陸建峰

摘 要：隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也更加貼近現(xiàn)實(shí)，自主探索性學(xué)習(xí)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必不可少的一部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由被動(dòng)向主動(dòng)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使枯燥單一的數(shù)學(xué)課變得有趣豐富。上好一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，而且能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促使學(xué)生向主動(dòng)靈活的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；綜合與實(shí)踐活動(dòng)；生活；問題

“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，扎根于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)”，是荷蘭數(shù)學(xué)家、教育家弗賴登塔爾提出的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”原則。數(shù)學(xué)是一門與生活密切相關(guān)的重要學(xué)科，它旨在培養(yǎng)小學(xué)生的思考能力及解決問題的能力。解決問題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最為關(guān)鍵的學(xué)習(xí)技能，教師不僅要讓學(xué)生掌握最基本的知識，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力。然而，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中，教師普遍忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，我們必須對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行改善，努力上好綜合與實(shí)踐活動(dòng)課。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，有效開展實(shí)踐活動(dòng)。

小學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提高，需要教師為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生親自實(shí)踐，親身體驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)抓住教育的切入點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，結(jié)合教材和學(xué)生自身的實(shí)際情況，聯(lián)系生活實(shí)際，有效地開展實(shí)踐活動(dòng)課。

1. 結(jié)合生活實(shí)際，開展課前實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體，有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)課前實(shí)踐活動(dòng)更加注重這一點(diǎn)。教師應(yīng)該大膽放手，讓所有學(xué)生都能動(dòng)起來，讓學(xué)生課前的預(yù)備實(shí)踐活動(dòng)更好地服務(wù)于課堂。如教學(xué)“圓的認(rèn)識”時(shí)，課前筆者組織學(xué)生開展了這樣一次實(shí)踐活動(dòng)：讓學(xué)生到周邊環(huán)境中觀察，發(fā)現(xiàn)圓的存在，并比一比誰發(fā)現(xiàn)的圓形圖案多。有很多學(xué)生會發(fā)現(xiàn)常用的鍋、碗、光盤、表盤……特別細(xì)心的學(xué)生還觀察到大小不一的車輪都是圓形的。這樣，學(xué)生初步認(rèn)識到圓的存在，并會產(chǎn)生疑問，為什么這些東西會做成圓形的？圓具有什么特點(diǎn)？如果車輪不是圓形會怎么樣？學(xué)生就會帶著這種疑問走進(jìn)課堂，從而會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2. 科學(xué)選擇內(nèi)容，開展課堂實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)豐富多彩，有效開展實(shí)踐活動(dòng)，就要注重其在課堂的應(yīng)用。教師必須緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)和教材，開口要小，注重應(yīng)用，便于學(xué)生操作。這就要求教師能夠合理選擇活動(dòng)內(nèi)容和時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，深入開展課堂實(shí)踐活動(dòng)。如教學(xué)“春游中的數(shù)學(xué)問題”，其中“路上的租車問題”、“公園里租船問題”、“購買食品的問題”等一直困擾很多學(xué)生。在這種情況下，筆者組織學(xué)生到操場上進(jìn)行角色扮演，模擬春游的實(shí)踐活動(dòng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，從而鞏固數(shù)學(xué)知識，并順利解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇見的問題。

3. 適時(shí)走出課堂，開展課后實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)教學(xué)主要目的之一是使學(xué)生能夠探索和解決生活中的實(shí)際問題。在數(shù)學(xué)課后，教師應(yīng)當(dāng)注意知識的課外延伸，讓學(xué)生把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，使學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為自己的能力。例如筆者在教完《認(rèn)識人民幣》后，與學(xué)生家長配合，組織學(xué)生開展了這樣一次實(shí)踐活動(dòng)：家長給學(xué)生15元錢，讓他們自己到商店買幾樣文具，看他們?nèi)绾沃溥@些錢，花了多少？剩了多少？并記好自己的小賬本，下節(jié)課在課堂上交流。這樣學(xué)生就帶著數(shù)學(xué)問題，走出了課堂，走進(jìn)了實(shí)際的購物活動(dòng)，使學(xué)生更加了解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，加深他們對數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)知，喚起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，數(shù)學(xué)實(shí)踐能力也能得到很大的提升。

二、課堂融入生活，利用實(shí)踐活動(dòng)解決實(shí)際問題

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用”。所以，應(yīng)該讓學(xué)生從熟悉的生活場景出發(fā)，給他們提供觀察操作和實(shí)踐探索的機(jī)會，讓他們有更多的機(jī)會在周圍的事物中學(xué)習(xí)、理解數(shù)學(xué)，有效開展實(shí)踐活動(dòng)，利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。

1. 捕捉生活現(xiàn)象， 豐富數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容

教師要善于結(jié)合每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，去捕捉生活現(xiàn)象，搜索生活數(shù)學(xué)案例，使其能夠與實(shí)際生活緊密相連，縮短數(shù)學(xué)與生活的距離，把問題由靜態(tài)文字轉(zhuǎn)化為切實(shí)的真實(shí)感受。在沒有學(xué)習(xí)《年、月、日》時(shí)，很多學(xué)生有這樣的疑問：一個(gè)月30天，一年12個(gè)月，一年也不可能有365天，為什么呢？所以在教學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí)，筆者開展了下面的實(shí)踐活動(dòng)：給學(xué)生們發(fā)一些年歷卡，讓學(xué)生以小組為單位，自己觀察，并交流發(fā)現(xiàn)的問題。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的月份是30天，有的是31天，二月最少只有28天，有的時(shí)候就有29天。這樣學(xué)生就自己積累了關(guān)于“年、月、日”的很多經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，筆者給他們講解一年有十二個(gè)月，一、三、五、七、八、十、十二月為大月，每月31天；四、六、九、十一月為小月，每月30天；2月最特殊，平年的二月28天，閏年的二月29天。然后，筆者再分別給他們出示2000～2014年的年歷卡，讓他們自己發(fā)現(xiàn)閏年出現(xiàn)的規(guī)律和判斷平年、閏年的方法。

2. 貼近生活經(jīng)歷， 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，教學(xué)中的選材一定要聯(lián)系生活實(shí)際，從感興趣的事情出發(fā)，讓學(xué)生在周圍的事情中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)。小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教材中安排了以下幾種常見的量：克、千克、噸；分、角、元；厘米、分米、米；時(shí)、分、秒。但是學(xué)生對這些常見量的理解和掌握具有一定的困難，很多學(xué)生經(jīng)常在作業(yè)中出現(xiàn)這樣的笑話：小明的身高是120米，一只雞重2000千克……當(dāng)筆者在教學(xué)元、角、分時(shí)，就給學(xué)生們布置了這樣的實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生和家長一起完成：

（1）去超市買一支鉛筆、一塊橡皮、一個(gè)作業(yè)本、一個(gè)鉛筆盒，并分別記錄用了多少錢。

（2）你用的書包、身上的衣服分別花了多少錢？

（3）生活中用到的油、鹽、醬、醋的單價(jià)是多少？

（4）10個(gè)雞蛋多少錢？你每天早餐吃一個(gè)雞蛋是多少錢？

這樣學(xué)生就加強(qiáng)了對元、角、分的認(rèn)識，讓學(xué)生在生活中自己尋找到關(guān)于數(shù)學(xué)的知識，在數(shù)學(xué)課堂中融入生活經(jīng)歷，利用實(shí)踐活動(dòng)解決生活中遇到的問題。

3. 再現(xiàn)生活百畫， 解決生活實(shí)際問題

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于再現(xiàn)生活中的場景，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界，用數(shù)學(xué)的知識去解決問題。例如在教學(xué)《用多種方法解答應(yīng)用題》時(shí)，筆者給每個(gè)小組發(fā)了一捆電線，也準(zhǔn)備了很多工具讓他們自己選擇，讓他們通過自己動(dòng)手測量電線的長度。小組學(xué)生經(jīng)過不斷的討論交流、不停的嘗試解決，就利用以下幾種方法測量出了電線的長度。

（1）直接把電線拉直，測量長度。

（2）把電線拉直，對折幾次，量出一段長度，然后求出總長度。

（3）量出其中一圈電線的長度，然后再數(shù)一數(shù)一共有多少圈，求出這捆電線的總長度。

（4）剪下一段電線，量出它的長度，然后再分別稱出這段電線和整捆電線的重量，根據(jù)“單位長度的重量一定，總長度與總重量成正比例”求出這捆電線的長度。

這樣，通過課堂上量取電線長度的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)揮出了自己的潛能，并且解決了生活中遇到的問題，體會到了數(shù)學(xué)的價(jià)值，也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

總之，隨著我國新課程改革的實(shí)施，教師必須摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念及方式，將數(shù)學(xué)理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐教學(xué)活動(dòng)，充分培養(yǎng)小學(xué)生解決問題的能力。教師應(yīng)該為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，情景創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)該貼近小學(xué)生的實(shí)際生活，不要太多理論化；必須以實(shí)踐為主，著力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作的能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。