會同送培團隊做好診斷示范、成果展示和總結提升等環(huán)節(jié)的實施工作。

（3）負責研課磨課環(huán)節(jié)的實施工作。

（4）做好培訓生成性資源的匯聚整理工作，向區(qū)縣推薦代表性成果。將區(qū)縣培訓資源包和本校資源納入校本研修課程。

（5）做好本校學科組和教師研修的過程監(jiān)管和績效評估。

（6）做好本校實施工作總結，督促指導鄉(xiāng)村教師做好總結提升。

5.教師職責

（1）認真參加診斷示范，找準自身課堂教學突出問題，明確研修目標任務，制定個人研修計劃。

（2）認真參加研課磨課，借鑒示范課例，優(yōu)化教學設計，及時將培訓所學用于課堂實踐，切實提升課堂教學實效。

（3）積極參與“說課、上課、評課”和“微課例、微案例、微故事”展示活動，提煉生成個人代表性成果。

（4）認真進行個人總結，梳理經驗、反思問題、明確改進方向，制訂下一步個人發(fā)展計劃。

鄉(xiāng)村教師網絡研修與校本研修整合培訓 指南

為貫徹落實《國務院辦公廳關于印發(fā)鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015-2020年）的通知》（國辦發(fā)〔2015〕43號）和《教育部 財政部關于改革實施中小學幼兒園教師國家級培訓計劃的通知》（教師〔2015〕10號）相關要求，推進各地開展鄉(xiāng)村教師網絡研修與校本研修整合培訓，形成網絡支持下的校本研修良性運行機制，切實提升鄉(xiāng)村學校校本研修質量，特制定本實施指南。

一、目標任務

針對當前鄉(xiāng)村教師培訓中存在的校本研修質量不高，網絡研修與教育教學實踐結合不緊密，教師專業(yè)發(fā)展缺乏持續(xù)支持等問題，大力推行網絡研修與校本研修整合培訓，有效利用教師網絡研修社區(qū)，為鄉(xiāng)村學校持續(xù)提供專家指導和優(yōu)質課程，建立校本研修常態(tài)化運行機制，推進鄉(xiāng)村教師邊學習、邊實踐，不斷提升教育教學能力。

二、實施流程

1.做好規(guī)劃設計。省市統(tǒng)籌指導，區(qū)縣與學校將網絡研修與校本研修整合培訓納入鄉(xiāng)村教師全員培訓規(guī)劃和校本研修規(guī)劃，會同網絡研修支持服務機構分別制定區(qū)縣實施方案和學校校本研修實施方案。實施方案要目標明確，突出重點，細化措施，明晰責任，操作性強，體現(xiàn)區(qū)域和學校特色。

2.建立研修支持體系。省市統(tǒng)籌協(xié)調，區(qū)縣會同網絡研修支持服務機構建立“個人空間—工作坊—學校社區(qū)—區(qū)域社區(qū)”一體化的縣域網絡研修社區(qū)。建立“縣域—片區(qū)—學?！比灰惑w的組織管理體系，完善管理制度，落實各方責任。加強縣級教師發(fā)展中心建設，推進本地教師培訓、教研、電教等部門資源有效整合，完善縣域教師培訓支持服務體系。遴選專職培訓者、教研員和骨干教師，建立縣級培訓者隊伍。加強鄉(xiāng)村學校校長培訓，重點提升網絡支持下的校本研修組織管理能力。學校要完善校本研修制度，建設好學校網絡研修社區(qū)，建立校級培訓者隊伍。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校要將所輻射的村小和教學點納入本校研修體系。

3.開發(fā)建設優(yōu)質資源。網絡研修支持服務機構要做好預設性課程資源開發(fā)建設工作，采取自主開發(fā)、合作建設、購買引進等方式，提供覆蓋全學科（領域）、滿足鄉(xiāng)村教師跨年度、長周期研修需要的培訓課程資源，為每個鄉(xiāng)村教師提供充足的選學課程。重點建設鄉(xiāng)村教師急需的師德修養(yǎng)、學科教學、班級管理、心理健康和信息技術應用等方面的培訓資源。著力開發(fā)、提供網絡協(xié)同研修工具和學科教學工具，做好通用教育教學數字資源的整理與推薦。區(qū)縣和學校要會同網絡研修支持服務機構，重點圍繞培訓生成性成果和學員結業(yè)成果，采取定向征集、擇優(yōu)遴選、加工升級等方式，建立本土化的區(qū)域和學校資源庫，有針對性地推送給每個鄉(xiāng)村教師，滿足個性化學習需求，并為后續(xù)研修提供支持。區(qū)縣要明確培訓生成性成果和學員結業(yè)成果的質量標準，將成果質量與培訓評價掛鉤，為開發(fā)高質量課程資源奠定基礎，提升培訓綜合效益。

4.組織實施研修。區(qū)縣會同網絡研修支持服務機構落實區(qū)縣實施方案，組織鄉(xiāng)村學校開展網絡支持下的校本研修。鄉(xiāng)村學校落實校本研修實施方案，緊密結合教育教學工作，有效組織教師開展網絡支持下的校本研修。區(qū)縣與學校要切實做好以下兩項研修：

一是常規(guī)研修。結合備課、上課、評課和班級管理等日常教育教學工作，采取技能訓練、課例研究、專題研討、同課異構、同行評價、專家與培訓者指導等方式，著力提升教師教育教學技能。網絡研修要為常規(guī)研修提供工具支持、資源支持、專家指導和大數據分析支持等。工具支持主要包括提供學情診斷工具、教學設計工具、協(xié)同備課工具、觀課評課工具、音視頻互動工具和網絡社交工具等。資源支持主要包括提供備課資源庫、學科案例庫、通識和學科教學課程庫等。專家與培訓者指導主要通過網上診斷、課例點評、組織研討、解答問題等，引領帶動常規(guī)研修。大數據分析主要通過記錄并反饋教師日常教育教學和學習研修的行為軌跡、關鍵內容及學習成效，支持教師日常反思改進，有效反映教師專業(yè)成長歷程，激勵教師自主發(fā)展。

二是專題研修。主要采取診斷示范、專題講座、主題研討、行動研究和成果展示等方式，定期開展主題鮮明的遞進式系列研修活動，著力幫助教師解決教育教學的突出問題，持續(xù)提升教育教學能力。網絡研修要為專題研修提供工具支持、資源支持和專家與培訓者指導。工具支持主要包括提供問題收集與整理工具、觀課評課工具、音視頻互動工具和網絡社交工具等。資源支持主要包括提供與研修主題直接相關的典型案例、專題課程和方法課程等。專家與培訓者指導主要通過網上診斷、課例示范、專題講座、主題研討、課題研究指導、成果總結與推送等，引領帶動專題研修。

5.抓好監(jiān)管評估。省市和區(qū)縣要做好校本研修實施的過程監(jiān)管工作，建立監(jiān)管制度，落實監(jiān)管責任，改進監(jiān)管方法，對關鍵環(huán)節(jié)和重點工作進行有效管理。省市要著力做好對區(qū)縣培訓方案落實、縣域網絡研修社區(qū)建設、縣級培訓者隊伍建設、縣域研修活動開展、縣級培訓資源庫建設、校本研修管理評價等方面的過程監(jiān)管。區(qū)縣要著力做好對網絡研修支持服務機構的網絡研修社區(qū)建設、培訓課程落實、培訓團隊建設、常規(guī)研修與專題研修活動支持、學員管理與評價支持等方面的過程監(jiān)管；做好對學校的校本研修方案落實、校級培訓者隊伍建設、學校網絡研修社區(qū)應用、常規(guī)研修與專題研修活動開展、學員管理與評價等方面的過程監(jiān)管。

省市和區(qū)縣要依據培訓質量標準，采取大數據評估、參訓教師匿名評估、抽查評估和第三方評估等方式對校本研修績效進行評估。要強調應用導向，重點評估教師的學習應用實效和培訓成果，網絡研修社區(qū)建設的成效與特色等。建立培訓績效通報制度，將評估結果作為區(qū)縣、學校、教師評價考核的重要依據。

三、職責分工

1.省市教育行政部門職責

（1）將網絡研修與校本研修整合培訓納入省市教師培訓規(guī)劃，完善制度，建立機制。

（2）有效利用國培、省培、市培經費對區(qū)縣進行支持。

（3）做好對區(qū)縣的指導和監(jiān)管評估工作。

（4）發(fā)掘區(qū)縣和學校的先進做法、典型經驗，及時總結推廣。

2.區(qū)縣教育行政部門職責

（1）根據省市要求，制訂培訓規(guī)劃與實施方案。

（2）完善校本研修管理制度，明確項目參與各方職責，建立激勵與約束機制。

（3）加強縣級教師發(fā)展中心建設，建立縣級教師發(fā)展中心與網絡研修支持服務機構的協(xié)作機制。

（4）建立縣域教師網絡研修社區(qū)，指導學校建立網絡研修社區(qū)。

（5）建立縣級培訓者隊伍，加強校長培訓，提升網絡研修與校本研修指導與管理能力。

（6）根據培訓規(guī)劃和職責分工，落實培訓經費。

（7）組織學校開展網絡支持下的校本研修，組織開展跨校區(qū)域研修活動。

（8）做好本土化區(qū)域資源庫建設與使用工作。

（9）做好對學校和網絡研修支持服務機構的過程監(jiān)管和績效評估工作。

（10）及時發(fā)掘“好學校、好教師、好成果”，做好典型經驗、先進做法的總結與宣傳推廣。

3.網絡研修支持服務機構職責

（1）根據區(qū)縣培訓規(guī)劃與實施方案，制訂網絡研修支持服務計劃，協(xié)助學校研制網絡支持下的校本研修方案。

（2）提供滿足培訓需要的功能完善的網絡研修平臺。

（3）支持區(qū)縣和學校建立網絡研修社區(qū)。

（4）做好預設性課程資源開發(fā)建設工作，支持區(qū)縣和學校做好本土化資源的遴選、加工與應用。

（5）組建結構合理的高水平專家團隊，做好培訓指導工作。支持區(qū)縣做好縣級培訓者及校長培訓工作。

（6）支持區(qū)縣和學校組織實施常規(guī)研修和專題研修。

（7）做好線上與線下研修數據的記錄、分析和反饋，利用大數據分析，支持教師反思改進與自主發(fā)展。

（8）支持區(qū)縣做好學校校本研修的監(jiān)管評估工作，支持學校做好教師研修的監(jiān)管評估工作。

（9）及時發(fā)掘“好學校、好教師、好成果”，做好典型經驗、先進做法的總結與宣傳推廣。

4.學校職責

（1）校長為校本研修的第一責任人。學校根據區(qū)縣要求，制定校本研修規(guī)劃與實施方案。

（2）完善校本研修制度，明確校內各方職責，建立激勵與約束機制。

（3）依托縣域教師網絡研修社區(qū)，建立學校網絡研修社區(qū)。

（4）建立校級培訓者隊伍，提升培訓者組織實施網絡支持下的校本研修的能力。

（5）根據培訓規(guī)劃和職責分工，落實培訓經費。

（6）組織開展網絡支持下的校本研修，參加跨校區(qū)域研修活動。

（7）做好學校資源庫的建設與使用工作。

（8）做好對教師研修的過程監(jiān)管和績效評估工作。

5.教師職責

（1）根據校本研修規(guī)劃與實施方案，制訂個人研修計劃。

（2）認真參加常規(guī)研修，不斷提升教育教學技能。

（3）認真參加專題研修，切實解決教育教學的突出問題。

（4）有效利用網絡研修社區(qū)，建好“個人空間”，養(yǎng)成網絡學習習慣。

（5）學以致用，完成培訓實踐任務，提交實踐成果。

鄉(xiāng)村教師工作坊研修指南

為貫徹落實《國務院辦公廳關于印發(fā)鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015-2020年）的通知》（國辦發(fā)〔2015〕43號）和《教育部 財政部關于改革實施中小學幼兒園教師國家級培訓計劃的通知》（教師〔2015〕10號）相關要求，推動各地組建鄉(xiāng)村教師工作坊，開展工作坊研修，建立“用得好、輻射廣、共成長”骨干引領全員的常態(tài)化研修機制，特制定本實施指南。

一、目標任務

針對當前鄉(xiāng)村教師發(fā)展專家指導不夠、骨干教師引領機制不健全等問題，依托骨干教師組建工作坊，帶動鄉(xiāng)村教師開展工作坊研修，打造信息技術環(huán)境下的教師學習共同體，推進骨干引領全員的常態(tài)化研修。主要目標任務如下：

1.遴選骨干教師并培養(yǎng)成為工作坊主持人。

2.依托工作坊主持人建立一批鄉(xiāng)村教師工作坊。

3.工作坊主持人帶動一定數量的鄉(xiāng)村教師進行工作坊研修。

4.持續(xù)提升鄉(xiāng)村教師教育教學能力。

5.推動工作坊主持人從優(yōu)秀邁向卓越。

6.完善鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展支持服務體系。

二、實施流程

省市和區(qū)縣教育行政部門要將教師工作坊研修納入鄉(xiāng)村教師全員培訓規(guī)劃，科學制定教師工作坊研修實施方案，遴選網絡研修平臺功能完善、網絡研修成效突出的高等學?；蚪處熍嘤枌I(yè)機構作為網絡研修支持服務機構，依托本地培訓教研機構，按照“建坊、用坊、評坊”的流程，組織實施教師工作坊研修。

1.建坊

（1）示范性教師工作坊組建

省市教育行政部門組建示范性教師工作坊，綜合考慮學段、學科（領域）覆蓋面，擇優(yōu)遴選區(qū)縣骨干教師教研員，采取集中面授與網絡研修相結合的方式，進行工作坊主持人專項培訓。

（2）鄉(xiāng)村教師工作坊組建

區(qū)縣教育行政部門依托教師工作坊主持人，分學段、學科（領域）組建鄉(xiāng)村教師工作坊，將具備網絡學習條件的鄉(xiāng)村教師納入工作坊。工作坊內可設立若干研修小組，選拔優(yōu)秀學員擔任組長，明確研修分工，建立研修小組間的合作競爭機制。

2.用坊

（1）示范性教師工作坊研修

省市組織開展示范性教師工作坊研修。示范性工作坊研修內容主要包括基礎培訓能力培訓和工作坊主持能力培訓兩個方面，以工作坊主持能力培訓為重點?；A培訓能力培訓應包括培訓需求診斷分析、培訓方案設計、培訓課程資源開發(fā)、教師學習共同體構建、課堂教學指導和培訓績效評價等。教師工作坊主持能力培訓應包括網絡研修指導、線上與線下研修活動設計、課堂教學診斷與指導、生成性培訓資源開發(fā)、教師協(xié)同研修指導等。

優(yōu)化示范性教師工作坊研修流程，將集中面授、網絡研修與工作坊研修實踐相結合。先行開展工作坊主持人集中面授，然后采取網絡研修對工作坊主持人進行跟進指導，同時工作坊主持人進行鄉(xiāng)村教師工作坊研修實踐。要適時對工作坊主持人進行再次集中面授，重在分享工作坊主持經驗與成果，解決主持工作坊的突出問題，優(yōu)化下一步研修方案。

（2）鄉(xiāng)村教師工作坊研修

鄉(xiāng)村教師工作坊研修要將主題研修與常規(guī)研修相結合，以主題研修為主，確保研修針對性；將網絡研修、集中培訓與現(xiàn)場實踐相結合，實現(xiàn)教師學用結合，確保研修實效性。

主題研修要針對鄉(xiāng)村教師教育教學中的突出問題，預設研修主題，主要采取診斷示范、課例研修、專題研討、微型講座、課題研究指導和成果總結展示等方式，由工作坊主持人組織全坊鄉(xiāng)村教師進行主題鮮明的研修活動。要根據研修主題，設置遞進式研修內容，持續(xù)提升鄉(xiāng)村教師教育教學能力。主題研修要將網絡研修、集中培訓與現(xiàn)場實踐相結合。網絡研修重在支持主題研修的常態(tài)化開展；集中培訓重在現(xiàn)場診斷示范、研修成果展示和經驗分享等，營造研修氛圍，鞏固研修成效；現(xiàn)場實踐重在推動鄉(xiāng)村教師及時將網絡研修與集中培訓所學應用于實踐，切實解決教育教學中的突出問題。

常規(guī)研修要結合鄉(xiāng)村教師日常教育教學工作，主要采取網上診斷、課例點評、問題解答、資源推送等方式，由工作坊主持人對鄉(xiāng)村教師進行個性化指導。常規(guī)研修主要采取網絡研修與現(xiàn)場實踐相結合的方式進行，推動教師即學即用。

區(qū)縣要將鄉(xiāng)村教師工作坊研修納入區(qū)縣日常培訓教研工作，建立本地培訓教研機構與網絡研修支持服務機構的協(xié)同機制，為工作坊研修提供充足的經費支持和有力的條件保障，確保研修的常態(tài)化。網絡研修支持服務機構要為工作坊研修提供平臺支持、課程資源支持、工具支持與專家指導等服務，確保研修高效開展。省市要從區(qū)縣鄉(xiāng)村教師工作坊中遴選一批成效突出、受教師歡迎的工作坊，給予重點支持。

3.評坊

省市和區(qū)縣教育行政部門要做好工作坊研修的過程監(jiān)管和績效評估工作，建立制度，落實責任，改進方法，對工作坊研修的關鍵環(huán)節(jié)、重點工作和實施績效進行有效管理。要創(chuàng)新評估方式方法，依據培訓質量標準，采取大數據評估、參訓教師匿名評估、抽查評估和第三方評估等方式對工作坊研修績效進行有效評估。

省市教育行政部門重點做好示范性工作坊和區(qū)縣工作坊研修工作的監(jiān)管評估。對示范性工作坊的評估應以參訓學員的工作坊主持能力提升程度、工作坊研修創(chuàng)新和引領等為重點。對區(qū)縣開展工作坊研修工作的評估應以重視程度、經費保障和實施成效等為重點。評估結果應作為省市對區(qū)縣進行支持的重要依據。

區(qū)縣教育行政部門要做好鄉(xiāng)村教師工作坊和培訓任務承擔機構的監(jiān)管評估工作。對鄉(xiāng)村教師工作坊的評估應以工作坊主持人的引領帶動作用、學習共同體組建、研修活動開展、資源生成和鄉(xiāng)村教師學習與實踐成效等為重點。要根據評價結果，對工作成效突出的主持人給予獎勵支持，對工作不力的主持人及時進行調整。對本地培訓教研機構的評估應以工作坊研修與日常培訓教研工作的結合成效為重點。對網絡研修支持服務機構的評估應以平臺支持、課程資源支持、工具支持和專家指導成效為重點。

網絡研修支持服務機構要通過大數據分析等手段，有效記錄并反饋工作坊主持人和鄉(xiāng)村教師的研修行為及成效，為教育行政部門管理工作坊、工作坊主持人管理坊內學習小組與學員提供有力支持。

工作坊主持人要根據教育行政部門要求，做好本坊學員的監(jiān)管評估工作，通過小組評價和個體評價，對參與研修、支持同伴、完成任務和生成成果等進行有效評價。要完善坊內管理評價機制，激勵學員認真參與、樂于展示、積極分享。要發(fā)掘推薦優(yōu)秀小組與優(yōu)秀成員，并對學習不力的學員進行有效督促。

三、職責分工

1.省市教育行政部門職責

（1）將工作坊研修納入省市教師培訓規(guī)劃，完善制度，建立機制。

（2）有效利用國培、省培、市培經費對區(qū)縣進行支持。

（3）組建示范性工作坊，做好鄉(xiāng)村教師工作坊主持人培養(yǎng)工作。

（4）做好對示范性工作坊、區(qū)縣開展鄉(xiāng)村教師工作坊研修工作的指導和監(jiān)管評估。

（5）發(fā)掘先進做法、典型經驗，及時總結推廣。

2.區(qū)縣教育行政部門職責

（1）根據省市要求，制定鄉(xiāng)村教師工作坊研修規(guī)劃與實施方案。

（2）完善工作坊研修管理制度，明確各方職責，建立激勵與約束機制。

（3）加強縣級教師發(fā)展中心建設，建立區(qū)縣培訓教研機構與網絡研修支持服務機構的協(xié)同機制。

（4）遴選工作坊主持人，將具備網絡學習條件的鄉(xiāng)村教師納入工作坊，組建鄉(xiāng)村教師工作坊。

（5）根據培訓規(guī)劃和職責分工，落實培訓經費。

（6）組織開展鄉(xiāng)村教師工作坊研修。

（7）做好工作坊研修本地資源的建設與使用工作。

（8）做好本地鄉(xiāng)村教師工作坊和培訓任務承擔機構的監(jiān)管評估工作。

（9）及時發(fā)掘“好工作坊、好教師、好成果”，做好典型經驗、先進做法的總結宣傳推廣。

3.網絡研修支持服務機構職責

（1）根據工作坊研修實施方案，制訂網絡研修支持服務方案。

（2）提供滿足培訓需要的功能完善的網絡研修平臺。