孫靜

摘 要：幼兒教育作為孩子的啟蒙教育，對(duì)于他們將來的成長(zhǎng)和發(fā)展影響深遠(yuǎn)，我國作為一個(gè)多民族的統(tǒng)一國家，在幼兒教育活動(dòng)中，教師應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)民族文化建設(shè)，全面培養(yǎng)和提升幼兒的民族自豪感。本文主要針對(duì)幼兒園如何加強(qiáng)民族文化建設(shè)作重點(diǎn)研究與探討，并列舉出部分有效的策略，以幫助廣大幼兒教師提高教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：幼兒園；民族文化建設(shè)；教育

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 收稿日期：2015-12-22

一、幼兒園民族文化建設(shè)的重要意義

第一，我國民族眾多，除漢族之外，還有回族、蒙古族、滿族和壯族等五十五個(gè)少數(shù)民族。在一些幼兒園中，少數(shù)民族的孩子占據(jù)一定比例。各個(gè)民族都有著自己的燦爛文化與風(fēng)俗文明，教育資源也十分豐富，幼兒教師加強(qiáng)民族文化建設(shè)，可以滿足不同幼兒的學(xué)習(xí)需求。第二，近年來，隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入與實(shí)施，幼兒教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)民族文化建設(shè)的緊迫性，應(yīng)通過強(qiáng)化民族文化建設(shè)構(gòu)建有特色的幼兒教育體系，將優(yōu)秀的民族文化課程引入其中，豐富幼兒教育內(nèi)容，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。第三，幼兒教師在教育活動(dòng)中加入民族文化元素，將民族特色教育與幼兒教育有機(jī)結(jié)合，將各民族的英雄故事、節(jié)日文化、風(fēng)俗特點(diǎn)和禮儀習(xí)慣等融入其中，可以讓幼兒了解不同的風(fēng)俗人情，認(rèn)識(shí)到多元文化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)少數(shù)民族優(yōu)秀文化，促使他們從小就樹立民族大融合的理念。

二、幼兒園民族文化建設(shè)的有效策略

1.對(duì)少數(shù)民族游戲的開發(fā)和實(shí)踐

游戲作為幼兒教育活動(dòng)中不可分割的一部分，對(duì)幼兒來說具有較大的吸引力，而且各個(gè)民族游戲的形式、種類、內(nèi)容和價(jià)值也不同。因此，幼兒教師應(yīng)搜集和整理少數(shù)民族的民間游戲或戶外游戲，并根據(jù)幼兒的年齡，將難易程度不一的各民族游戲進(jìn)行分類歸納，針對(duì)小、中、大班的不同幼兒選擇恰當(dāng)?shù)拿褡逵螒?。同時(shí)，幼兒教師可以結(jié)合本班幼兒的年齡特點(diǎn)，開發(fā)和進(jìn)行游戲。比如，每個(gè)月可以開發(fā)一個(gè)游戲主題，期末時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總，從而將各個(gè)民族的游戲聚集到一起，并評(píng)選出好的民族游戲，然后在整個(gè)幼兒園內(nèi)推廣和實(shí)施。常見的民族游戲有很多，例如，對(duì)于蒙古族來說，幼兒教師可以采用“娃娃家”游戲，組織幼兒共同搭建一個(gè)蒙古包，在里面放上蒙古族的擺件和飾品等，讓他們充分感受到蒙族與漢族建筑風(fēng)格的差異，并體驗(yàn)到動(dòng)手實(shí)踐的快樂。

2.構(gòu)建民族文化課程體系

在幼兒教育活動(dòng)中，教師除組織學(xué)生參加游戲之外，還應(yīng)引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)一些文化知識(shí)，可以將各個(gè)民族的特色課程納入其中，構(gòu)建一個(gè)綜合性的民族文化課程體系。幼兒教師應(yīng)通過各種科學(xué)合理的教育手段，結(jié)合幼兒的實(shí)際生活，利用各種戶外活動(dòng)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)多種情境，開展民族教育活動(dòng)。比如，在語言知識(shí)方面，教師可以通過幼兒比較感興趣的演講會(huì)、朗誦會(huì)、故事會(huì)和話劇表演等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己的母語，并將民族歌曲、故事融入其中；在社會(huì)生活方面，讓幼兒知曉回族、滿族和蒙古族等少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣，互相了解和尊重對(duì)方，并學(xué)習(xí)其他民族的歷史文明和文化知識(shí)；在藝術(shù)方面，教師應(yīng)讓幼兒了解各民族的樂曲、舞蹈、民歌、戲曲等不同藝術(shù)表現(xiàn)形式，加入民族民間教育內(nèi)容，使幼兒課程資源更加豐富。

3.家園合作促進(jìn)民族融合

針對(duì)幼兒教育的特殊性，要想加強(qiáng)幼兒園的民族文化建設(shè)，離不開家長(zhǎng)的配合。幼兒教師可以采用家園合作的策略，共同開展民族文化建設(shè)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)家、園共育的目的。在孩子的成長(zhǎng)過程中，家長(zhǎng)對(duì)他們的影響不容忽視，教師可以和家長(zhǎng)配合，共同幫助孩子學(xué)習(xí)回族、滿族和蒙古族等少數(shù)民族的常用語言，像謝謝、問好等，特別是在一些少數(shù)民族節(jié)日期間，家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)孩子積極參與其中，讓他們從小就養(yǎng)成發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀民族文化的良好習(xí)慣。幼兒教師應(yīng)與家長(zhǎng)做好溝通工作，讓他們也認(rèn)識(shí)到民族文化建設(shè)的重要性，共同搜集各個(gè)民族文化的資料，通過網(wǎng)絡(luò)、雜志、報(bào)紙和書籍等途徑，積累資料，豐富幼兒教育內(nèi)容。教師將資料進(jìn)行分類和篩選，可以將民族文化分為飲食類、服飾類和藝術(shù)類等，讓幼兒了解各個(gè)民族的文化特色，并促進(jìn)家、園工作的順利開展。

在開展幼兒教育活動(dòng)中，加強(qiáng)民族文化建設(shè)已經(jīng)刻不容緩，開展相關(guān)教育可豐富幼兒教育內(nèi)容，促使幼兒充分感受到中華民族文化的多樣性，感受到祖國的偉大，了解不同民族的風(fēng)俗與特點(diǎn)，從而尊重民族文化，促進(jìn)民族融合。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊思墨.幼兒民族文化教育過程中的問題與對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇， 2015，（20）：235-236.

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