倪水良

【教學目標】

1.能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深、民族團結(jié)的思想感情，激發(fā)學生熱愛草原、熱愛草原人民的思想感情。

2.通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的美妙畫面。

【學習難點】

聯(lián)系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。

【教學流程】

一、直接導入，回顧三幅畫面

1.揭題：同學們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習老舍爺爺寫的《草原》，請大家把課題讀一遍——（生讀課題）

2.讀著課題，聯(lián)系昨天的教學內(nèi)容，此刻不經(jīng)意間，你的腦海里會浮現(xiàn)出哪幾幅畫面呢？

（生交流;師課件出示：草原風光圖、喜迎遠客圖和主客聯(lián)歡圖）

正因為如此，所以老舍爺爺情不自禁地發(fā)出了這樣的感嘆——（生：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”）（讓學生用自己的話說說這句話的意思。）

二、自讀課文，抓拍特寫照片

老舍爺爺為什么會發(fā)出這樣的感嘆呢？答案就在課文中?，F(xiàn)在，請同學們自由地讀課文。如果你正跟著作者在草原上，看見了美麗的大草原，又目睹了蒙古人民的好客，你會抓拍怎樣的一張張讓你難忘的特寫照片？（生自讀課文，邊讀邊畫相關語句。）

三、品詞賞句，欣賞畫面之美

1.我們來交流一下你拍攝的特寫照片。我相信，好的文字背后是一幅幅栩栩如生的畫面，你們也必定是通過文字的描述尋找到拍攝角度的，是嗎？所以，就請你用課文中的語句來描述你抓拍的那張照片。

2.生隨機交流，師根據(jù)學生的交流相機引導點撥，重在關注學生語用能力的培養(yǎng)。

主要問題設計如下：真好，你拍下了這么美麗的一張照片！很顯然，你把鏡頭對準了。哪些描寫草原美景和草原人民的詞語從你的鏡頭中蹦了出來？你從這個畫面中欣賞到了什么？體味到了什么？你能把你欣賞到的內(nèi)容用你的朗讀讀出來嗎？

3.師小結(jié)：你們瞧，栩栩如生的畫面背后是詞語和句子，詞語和句子的背后是栩栩如生的畫面，讓我們來齊讀這些美妙的畫面，就讓這些美妙的畫面在你的頭腦中擴散開來，再一次把你帶回到課文中的一幅幅畫面中去，讀——（師出示相應的畫面）

四、品讀感悟，品味人情之深

1.同學們，剛才我們抓拍了好多張美麗的照片，這么多照片中，你最欣賞、最感興趣的是哪一張呢？你能把理由和大家分享嗎？（生再讀課文）

2.讀后交流，師根據(jù)學生的交流相機引導點撥。

（生交流：“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！保?/p>

師：很顯然，你把鏡頭對準了草原，能說說你欣賞的原因嗎？這么美的畫面，讀來肯定很有味道，請根據(jù)我的提示，大家直接接讀，讀出草原的美。

師：碧綠的草地，潔白的羊群，再加上藍天白云，真如仙境一般——（生接讀上面一句話）

師：那草地毛茸茸、蓬松松而又軟綿綿，羊群就是綠毯上的大花，真美啊——（生接讀上面一句話）

師：欣賞著這一張照片，你覺得羊群在草原上還像什么呢？

（生交流：“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！保?/p>

師：如果牛馬真的會回味，它們可能在回味什么呢？

……

3.師小結(jié)：你們瞧，文字的魅力就在這里，從一張張照片中，我們欣賞到了草原的美，同時也品味到了蒙漢人民之間的深厚情誼，怪不得老舍爺爺在離開時會發(fā)出由衷的感嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”

五、課堂練筆，升華民族情感

1.（欣賞歌曲《美麗的草原我的家》）孩子們，請閉上眼睛，在心中再一次舉起相機?？?，在美麗的草原上，一群穿著各色衣裳的男女老少襟飄帶舞地疾馳而來。突然，你的閃光燈捕捉到了他們的特寫鏡頭。睜開眼瞧，（課件出示課本中的插圖）蒙古包外，有許多匹馬、許多輛車。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬……請你把鏡頭聚焦到其中的一個畫面，拿起筆來寫一寫。（課件出示：蒙古包外，有的 ，有的 ，有的，大家 ，真是好不 。所以，雖然太陽偏西了，但是誰也不肯走。這真是?。?/p>

2.生在音樂聲中練筆，師巡視。生練筆后交流。

3.師小結(jié)：同學們，老舍爺爺用如此美妙的筆觸描寫了草原以及草原上生活的人民，字里行間流露著對草原的熱愛之情，歌頌了各民族的團結(jié)以及蒙漢人民的友好情誼，讓我們在歌聲中回味草原的無限秀美、蒙漢人民的美好情誼。

（作者單位：浙江紹興市柯橋區(qū)中國輕紡城小學）

責任編輯 楊文婷