俞東江

學(xué)習(xí)新課一定要讓學(xué)生覺(jué)得新鮮，所以我不贊成課前讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。我也不喜歡聽(tīng)學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)了的課，我喜歡聽(tīng)學(xué)生覺(jué)得新鮮的課。新鮮的課最自然、最真實(shí)。

學(xué)生第一遍讀課文總是懷著好奇心的，最想了解的就是課文寫了什么。至于作者為什么寫，怎么寫的，往往不是最早關(guān)注的。只有把課文讀完了，才能從整體上知道課文寫了什么。

曹燕老師執(zhí)教的《活化石》是一堂讓學(xué)生覺(jué)得新鮮的課。她先板書“化石”，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是“化石”?！盎笔莻€(gè)很專業(yè)的術(shù)語(yǔ)，學(xué)生說(shuō)得不到位沒(méi)有關(guān)系，曹老師讓學(xué)生看了一些化石的圖片，又用一段文字幫助學(xué)生理解了什么是“化石”。然后在“化石”前板書“活”，提出“為什么是活的化石？”這個(gè)導(dǎo)讀問(wèn)題，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。

在學(xué)生第一遍朗讀課文前，曹老師提出朗讀的要求：把藏在課文里的活化石找出來(lái)圈一圈。可是，朗讀開(kāi)始后，學(xué)生并沒(méi)有急著朗讀課文，而是不約而同地去找“活化石”、圈“活化石”了。學(xué)生把這個(gè)要求當(dāng)作了第一任務(wù)，把朗讀課文當(dāng)作了第二任務(wù)。

為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？朗讀是“動(dòng)嘴”，圈一圈是“動(dòng)筆”，這兩個(gè)“動(dòng)”不能同時(shí)進(jìn)行;學(xué)生會(huì)覺(jué)得朗讀是“過(guò)程”，圈一圈是“結(jié)果”，容易忽視“過(guò)程”而重視“結(jié)果”，所以學(xué)生把朗讀課文放在了一邊，急著去找“活化石”、圈“活化石”了。

如何解決這個(gè)問(wèn)題？很簡(jiǎn)單，先讓學(xué)生朗讀課文，讀完后再讓學(xué)生把藏在課文中的“活化石”找出來(lái)圈一圈就行了。

第一遍讓學(xué)生朗讀課文，不必附帶過(guò)多的任務(wù)（要求），任務(wù)一多，容易分散朗讀的注意力，擾亂學(xué)生的朗讀節(jié)奏。特別是“動(dòng)筆”的任務(wù)，如標(biāo)序號(hào)、圈生字、畫詞語(yǔ)、找句子、劃分段落等，完全可以放在朗讀完之后。此外，學(xué)生第一遍朗讀課文時(shí)，也不要附帶過(guò)多的“思考題”，一個(gè)就行，學(xué)生可以邊讀邊帶著這個(gè)問(wèn)題思考。如果是中高年級(jí)，采用默讀的時(shí)候，是可以“動(dòng)筆”的。

第一遍朗讀課文，也可以沒(méi)有任務(wù)，就是純粹的朗讀，讓學(xué)生沒(méi)有任何“負(fù)擔(dān)”地朗讀。我們?nèi)粘５淖x書看報(bào)，一般都是沒(méi)有“負(fù)擔(dān)”的閱讀，在閱讀的過(guò)程中，讀者可以很自然地隨著作者的文字了解內(nèi)容，引發(fā)感觸，帶動(dòng)思考。

在我們當(dāng)前的第一課時(shí)公開(kāi)課中，許多教師在讓學(xué)生初讀課文時(shí)，都會(huì)提出不少任務(wù)。如一位教師執(zhí)教《自己的花是讓別人看的》一課，在學(xué)生初讀時(shí)，安排了如下任務(wù)：①把課文讀通順，用你自己喜歡的方式標(biāo)出難讀的字詞;②給自然段標(biāo)上序號(hào)，畫出課文中的生字、新詞或一些美的詞語(yǔ);③聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞語(yǔ);④想想課文寫了什么。四項(xiàng)任務(wù)中，既要讀通課文，又要標(biāo)序號(hào)，畫字詞，理解詞語(yǔ)，還要了解大意，學(xué)生容易手足無(wú)措，往往無(wú)心朗讀，急著去標(biāo)序號(hào)，畫詞語(yǔ)，撿了芝麻卻丟了西瓜。即便是課文讀好了，再來(lái)完成這些任務(wù)，也要花不少時(shí)間，教師往往會(huì)急不可耐地進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)，以致這些任務(wù)匆匆過(guò)場(chǎng)。

給學(xué)生的初次朗讀“減減肥”很有必要，讓他們沉下心來(lái)，自由地朗讀，大聲地朗讀，真正把讀放在第一位。如一位教師執(zhí)教《可貴的沉默》，初讀的任務(wù)很簡(jiǎn)單：認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，努力做到不添字、不漏字、不讀錯(cuò)字、不讀破句。另一位教師執(zhí)教《一面五星紅旗》，初讀的任務(wù)也很簡(jiǎn)單：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。兩位教師在安排學(xué)生第一遍讀課文時(shí)，都沒(méi)有附加過(guò)多的任務(wù)，就是讓學(xué)生把課文讀準(zhǔn)確了，讀通順了，沒(méi)有其他需要“動(dòng)筆”的任務(wù)。

初讀課文，特別是新鮮的課文，要保持住學(xué)生的好奇心，不要讓“臃腫”的任務(wù)拖住了學(xué)生的好奇心，也不要讓“臃腫”的任務(wù)掩蓋了朗讀。

給初讀“減肥”，就是要讓朗讀變得更苗條，更亮麗，讓每個(gè)學(xué)生都愛(ài)上朗讀。

（作者單位：浙江紹興市柯橋區(qū)秋瑾小學(xué)趙家坂校區(qū)）

責(zé)任編輯 郝 波