沈潔　張琦鳳

記敘文是我們練習(xí)寫作接觸最早的一種文體?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中七至九年級(jí)的學(xué)生提出的寫作目標(biāo)是“寫記敘文，要做到內(nèi)容具體；寫簡(jiǎn)單的說明文，要做到明白清楚；寫簡(jiǎn)單的議論文，要努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文”。細(xì)讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》不難發(fā)現(xiàn)，作為初中生的我們應(yīng)該從小學(xué)階段的練習(xí)寫簡(jiǎn)單記敘文轉(zhuǎn)變?yōu)閷憽柏S滿”的記敘文。

何為“豐滿”的記敘文呢？

首先，要講述一個(gè)“豐滿”的故事。優(yōu)秀的記敘文往往構(gòu)思精致巧妙，情節(jié)引人人勝，高明的作者都在故事情節(jié)的完整性及巧妙構(gòu)思方面下功夫。

其次，要塑造一個(gè)‘‘豐滿”的人物。寫人要讓人物鮮活起來，要有血有肉，給讀者留下深刻印象。

再次，要進(jìn)行一段“豐滿”的描寫。除了敘述人物與事件外，還必須增加細(xì)致深入的描寫。這也是寫記敘文的重點(diǎn)。描寫是一般記敘文寫作常用的表達(dá)方法。描是描繪，寫是摹寫。描寫就是用生動(dòng)形象的語言，把人物或景物的狀態(tài)具體描繪出來，給人以栩栩如生、身臨其境之感。記敘文中的描寫，包括人物描寫、景物描寫等。描寫人物常用的方法是肖像描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理活動(dòng)描寫等。下面就結(jié)合我們學(xué)過的初中課文的片段和同學(xué)們談?wù)労螢橛洈⑽闹械摹懊鑼憽薄?/p>

一、人物的肖像描寫。主要指描寫人的容貌、神情、姿態(tài)、服飾等方面。肖像刻畫要以形寫神，形神俱似，不可千人一面、千篇一律。形神兼?zhèn)涞男は衩鑼懹兄诮沂救宋锏男愿裉卣骱蛢?nèi)心世界，表現(xiàn)人物的時(shí)代特征；結(jié)合情節(jié)的發(fā)展，還能顯示人物的命運(yùn)。

這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了……

（魯迅《故鄉(xiāng)》人教版九年級(jí)上冊(cè)）

通過與前文對(duì)少年閏土肖像描寫的對(duì)比，這一片段表現(xiàn)了閏土經(jīng)濟(jì)生活和精神狀態(tài)的巨大變化，揭示了辛亥革命后軍閥混戰(zhàn)，農(nóng)村日趨破敗，農(nóng)民生活每況愈下的現(xiàn)實(shí)。

穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗……

（魯迅《孔乙己》人教版九年級(jí)下冊(cè)）

描寫長(zhǎng)衫又臟又破，說明孔乙己很貧困，只有一件長(zhǎng)衫，又說明他很懶，連洗衣服都不肯動(dòng)手。不肯脫下這么一件長(zhǎng)衫，是唯恐失去讀書人的身份。這段對(duì)服飾的細(xì)節(jié)描寫揭示了孔乙己懶惰又死愛面子的特征，把孔乙己的社會(huì)地位、思想性格和所受教育刻畫得十分深刻。

二、人物的動(dòng)作描寫。要做到在舉手投足之間見到人物的真性情。一些貌似漫不經(jīng)心的“小動(dòng)作”可以體現(xiàn)人物的身份地位，可以反映人物的心理活動(dòng)，可以表現(xiàn)人物的性格特征，有時(shí)候還能推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子……

（朱自清《背影》人教版八年級(jí)上冊(cè)）

這段文字著重描繪了父親過鐵道給兒子買橘子的情景。作者不施濃墨，不用重彩，采用白描手法。怎樣走過去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺(tái)，攀上爬下，移步傾身，都細(xì)細(xì)地如實(shí)寫下來，令我們讀后有身臨其境之感，一位仁慈的父親對(duì)兒子的關(guān)懷和體貼呈現(xiàn)眼前。

一個(gè)頭方耳大、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，眨眼工夫就站到了講臺(tái)上……

（馬及時(shí)《王幾何》人教版七年級(jí)上冊(cè)）

這一段運(yùn)用了肖像和動(dòng)作描寫，寫出了王老師雖然胖，但動(dòng)作卻十分敏捷。

我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了……

（魯迅《故鄉(xiāng)》人教版九年級(jí)上冊(cè)）

運(yùn)用一系列動(dòng)詞將冬日捕鳥過程描述得繪聲繪色，顯示了鄉(xiāng)下生活的豐富多彩，兒童個(gè)性的活潑可愛。

三、人物的語言描寫。要做到立片言而盡顯人物精神。許多優(yōu)秀作家都十分重視人物的語言描寫，常說的“如聞其聲，如見其人”，既是對(duì)作家塑造生動(dòng)人物形象的高明技法的贊譽(yù)，也是語言描寫的功能和作用的體現(xiàn)。

母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個(gè)好了，可別太多，吃多了要生病的?！比缓筠D(zhuǎn)過身對(duì)著我，又說：“至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了?！?/p>

（莫泊?！段业氖迨逵诶铡啡私贪婢拍昙?jí)上冊(cè)）

此句表現(xiàn)母親的冠冕堂皇說辭：在兩個(gè)女孩兒和女婿面前顯得既愛惜自己，又關(guān)心別人；既疼愛孩子，又注意教育。實(shí)質(zhì)卻是既顧及面子，又節(jié)省開支。虛偽、吝嗇的心理暴露無遺。

四、人物的心理描寫。要做到洞幽燭微，表現(xiàn)人物的精神面貌，窺視人物的心靈世界，刻畫人物的性格特征，揭示人物的身份境遇，突出作品的主題思想。

京京垂下頭。他多么喜歡這個(gè)故事??！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎……

（黃蓓佳《心聲》人教版九年級(jí)上冊(cè)）

這一段表現(xiàn)了李京京執(zhí)著、倔強(qiáng)的性格。

當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺

（曹文軒《孤獨(dú)之旅》人教版九年級(jí)上冊(cè)）

這樣無邊無際的蘆蕩渲染了蕭瑟的氣氛，更增添了主人公內(nèi)心的恐懼和不安。

五、人物的神態(tài)描寫。也就是把人物的神情、手勢(shì)、姿態(tài)等用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言描繪出來。神態(tài)描寫要注意與人物的動(dòng)作和語言描寫結(jié)合起來，這樣才能體現(xiàn)人物的性格特征。

矮胖老師站在講臺(tái)上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意揚(yáng)揚(yáng)的表情……

（馬及時(shí)《王幾何》人教版七年級(jí)上冊(cè)）

這一段表達(dá)了老師愉悅、得意的心態(tài)。

六、景物描寫。要突出景物的神韻，必須抓住景物的層次和主要特征有序描寫。場(chǎng)面描寫要突出場(chǎng)面的特點(diǎn)，要把人物置于場(chǎng)面之中。

時(shí)候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了

（魯迅《故鄉(xiāng)》人教版九年級(jí)上冊(cè)）

這段景物描寫是“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)在船上所見。那“陰晦”的天氣，“蒼黃”的天色，“嗚嗚”的冷風(fēng)，“蕭索”的荒村，沒有一點(diǎn)兒“活氣”，活畫出一幅死寂般的故鄉(xiāng)冬景圖。作者用這些語句極力渲染了農(nóng)村蕭條、荒涼、沉寂的氣氛，以烘托“我”當(dāng)時(shí)的悲涼心情，以表現(xiàn)在帝國(guó)主義和封建勢(shì)力殘酷蹂躪下農(nóng)村日益衰敗的主題。

一早上，天就陰沉下來。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風(fēng)也是黑的。臨近中午時(shí)，雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過來，過不一會(huì)兒，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了，頓時(shí)，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲……

（曹文軒《孤獨(dú)之旅》人教版九年級(jí)上冊(cè)）

可怕的暴風(fēng)雨讓本來便孤獨(dú)恐懼的主人公陷入極度恐慌之中，但也正是因?yàn)檫@暴風(fēng)雨，讓杜小康真正體驗(yàn)到成長(zhǎng)的過程，從而推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。

總之，不管是人物描寫還是景物描寫，都必須注意細(xì)節(jié)描寫，即抓住生活中的細(xì)微又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪。細(xì)節(jié)雖小，卻往往通過作品給人留下深刻、難忘的印象。優(yōu)秀的文學(xué)作品，甚至一篇不太成功的作文，常常因其某一獨(dú)特而極具個(gè)性的細(xì)節(jié)描寫令人過目不忘。

學(xué)生例文

記得那一次出發(fā)

出發(fā)，即離開原地去別處，更象征著一種召喚、一種回歸。

一個(gè)雨后的早晨，我回到了小時(shí)候生活過好幾年的爺爺家。正趕上種水稻的時(shí)節(jié)，爺爺抱著一捆捆鮮嫩的小秧苗，彎著腰站在稻田里把秧苗一個(gè)個(gè)、一排排地往水田里插，反反復(fù)復(fù)，插完為止。爺爺插完秧后便坐在一旁休息，我則躺在他身邊的草垛上發(fā)呆。綠油油的一大片莊稼在陽光下格外耀眼，強(qiáng)烈的光線使周圍更加絢爛奪目。爺爺站起來繼續(xù)勞作，在金色的陽光下，他的背影愈加高大……

一條蚯蚓從泥土里慢悠悠地爬出來，伸了一個(gè)懶腰。我也像在泥土中待久了的蚯蚓一樣，伸出腦袋探知外面的世界。溫暖的陽光用無形的大手溫柔地?fù)崦蟮乩锏囊磺泻臀业哪橗?。綠油油的田野在陽光里格外燦爛，一切都是金閃閃的。綠草變成了金色的、土房子變成了“金房子”、公雞變成了“金公雞”，仿佛一切都鍍上了一層金色。

眼前的一切漸漸模糊了，這時(shí)，我隱約聽到有人在呼喚我，原來是我兒時(shí)的朋友——田野，那時(shí)每當(dāng)玩累了，他會(huì)展開身軀讓我依靠；餓了，他獻(xiàn)出果實(shí)給我充饑；渴了，他流出清泉給我解渴；無聊了，他會(huì)在我耳旁輕聲歌唱……

短短的一天悄悄溜走了，漫長(zhǎng)的夜晚靜靜來臨了。閉上眼睛，腦海中又浮現(xiàn)出爺爺?shù)募摇邓{(lán)的天空、金色的稻谷、調(diào)皮的蚯蚓。是的，有一種召喚不時(shí)在耳邊回蕩，期待著我下一次出發(fā)！

文章開頭直奔主題“出發(fā)”，讓讀者一目了然。語言簡(jiǎn)練，清新自然。通過生動(dòng)詳細(xì)地?cái)⑹龌貧w鄉(xiāng)村的感受，體現(xiàn)了小作者觀察的敏銳與細(xì)致，過渡自然，情趣盎然，可讀性強(qiáng)。同時(shí)文中景物描寫自然，遣詞造句貼切，景隨情生，情景交融，呈現(xiàn)在讀者面前的恰似一幅生動(dòng)傳情的田園寫生畫。

（張琦鳳）

記得那一次出發(fā)

驕陽似火，砰的一聲，望著被扎破的自行車胎，我心急如焚，好端端的車胎說壞就壞，這可怎么辦？思來想去，決定還是推著自行車?yán)^續(xù)往前走。

“哇——哇——”剛剛轉(zhuǎn)過街角，就看見一個(gè)小女孩坐在路邊大聲哭，她扎著兩個(gè)小辮子，大眼睛水汪汪的，胖嘟嘟的小臉就像個(gè)紅蘋果，真是惹人憐愛。滿懷好奇心的我忙走上前詢問，她哭得更傷心了，聽了半天才明白，原來她和媽媽走散了?？粗薜蒙蠚獠唤酉職獾?，我不知道怎么辦才好，只能把自行車先放在一邊，坐在她身旁安慰著她。我一會(huì)兒對(duì)她做鬼臉，一會(huì)兒又對(duì)著她笑。慢慢地，她安靜了下來，一只手卻緊緊攥著我的衣角。我再三叮囑著她，她似懂非懂地點(diǎn)著頭。

周圍人越聚越多，有人報(bào)了警。我推著自行車打算離去，就在我轉(zhuǎn)身離開的那一刻，小女孩死死地抓住我的手，含糊不清地哇哇大叫，像在害怕什么。“好，我不走，乖……”我又坐了下來，撫摸著她的額頭。夕陽西下，彩霞在天邊若隱若現(xiàn)。唱了一天的歌，知了也終于要休息了，氣溫也越來越低，小女孩坐在我的腿上，我哼著童謠，委屈的她漸漸閉上了水汪汪的眼睛，安心地睡著了，還發(fā)出小小的呼嚕聲，我注視著她的臉笑了，她也笑了，看來正做著美夢(mèng)呢……

在最后一絲陽光即將消失的時(shí)候，小女孩的母親跟著警察急匆匆地趕來了，我忙把滿臉淚痕的、熟睡中的女孩交給她。望著她們的背影漸漸消失在遠(yuǎn)處，一種滿足與幸福之感油然而生。

我這才推著自行車走回家。雖然時(shí)間晚了很多，但是陪著這個(gè)陌生的小女孩看到了難得關(guān)注的美麗風(fēng)景，這是多么開心的事啊，又怎么會(huì)有半點(diǎn)埋怨呢？

后來回想起來，那次出門似乎少了些什么——我忘了問小女孩的名字。

教師點(diǎn)評(píng)

本文以清新優(yōu)美的語言描寫了“我”與小女孩之間的一段偶遇故事，字里行間充滿了溫情。敘述詳細(xì)具體，細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)逼真，人物個(gè)性鮮明突出，人物形象躍然紙上。同時(shí)，小作者以環(huán)境變化來烘托人物的心情，情景交融，細(xì)膩美好。結(jié)尾處的點(diǎn)睛之筆令人回味。

（張琦鳳）

別樣的味道

回憶中是一陣純樸的醬香。

你是否和我一樣，厭倦了富麗堂皇的酒店，畏J瞑了簡(jiǎn)陋嘈雜的路邊攤，懷念樸實(shí)美味的家常菜，期盼著全家團(tuán)聚的節(jié)日宴！

我愛那個(gè)晶瑩明快的青花瓷碗，純凈的白色浸潤(rùn)著青翠欲滴的藍(lán)色花紋，天地之靈氣造就了碗底的不規(guī)則裂紋，而細(xì)密自然的裂紋正如一幅素雅的中國(guó)水墨畫。姥姥會(huì)從面香濃郁的湯中盛出一碗手搟面，澆上家里自制的醇香的炸醬，又隨手撒上幾根綠白清爽的黃瓜絲。我呆呆地望著碗中青綠色的絲絲縷縷，深棕色的炸醬從潔白的面條間一點(diǎn)點(diǎn)滲進(jìn)去。時(shí)間過得極慢，青花瓷碗中的一切好似睡著了，它們是在享受正午的恬靜和閑適嗎？

我剛要站起身拿筷子，猛然發(fā)現(xiàn)姥姥已悄悄站在身后，不知何時(shí)，她粗糙的手掌里握著一雙干凈的木筷。我接過筷子，趕忙坐在桌旁吃起來，甚至顧不上說說話。吃到一半，感覺嘴有些干，剛抬起頭找杯子喝水，猛然發(fā)現(xiàn)姥姥已靜靜地坐在對(duì)面。午間明媚的陽光無聲地灑進(jìn)來，照在她爬滿細(xì)密汗珠的臉上，姥姥的臉溝壑縱橫，汗珠順著皺紋的縫隙向下淌。而有些細(xì)小的汗珠卻藏在皮膚凹處，不易察覺。此刻，她瞇著眼睛笑著對(duì)我說：“面干不干，用不用倒點(diǎn)兒水……”

我喜歡簡(jiǎn)單的生活，平淡、嫻靜、和諧。有時(shí)，我會(huì)在午后捧一本書，站在家中的陽臺(tái)上，或半躺在午后的日光中，沉醉在自我的世界里。光影透過紗簾灑在書本上，秋日的午后是靜謐的，我全神貫注地讀書，聽不到任何其他聲音，這樣的生活仿佛將時(shí)間凝固，我可以靜心體味生活的真諦。最彌足珍貴的記憶也不過如此吧，最悠閑自在的生活也不過如此吧！

我又憶起那純樸的醬香；我懷戀那段閑適的日子，渴望再收獲那樣的午后。

被燈紅酒綠、觥籌交錯(cuò)的生活束縛住的人，是否像我一樣懷念那份純樸醬香和那份親情，是否像我一樣懷念安詳?shù)奈绾螅瑧涯钤?jīng)平靜的日子和淡泊的心境呢？

吃慣了味道濃重的美食就難以回歸簡(jiǎn)單純樸的味道，見多了濃妝艷抹的靚妹就無法接受不施粉黛的普通女孩；很多人并非不愿返璞歸真，而是再也回不去了。

還好，我依然深愛著那純樸的醬香，仍舊懷念著簡(jiǎn)單寧靜的午后生活，和那時(shí)一樣，與姥姥相視而笑。

我又嗅到了那陣熟悉的純樸的醬香味道。

教師點(diǎn)評(píng)

姥姥手中的一碗炸醬面通過小作者細(xì)膩的筆觸被賦予剮樣的味道。小作者運(yùn)用，描寫手法以小見大，對(duì)姥姥的動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致描繪?！袄牙褧?huì)從面香濃郁的湯中盛出一碗手搟面，澆上家里自制的醇香的炸醬，又隨手撒上幾根綠白清爽的黃瓜絲?！本o隨其后，又捕捉到了姥姥的外貌“……照在她爬滿細(xì)密汗珠的臉上，姥姥的臉溝壑縱橫，汗珠順著皺紋的縫隙向下淌”，兼以運(yùn)用修辭手法，讓我們真切地感受到享受親情是幸福的，因?yàn)樗悄銦o法選擇的情感，它是物是人非事事休之后永遠(yuǎn)不變的一種關(guān)注，它是從血緣上永遠(yuǎn)無法排他的一種定式，它是你在黑暗無助彷徨失落時(shí)的溫馨港灣。總之，親情的味道就是那“別樣的味道”。

（沈潔）

成長(zhǎng)路上，我多了一份信念

大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里。

——題記

如果青春是一座堅(jiān)固的城堡，是一株茂盛的大樹，是一只飛翔的雄鷹，那么信念就是支撐穹頂?shù)牧褐?，就是深入土地的樹根，就是奮力揮舞的翅膀。沒有信念，青春的美好便黯然失色。我愿多一份信念，詮釋青春的激昂，我愿多一份信念，伴隨我茁壯成長(zhǎng)。

空蕩蕩的黑板、紅得刺眼的分?jǐn)?shù)榜讓我的心一陣陣抽搐，獨(dú)自徘徊在陰冷的樓道里，耳邊冷風(fēng)陣陣，不停摧殘著我早已冰冷失望的心。失敗了，我敗給了自己，心高氣傲的我被無情的現(xiàn)實(shí)擊打得遍體鱗傷。我曾渾渾噩噩虛度了半年的時(shí)間，屢次逃避考試，懼怕面對(duì)真實(shí)成績(jī)，因?yàn)槊看慰荚嚩枷窭麆Π愦唐莆易砸詾槭堑膫窝b。我多么需要一份信念，讓我重新振作。我迷茫、頹唐，唯獨(dú)少了一份信念。

失魂落魄的我伴著凄涼的月光跌跌撞撞地回到家，無精打采地環(huán)顧四壁，一片蕭瑟寂寞，墻角旁一只沾滿塵土的花盆映入眼簾，花盆里瑟縮著一棵瘦弱的小樹。干癟的枝丫露出無奈的神情，枯槁的根須顯出了老態(tài)龍鐘的疲倦。我心里一顫，這棵小樹的樣子不正是現(xiàn)在的我嗎？被挫折擊敗，蹉跎了歲月。我們同病相憐，一直被霉運(yùn)光顧。我忙沖過去給它澆了點(diǎn)兒水，算是可憐可憐這個(gè)“天涯淪落人”……

紅日東升，揉揉惺忪的睡眼，昨天的失落又浮上眉頭。無意間，一抹蒼翠的綠色闖到眼前。定睛一看，昨天還可憐兮兮的、病懨懨的枯樹竟然吐出了新芽，嫩綠的細(xì)葉像嵌在我心里的一顆閃亮的寶石，釋放出一陣陣動(dòng)人的生機(jī)！它驕傲地挺拔著身軀，豪情萬丈。剎那間，這濃烈的重生的激情展開陽光的翅膀，一下子飛進(jìn)我的心房，震撼著我的心。這早春的氣息感染了它，也感動(dòng)了我，讓我生發(fā)出一份重生的信念，一份再創(chuàng)輝煌的信念，一份拼搏青春、揮灑熱血和汗水的信念。

我嘗試著改變自己。少了在教室里酣睡的懶散，多了在教室間奔走的勤奮；少了幾個(gè)記錄單上的“未完成”，多了幾個(gè)作業(yè)本上的“再接再厲”；少了一絲頹廢，多了一絲振作；少了一份迷茫，多了一份信念。當(dāng)我終于獲得成功時(shí)，那份欣喜激動(dòng)無以言表，只好將成績(jī)單放在那棵小樹旁。這段日子里，我同它一起成長(zhǎng)、進(jìn)步，早已沒了曾經(jīng)的頹唐失意，只有一往無前的奮發(fā)向上和盎然生機(jī)。它的身影在我生活中留下難忘的光彩，讓我多了一份奔向遠(yuǎn)方的信念。

多了一份信念，就少了一份悲觀；少了一份悲觀，就多了一段輝煌。

成長(zhǎng)路上，我，多了一份信念。

教師點(diǎn)評(píng)

成長(zhǎng)的路上，有坎坷，有歡笑，但風(fēng)雨過后才會(huì)有彩虹，彩虹的背后才會(huì)有明艷的成功！小作者對(duì)花盆中小樹枯槁滄桑和驕傲挺拔的兩個(gè)畫面進(jìn)行了對(duì)比描寫，昨天還瑟縮在墻角的小樹竟吐出了新芽，嫩綠的細(xì)葉像嵌在我心里的一顆璀璨寶石，閃閃發(fā)亮，釋放著一陣陣動(dòng)人心魄的生氣，他驕傲挺拔，自豪向上，給人以極強(qiáng)的震撼力，小作者在描寫中穿插使用了比喻、擬人的修辭方法也增加了語言的生動(dòng)性。最后揭示主題，在成長(zhǎng)路上，只要我們擁有信念就一定會(huì)成功。

（沈潔）

心靈的甘露

天津南開翔宇學(xué)校九年級(jí) 吳睿思

指導(dǎo)教師 沈潔

時(shí)光飛逝，韶華不再，有一種感情會(huì)在心中沉淀，生成莫名的感動(dòng)與溫暖的懷戀。

——題記

墻上掛著古舊的鐘表，清脆的擺動(dòng)聲敲響時(shí)光的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我獨(dú)自倚在窗前，昔日的時(shí)光又浮現(xiàn)在眼前?；匈忏辟猓愕纳碛盎饕坏胃事?，滴落我的心田。

當(dāng)年騎竹馬，如今已少年。初三的到來伴隨著緊張的氣息。作業(yè)、考試的重壓讓我無法喘息，煩悶無奈壓抑在心底。

天空的云仿佛打翻的墨汁，肆意噴涌翻騰，頃刻問染成一片墨色。我像往常一樣背著沉重的書包回到家，你略帶討好的笑臉?biāo)查g掘開了我郁悶的堤壩，我的抱怨如洪水般肆意奔流。記得當(dāng)時(shí)的你一臉疲憊，自己竟似渾然不知，張羅著要為我包粽子。

寫完作業(yè)后已夜闌人靜。推開房門卻不見你的蹤影，心里頓時(shí)慌亂起來。沖出家門就出去找你，只見月光與門前暗淡的燈光下你佝僂的背影。

月華之下你的雙手越顯靈巧，卷葉、放米、裹餡、綁線……如行云流水。不一會(huì)兒一只粽子快包好了，也許是包粽子的線有些短，你幾次試著打結(jié)都系不上。你沒有放棄，更沒有急躁，耐心地一次次重新綁，直到終于打上了結(jié)，你專注又嚴(yán)肅的神情才放松下來，雙手在繩間輕松穿梭，一個(gè)粽子又包好了。耳畔傳來你的自言自語：“多包幾個(gè)，孩子愛吃。”仿佛一滴甘露滋潤(rùn)心田，化解了內(nèi)心長(zhǎng)久壓抑的陰霾，歲月靜好。

繁忙的日子里我總是獨(dú)自憂傷，默默忍受彷徨和困擾，忘記了身邊親人的無限關(guān)懷，忘記了自己不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗。而他們正默默地站在我眼前，站在不可替代的位置，成為我堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

我釋然了。

時(shí)光如水，云淡風(fēng)輕，月上柳梢。凝望明月，你仿佛化作一滴甘露，浸潤(rùn)我的心田。

教師點(diǎn)評(píng)

人生就像一盒多味巧克力，你不知道這一刻你會(huì)吃到什么口味的。我們慢慢品嘗，慢慢長(zhǎng)大，盡管太多的事情無法預(yù)知，但總有滴滴甘露滋潤(rùn)我們的心靈，支持著我們走向遠(yuǎn)方。從描寫手法上看，本文對(duì)環(huán)境描寫，尤其是對(duì)天空墨色的描寫有力地烘托了“我”內(nèi)心的壓抑，為后文情節(jié)的展開做了鋪墊。在人物描寫方面，小作者通過寫家人包粽子的一系列動(dòng)，作來刻畫人物形象，卷葉、放米、裹餡、綁線……如行云流水的動(dòng)作中，粽子包好了，對(duì)愛的理解與轉(zhuǎn)變也水到渠成了。

（沈潔）