高磊

摘 要：慕課，教育史上的風(fēng)暴，2012年迎來了它的井噴式發(fā)展。國(guó)內(nèi)國(guó)外都彌漫著慕課熱，中國(guó)的高校也紛紛參與其中。本文從慕課的概念與緣由出發(fā)，探尋了慕課在教學(xué)中的喜與憂，期望對(duì)高校外語教學(xué)與研究者有所裨益。

關(guān)鍵詞：慕課；外語教學(xué)

一、何為慕課

所謂“慕課”（ MOOC.） 其中，M意指大規(guī)模的。因?yàn)槠湔n程注冊(cè)人數(shù)多，其規(guī)模大，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法比擬的。字母“O”代表開放。指學(xué)習(xí)氣氛濃厚，只要有興趣，不分國(guó)籍，只需一個(gè)郵箱，就可注冊(cè)參與；第三個(gè)字母O表示在線。是指學(xué)習(xí)時(shí)間和空間靈活，加之有著客觀的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，如隨堂測(cè)驗(yàn)等。字母“C”表示課程[1]。慕課不同于傳統(tǒng)的通過電視廣播及函授等形式的遠(yuǎn)程教育，更不同于一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件。它是一種“大規(guī)模開放式在線課程”所有的學(xué)校課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師的課堂教學(xué)，及學(xué)習(xí)體驗(yàn)都會(huì)被完整地，系統(tǒng)地在線實(shí)現(xiàn)。

在2008年， Mooc這一概念由Dave Cormier與Bryan

Alexander教授第一次提出了，他們把大規(guī)模，在線，開放作為慕課三個(gè)主要的特點(diǎn)。之后，便有一些教育者在學(xué)校辦起了大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程。2011年，來自斯坦福大學(xué)的SebastianThrun 教授率先成為了慕課的先行者，在網(wǎng)上免費(fèi)提供了人工智能課。之后，慕課網(wǎng)站如同雨后春筍，為互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)。2012年，教育史上可謂是迎來了慕課風(fēng)暴，《紐約時(shí)報(bào)》的作者LauraPappano將2012年稱為“MOOC"元年[2]，許多專業(yè)的大型慕課網(wǎng)站在這一年里應(yīng)運(yùn)而生，為慕課的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇及挑戰(zhàn)。

二、慕課在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展現(xiàn)狀

“慕課熱”席卷全球，對(duì)中國(guó)高校亦產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊和巨大的影響。北京交通大學(xué)，上海交通大學(xué)，西南交通大學(xué)，西安交通大學(xué)，及臺(tái)灣國(guó)立交大聯(lián)合推出了Ewant慕課平臺(tái)。學(xué)生們?nèi)敉ㄟ^了修課便可以拿到交大的學(xué)習(xí)認(rèn)證，為他們提供一份學(xué)業(yè)證明。

近幾年，慕課在全球范圍內(nèi)升溫。由美國(guó)斯坦福大學(xué)計(jì)算機(jī)教授AndrewNG 和DaphneKoller 研發(fā)的最著名的慕課平臺(tái)Coursera是發(fā)展最大的慕課平臺(tái)。其目的是號(hào)召世界頂尖大學(xué)聯(lián)合起來，提供免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)公開課。2013年10月，Coursera 正式進(jìn)入中國(guó)，為中國(guó)網(wǎng)民提供了在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，國(guó)內(nèi)用戶對(duì)慕課的熱情是十分高漲。

三、慕課對(duì)國(guó)內(nèi)大學(xué)外語教學(xué)的影響

（一）慕課在大學(xué)外語教學(xué)中的喜。慕課是一個(gè)免費(fèi)平臺(tái)給大學(xué)生們提供了一個(gè)免費(fèi)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，它是最為經(jīng)濟(jì)的教學(xué)手段。所有的教學(xué)過程不需要任何學(xué)費(fèi)，只需有一臺(tái)聯(lián)網(wǎng)的電腦可進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于那些家庭貧困的學(xué)生難，這無疑是個(gè)最好的課堂。慕課能夠?yàn)閷W(xué)生們提供個(gè)性化的服務(wù)，更好地體現(xiàn)學(xué)生的自主性，大學(xué)生們可以按照自己的喜好選擇所學(xué)課程，什么時(shí)候?qū)W習(xí)以及要學(xué)習(xí)多少遍，取決于自己。這樣避免了我們傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生齊步走的教學(xué)模式，對(duì)于現(xiàn)今倡導(dǎo)的分層教學(xué)也是有益的。慕課真正做到了資源共享，這是很多機(jī)構(gòu)青睞他的原因，它讓“人人上哈佛”成為可能。慕課讓所有人都可以接受頂尖的大學(xué)教育，并領(lǐng)略名師的風(fēng)采。

（二）慕課在大學(xué)外語教學(xué)中的憂。慕課作為一種新的教學(xué)模式，勢(shì)必將對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)教育帶來一些挑戰(zhàn)。它在受到教學(xué)界認(rèn)可追捧的同時(shí)，我們難免對(duì)它代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育有一些擔(dān)憂。慕課教學(xué)會(huì)讓大學(xué)生們失去了與老師實(shí)時(shí)交流，與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。慕課教學(xué)雖然給了學(xué)生們提供了極大的學(xué)習(xí)空間，但學(xué)生也最容易放棄學(xué)業(yè)。據(jù)調(diào)查顯示，中國(guó)用戶上慕課，很少有學(xué)生全部完成課程，絕大部分學(xué)生都沒有辦法完成所有課程，甚至多半用戶一門課程都沒有完成。在傳統(tǒng)的校園課堂教學(xué)中，學(xué)生喜歡上某一學(xué)科往往會(huì)因?yàn)槭悄澄焕蠋煹膫€(gè)人魅力；或因?yàn)槔蠋焸兌靡虿氖┙?，可以讓讓原本性格?nèi)向做事偏激的學(xué)生而變得積極陽光等。而這樣人性化的教學(xué)在慕課這種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)中是無法辦到的。

慕課教學(xué)難以進(jìn)行認(rèn)證。人們都希望通過慕課學(xué)習(xí)得到相應(yīng)的文憑證書，然而這方面卻存在一定技術(shù)難度。如何對(duì)網(wǎng)絡(luò)一端的學(xué)習(xí)者進(jìn)行認(rèn)證，考試，并且證明是他本人學(xué)到了所需掌握的知識(shí)，而非“替學(xué)”或 “作弊”，如何保證“證書”的可信度和含金量，這單單想通過網(wǎng)絡(luò)還是很難做到的。

小結(jié)： 慕課是一種新的在線學(xué)習(xí)體驗(yàn)，它將優(yōu)質(zhì)的教育資源、世界一流大學(xué)的教學(xué)名師以及自由開放的自主學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。這種大規(guī)模開放在線課程，作為一種全新的在線課程教育模式，勢(shì)必對(duì)高校外語教學(xué)模式產(chǎn)生重要影響。它有著傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的優(yōu)勢(shì)充斥著以往的課堂，給教學(xué)帶來勃勃生機(jī)，讓師生們喜上眉梢；但也因其發(fā)展方興未艾，在一些方面還并不完善，完全用其取代傳統(tǒng)校園課堂教學(xué)，還是令人有些擔(dān)憂。但只要充分考慮到慕課所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，也將會(huì)有更多的，更專業(yè)的慕課平臺(tái)涌現(xiàn)出來，慕課也會(huì)迎來一個(gè)嶄新的時(shí)代。

參考文獻(xiàn)：

[1] 錢鈺，張騫，李玉.足不出戶聽耶魯，斯坦福精品課[J].新聞晚報(bào)。2013-7-9